夏巍

摘? ?要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我們步入一個(gè)全新的時(shí)代——信息化、科技化的時(shí)代。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的需求量越來越大。復(fù)合型人才的培養(yǎng)離不開大學(xué)教育。隨著我國高等教育體系的不斷深化改革，大學(xué)作為培養(yǎng)高端人才的教育基地，大學(xué)教育管理顯得尤為重要。本文主要根據(jù)我國當(dāng)前大學(xué)教育管理中存在的問題，探討大學(xué)教育管理的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育管理? 可持續(xù)發(fā)展? 策略探討

中圖分類號(hào)：G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2019）10（a）-0214-02

1? 大學(xué)教育管理概述

大學(xué)生是教育管理的主要對(duì)象，也是教育管理的主體。教育管理的目的就是更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，把培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)作為高等教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教育管理中激發(fā)大學(xué)生德智體美全面?zhèn)€性發(fā)展的潛質(zhì)。高校學(xué)生教育管理就是要引導(dǎo)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生去創(chuàng)造美好的理想生活。學(xué)校教育管理只有在尊重學(xué)生個(gè)性化特色發(fā)展的理念下，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的、開發(fā)性的人才，才能為創(chuàng)造性人才營造優(yōu)良的培育土壤和發(fā)展空間。改革開放40年來，高等教育的發(fā)展日新月異，高校更較注重以學(xué)生主體性發(fā)展為中心的、開放性的教育模式[1]。大學(xué)教育管理使學(xué)生的發(fā)展得到保障，學(xué)生的發(fā)展也離不開大學(xué)教育管理的支撐。但目前我國高校的教育管理存在著很多的問題。在現(xiàn)代教育體系中，大學(xué)教育管理應(yīng)該呈現(xiàn)個(gè)性化、多元化、主體性的、獨(dú)立性的多元化模式，落實(shí)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀。

2? 我國當(dāng)前大學(xué)教育管理中存在的問題

（1）大學(xué)行政管理部門和教學(xué)管理部門受到很大的約束。就當(dāng)前我國高校教育管理工作現(xiàn)狀來看，實(shí)際工作開展很大程度上受到行政管理部門的影響。作為我國教學(xué)體系中的重要組成部分，大學(xué)教育水平高低直接影響到社會(huì)人才質(zhì)量，而當(dāng)前我國高校教育管理成效偏低，管理模式較為單一、滯后。行政部門對(duì)于學(xué)校的管理體系和模式做出了明確規(guī)定，需要嚴(yán)格遵循上級(jí)主管部門出臺(tái)的文件和要求開展教育教學(xué)活動(dòng)。這就導(dǎo)致當(dāng)前我國大學(xué)教育管理體系具有濃厚的行政色彩，學(xué)校自身缺乏自主性。對(duì)教師而言，在教材內(nèi)容的選擇方面，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，都需要接受上級(jí)行政部門的管理和審批，對(duì)于不符合要求的內(nèi)容進(jìn)行重新修改[2]。這也將導(dǎo)致教師為了完成上級(jí)制定的指標(biāo)，一味的完成教學(xué)任務(wù)，忽略了學(xué)生本身。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力不同，再加上一味的完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生不能真正的理解知識(shí)。這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象普遍也不足為怪。

（2）不同學(xué)科之間缺少交流。在大學(xué)的課程中，學(xué)科門類較多，學(xué)生對(duì)每門課程的學(xué)習(xí)不精細(xì)。也有很多同學(xué)精修專業(yè)課，其他課程專門依靠考前的死記硬背。學(xué)科教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)專業(yè)化和精簡(jiǎn)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知出現(xiàn)偏差，這不僅不利于不同學(xué)科之間的交流，同時(shí)也會(huì)影響到教師之間的合作與交流。比如，數(shù)學(xué)系的學(xué)生除了數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、離散數(shù)學(xué)等專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)外，還需要修讀一些選修課程。大學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置有一定的深度，需要學(xué)生認(rèn)真思考弄清楚每個(gè)步驟，才能真正掌握專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)，并且靈活應(yīng)用。但是，大部分學(xué)生只看重眼前的專業(yè)課，忽略了選修課程。大學(xué)學(xué)科之間都有一定的聯(lián)系，不同課程的設(shè)置，就是為了讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)科，讓學(xué)生既有深度又有廣度。學(xué)生為了專業(yè)，應(yīng)付學(xué)習(xí)。但從此來看，這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)，這與可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀相違背。

（3）缺乏可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。在高校教學(xué)中，行政部門與教學(xué)部門面臨很大的壓力，同時(shí)又受到很大的制約。因此，在某些制度上難免會(huì)顯得不符合校情，一些管理制度和教學(xué)模式并不能達(dá)到預(yù)想的效果。只看重眼前情況，忽略了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展，缺乏可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。另一方面，上級(jí)下達(dá)的文件讓教師壓力過大，導(dǎo)致教師上課只是一味地趕課程進(jìn)度，一味的完成教學(xué)任務(wù)。知識(shí)點(diǎn)不夠深入、詳細(xì)，沒有時(shí)間去了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生們夾生學(xué)習(xí)，不利于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。目前，畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象越來越普遍，其主要原因在于學(xué)校、教師、學(xué)生們?nèi)狈沙掷m(xù)發(fā)展意識(shí)。在學(xué)校中，只看到眼前的狀況，解決一時(shí)之渴。大部分學(xué)生也是在日常學(xué)習(xí)生活中懶散、貪玩，在最后的復(fù)習(xí)周臨時(shí)抱佛腳。學(xué)生們可持續(xù)發(fā)展意識(shí)匱乏，學(xué)習(xí)不自覺、不積極，也是大學(xué)教育管理的一大難題。

3? 大學(xué)教育管理可持續(xù)發(fā)展策略

（1）政府應(yīng)該加大對(duì)校方教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的扶持力度。在現(xiàn)代教育體系中，大學(xué)教育管理應(yīng)該呈現(xiàn)個(gè)性化、多元化、主體性的、獨(dú)立性的多元化模式，落實(shí)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀。學(xué)校教育管理同樣也少不了政府的支持與幫助。大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生更多的應(yīng)該參與實(shí)踐。學(xué)生自身通過實(shí)踐，體會(huì)生活，汲取知識(shí)。因此，政府應(yīng)該加大對(duì)校方教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的扶持力度。多開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生多一些親身體驗(yàn)，多一些領(lǐng)悟。讓學(xué)生們?yōu)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作生活積累經(jīng)驗(yàn)。

（2）放寬對(duì)大學(xué)教育管理的約束。在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，學(xué)校不能總是制約學(xué)生的行為。在這個(gè)信息化、科技化的新時(shí)代里，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的一些方法已不再適用。大學(xué)行政管理部門和教育管理部門，不要有過多的約束。不要為了趕課程進(jìn)度，忽略了學(xué)生本身。大學(xué)教育的目的本就是以學(xué)生為本，教書育人，培養(yǎng)人才。但是約束太多，只想著完成教學(xué)任務(wù)，這將事與愿違。放寬對(duì)大學(xué)教育管理的約束，以人為本，從實(shí)際出發(fā)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

（3）培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。有正確的意識(shí)，才能走正確的道路。教師們可以定期的出去接受培訓(xùn)和評(píng)估。教師與其他院校的老師進(jìn)行交流，取其精華，嘉慶自身，樹立正確的三觀。學(xué)生們也應(yīng)該端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，不能因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)快樂，拋棄自身的學(xué)習(xí)。

（4）進(jìn)行跨學(xué)科的研究與教學(xué)。大學(xué)教育管理工作中，更應(yīng)該注重教學(xué)質(zhì)量的提升，深入分析可持續(xù)發(fā)展要求，創(chuàng)新大學(xué)教育管理理念和管理方法，切實(shí)提升大學(xué)教育管理質(zhì)量和效率。就當(dāng)前學(xué)科之間的壁壘問題來看，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)部門和教師之間的溝通，共同努力[3]。增強(qiáng)不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交流，落實(shí)可持續(xù)發(fā)展觀。

（5）輔助必要的學(xué)生管理。大學(xué)有多種多樣的學(xué)生活動(dòng)，例如，學(xué)校社團(tuán)的管理、社團(tuán)活動(dòng)的開展、最美宿舍的評(píng)選、學(xué)生下鄉(xiāng)支教等活動(dòng)。學(xué)?？梢宰寣W(xué)生參與管理這些相關(guān)事務(wù)，不僅鍛煉了學(xué)生的組織管理能力，而且還會(huì)積累一些工作經(jīng)驗(yàn)。

（6）以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合。目前，畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象越來越普遍。以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合，讓學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，及時(shí)改正。更有利于培養(yǎng)新時(shí)代下所需要的復(fù)合型高端人才。

4? 結(jié)語

大學(xué)教育管理工作必須順應(yīng)時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)。隨著信息化、科技化時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)于人才的要求也越來越高。高校作為培養(yǎng)復(fù)合型高端人才的基地，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，為祖國培育更多優(yōu)秀的人才。這與可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀相違背。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳恒仲.教育管理對(duì)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展支撐效能的研究[J].教育探索，2013（4）：54-56.

[2] 王莉莉.大學(xué)教育管理的可持續(xù)發(fā)展策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（15）：83-85.

[3] 計(jì)衛(wèi)舸，曹家麟，董慧.基于學(xué)術(shù)力的高?？沙掷m(xù)發(fā)展動(dòng)力研究[J].現(xiàn)代教育管理，2014（7）：74-79.