夏炎

摘? ?要：近年來(lái)，有些高校為了便于知識(shí)點(diǎn)的講授，將大學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)課與理論課合并授課。這種改革弱化了實(shí)驗(yàn)課的地位，使它在學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)方面的作用得不到發(fā)揮;同時(shí)也降低了理論課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、科學(xué)美感的培養(yǎng)作用。針對(duì)此問(wèn)題，闡述了大學(xué)物理兩課在提高學(xué)生素質(zhì)與能力方面的具體作用，以加深對(duì)素質(zhì)教育的理解;詳細(xì)分析了實(shí)驗(yàn)課與理論課合并授課的弊端，并簡(jiǎn)要總結(jié)了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)一些正確的教學(xué)改革方式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理? 物理實(shí)驗(yàn)? 教學(xué)改革? 合并授課

中圖分類號(hào)：O4-33? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）10（a）-0217-03

Abstract：In recent years， a round of teaching reforms spring up， but some reforms lack the understanding of training of innovation quality， and merge the theoretical and experimental courses together for a convenience on knowledge teaching. This kind reforms not only weak the effect of the experimental course on the quality education， but also reduce the effect of the theory course on the students' innovation quality and scientific aesthetic feeling. Based on the above problems， the concrete function of college physics experiment in improving students' quality and ability is expounded， for a better understanding of quality education. The shortcomings of the merged teaching of the theoretical and experimental are analyzed. College physics experiment course needs further reform， to make it truly becomes an independent course with its own teaching concept system and gradual training level for students.

Key Words： College physics; Physical experiment; Teaching reform; Merged teaching

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》的頒布催生了一批以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)改革。但是創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)并不直觀，使得不少學(xué)校的改革，雖然名義上是以提高素質(zhì)與能力為目的，但具體實(shí)踐僅是圍繞著知識(shí)點(diǎn)的傳授進(jìn)行的，其中最為典型的做法就是把大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課與理論課合并授課。

西南交通大學(xué)的做法頗具代表性：理論課涉及到了實(shí)驗(yàn)課中的項(xiàng)目，就在理論講述中較詳細(xì)地講解其實(shí)驗(yàn)原理，并且講授了理論知識(shí)后及時(shí)開(kāi)設(shè)該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[1]。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)[2]、吉林大學(xué)珠海學(xué)院[3]也實(shí)施了類似的教學(xué)改革。還有一些學(xué)校也傾向于進(jìn)行這種做法[4-5]，甚至還有教師認(rèn)為可以將兩門(mén)課合并為一門(mén)，統(tǒng)一綜合評(píng)定成績(jī)[6]。

合并授課的教學(xué)改革具有淺顯、易理解的好處：改革后更加利于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的傳授，理論課講完了，接著就是相關(guān)實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證理論，利于理解理論課的內(nèi)容;而有了理論課的背景也便于掌握實(shí)驗(yàn)原理。另一方面，在大學(xué)物理課程普遍得不到重視的背景下，這種改革某種程度上是把兩門(mén)課合并成了一門(mén)課，看似更加節(jié)約教學(xué)成本，易被教學(xué)管理者所采納。

但是這種合并授課的改革實(shí)際上并不可取。它的錯(cuò)誤之處在于僅僅著眼于物理課知識(shí)內(nèi)容的傳授，然而卻忽視了大學(xué)物理兩課對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)作用，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到素質(zhì)與能力的培養(yǎng)是怎樣的過(guò)程。下面分這樣幾部分來(lái)論述：首先區(qū)分素質(zhì)、能力與知識(shí)的概念，介紹物理實(shí)驗(yàn)課程對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)的作用;然后說(shuō)明合并授課的弊端。

1? 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課對(duì)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)

相對(duì)于課程的具體知識(shí)來(lái)說(shuō)，素質(zhì)與能力是較為抽象的概念。加之受高考制度的影響，使得近多年來(lái)素質(zhì)教育雖然被屢屢提倡，但在大部分人的心中仍然較為空泛，不能起重視。然而對(duì)于高考之后的高等教育來(lái)說(shuō)，完全是有條件把素質(zhì)教育落到實(shí)處的。但首先要明確什么是素質(zhì)、什么是能力。

1.1 區(qū)分素質(zhì)、能力與專業(yè)知識(shí)的概念

美國(guó)國(guó)際光電工程學(xué)會(huì)院士、大恒新紀(jì)元科技股份有限公司前董事、前副總裁兼總工程師宋菲君，物理專業(yè)出身，長(zhǎng)期主持技術(shù)創(chuàng)新，多次在不同場(chǎng)合談到物理課程對(duì)人才培養(yǎng)的重要性，曾這樣說(shuō)[7]：“能夠掌握四大力學(xué)的人，只要下功夫，從事什么職業(yè)都會(huì)有所建樹(shù)。物理工作者特別適合于從事高新技術(shù)開(kāi)發(fā)，做創(chuàng)新的工作。如果再花力氣去熟悉市場(chǎng)和管理，就可以去應(yīng)聘企業(yè)的經(jīng)理或其他高級(jí)管理人員，新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)一些知名的大公司中都有物理工作者在擔(dān)任重要的職務(wù)，包括公司總裁?！彼⒉皇窃谡f(shuō)物理知識(shí)多么重要，那些知識(shí)跟市場(chǎng)管理并沒(méi)有關(guān)系，實(shí)際上起到作用的是物理課程的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行了素質(zhì)培養(yǎng)。

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