寧晉縣河渠學(xué)區(qū)南蘇小學(xué) 趙靜蘭

“普通的老師是教書，優(yōu)秀的老師是教做人，而偉大的老師是讓學(xué)生明白教育的真諦?！边@句出自印度電影《嗝嗝老師》的話一時(shí)間被眾多老師寫在筆尖，記在心間。電影《嗝嗝老師》是一部點(diǎn)石成金的教育力作，其情節(jié)簡單，故事也不算新穎，卻激起教師心底那一絲柔情，喚醒初心：要做一個(gè)傳承師道、立德樹人的好老師。

做一個(gè)好老師，關(guān)愛學(xué)生，以師愛溫暖人。9F班的學(xué)生是一群表面叛逆、內(nèi)心脆弱的孩子，他們把奈娜的去留作為賭局，他們在第一節(jié)課上嘲笑奈娜打嗝，他們還在椅子上做手腳給了奈娜一個(gè)“下馬威”……面對學(xué)生的一再挑釁，奈娜選擇了包容，甚至在一次爆炸事件后，奈娜選擇為學(xué)生“背鍋”——替他們的惡作劇打掩護(hù)。奈娜包容的背后是對學(xué)生的關(guān)愛，也正是奈娜對學(xué)生的關(guān)愛，讓學(xué)生感受到奈娜和其他老師不一樣，從而改變了對奈娜的看法，第二天按時(shí)出現(xiàn)在教室。

愛是教育的靈魂。好老師心中裝著學(xué)生，處處想著學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生溫暖學(xué)生，自然學(xué)生也能感受到老師的真情、真誠，就愿意親近老師。最重要的是這種關(guān)愛是無條件的，就像王開東老師說的“對學(xué)生的愛，不是教育策略，不是教育技巧，甚至也不是教育藝術(shù)，而是從心底里自然散發(fā)的一種芳香”。

做一個(gè)好老師，尊重學(xué)生，以師心培育人。奈娜是圖雷特綜合征患者，經(jīng)常會(huì)不自主地發(fā)出“嗝嗝”的聲音，因?yàn)檫@個(gè)她小時(shí)候受盡同學(xué)的嘲笑，被12所學(xué)校拒之門外，她渴望老師“像對待其他學(xué)生一樣”對待她。彼時(shí)童心，此時(shí)師心，作為老師的奈娜胸懷平等之心，尊重學(xué)生。她忽略掉學(xué)生身上貧窮的“外衣”，透過那些惡作劇捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，替他們向校長求情，為他們爭取獲得級長徽章的權(quán)利，還把他們帶到自己的家里，像朋友一樣平等地對待、尊重他們。這種尊重拉近了奈娜與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在乎奈娜對自己的看法，甚至把奈娜當(dāng)作人生的北極星，這無疑是師生關(guān)系密切的信號。

做一個(gè)好老師，喚醒學(xué)生，以師道啟迪人。家長會(huì)過后的第一課，奈娜讓天賦稟異的拉德文教大家數(shù)學(xué)。并告訴他的天賦可以幫助他走到更高更遠(yuǎn)的地方，比如做一個(gè)證券投資者。拉德文的眼睛一亮——那一刻，一顆希望的種子種在了拉德文的心中。一個(gè)好老師，必能喚醒學(xué)生豐富的心靈和巨大的潛能，一個(gè)好老師，必將會(huì)在學(xué)生心中種上一顆希望的種子，讓它生根，發(fā)芽，有一天長成參天大樹。

電影中奈娜用行動(dòng)為我們詮釋出一個(gè)老師最美的樣子。猶記得去年教師節(jié)前夕“四有好老師”的頒獎(jiǎng)典禮上，舞臺上10位長期堅(jiān)守一線的“四有”好老師、10支建設(shè)教育共同體的團(tuán)隊(duì)，讓我們看到更多一線老師的縮影。他們讓閃亮的“木鐸之光”喚起更多老師強(qiáng)烈的教育責(zé)任感和使命擔(dān)當(dāng)，用星火燎原的力量激勵(lì)著更多的一線老師堅(jiān)守再堅(jiān)守，奉獻(xiàn)再奉獻(xiàn)！