摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)更是給高職教育帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)與嚴(yán)格的要求，傳統(tǒng)的教育理念與教育模式已經(jīng)無(wú)法滿足目前高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了高職院校的發(fā)展能夠持久的發(fā)展，高職院校的教師在教育理念上需求優(yōu)化，教育模式上需要不斷的創(chuàng)新與完善，才能提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職會(huì)計(jì);教學(xué)變革

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中，尤其是在高職院校的教育中發(fā)揮著巨大的作用，不僅給教師的教育觀念帶來(lái)了全新的理念，使教學(xué)質(zhì)量得到了提升。但是在目前的高職院校的教學(xué)中，還存在著一些問(wèn)題，過(guò)于依賴信息技術(shù)，教學(xué)資源的創(chuàng)新意識(shí)完全忽視，導(dǎo)致了“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)無(wú)法發(fā)揮。想要改變高職院校的教育現(xiàn)狀，無(wú)論是教育模式還是教育理念都需要進(jìn)程優(yōu)化，構(gòu)建完整的教育體系與系統(tǒng)，才能為高職會(huì)計(jì)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、因“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)給高職會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)的影響

（一）多元化的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)無(wú)論是在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)，還是教學(xué)內(nèi)容、課程安排等方面都過(guò)于的固定，學(xué)生只能按部就班的參與課堂的教學(xué)中，這樣的方式限制的了學(xué)生的思維發(fā)展。尤其是高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容大多數(shù)都是以知識(shí)理論為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全不高，使教學(xué)效果完全的不理想。受到“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的影響，高職院校在教學(xué)模式上進(jìn)行了創(chuàng)新與優(yōu)化，采用多元化的教學(xué)模式對(duì)高職會(huì)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)，新穎的教學(xué)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中，使教學(xué)效果不斷的提升。

（二）多維化的師生互動(dòng)

在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中師生之間的互動(dòng)教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極其的重要，只有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，自主的參與到課堂的教學(xué)中，才能不斷的收獲學(xué)習(xí)成果，不斷的增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了欲望，就會(huì)自主的進(jìn)行分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了改善?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，給教師與學(xué)生提供了一個(gè)能夠互相交流的平臺(tái)，教師主要以學(xué)生為教學(xué)主體，學(xué)生也能夠與教師積極主動(dòng)的進(jìn)行互動(dòng)交流，師生之間通過(guò)平臺(tái)對(duì)彼此進(jìn)行評(píng)價(jià)，師生直接為共同的目標(biāo)而努力。這樣新穎的教學(xué)模式，使師生之間拉近了關(guān)系，使學(xué)生敢于積極主動(dòng)的與教師進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生重新定義教師的含義，同時(shí)學(xué)生與教師都明確的了各自在教學(xué)中的角色，具有針對(duì)性的制定教學(xué)？，進(jìn)一步的促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

二、目前“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，確實(shí)給高職會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了巨大的影響力，但是從目前的各大高職會(huì)計(jì)教學(xué)中我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)存在的一些問(wèn)題。首先，高職院校的教師在會(huì)計(jì)教學(xué)中雖然充分的利用了“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)，使教學(xué)模式變的多樣化，但是在實(shí)際的操作中，教師忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)，學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中遇到的困難與困惑教師不能第一時(shí)間對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，教學(xué)中心都過(guò)于重視“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)在教學(xué)中，使學(xué)生的課堂知識(shí)理論與實(shí)際操作能力失去了平衡，完全不利于學(xué)生的實(shí)操能力的發(fā)展;其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息資源極為的復(fù)雜與豐富，網(wǎng)絡(luò)資源龐大的系統(tǒng)避免不了教學(xué)資源會(huì)出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象。尤其是在網(wǎng)絡(luò)信息資源中有些理論知識(shí)過(guò)于的理論化，完全不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)對(duì)信息資源產(chǎn)生了困惑時(shí)，教師的教育理念不夠明確，使學(xué)生對(duì)知識(shí)理論產(chǎn)生了不明確性，自己又無(wú)法對(duì)其進(jìn)行解答，最終選擇了放棄，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是無(wú)法得到預(yù)期的效果，慢慢的使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心;最后，就是在高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，教師只知道利用“互聯(lián)網(wǎng)+”把教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化，但是卻忽視了學(xué)生的現(xiàn)狀，把教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化，在學(xué)生的會(huì)計(jì)教學(xué)中還是看不到提升的效果。

三、對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代在高職會(huì)計(jì)教學(xué)的影響提出策略

（一）建立“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)主要就是為了學(xué)生的就業(yè)發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，主要服務(wù)的對(duì)象就是學(xué)生，然而，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的帶來(lái)，卻給高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了巨大的影響。因此，高職院校在會(huì)計(jì)教學(xué)的教育中，要建立明確的育人計(jì)劃與目標(biāo)，實(shí)時(shí)了解企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的需求及發(fā)展，在高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)的教育中制定明確的教育計(jì)劃與育人目標(biāo)，把“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)作為高職會(huì)計(jì)教學(xué)中重要的必修課程，把教學(xué)課程與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，使高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)具有針對(duì)性，為學(xué)生以后的就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ)，在企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中占有足夠的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。

（二）因“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善

在傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，通常把會(huì)計(jì)教學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐操作分開(kāi)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作中不會(huì)合理的運(yùn)用知識(shí)理論，這種教學(xué)模式如果長(zhǎng)期的發(fā)展，會(huì)室高職會(huì)計(jì)教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此，高職院校在會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)會(huì)計(jì)課程體系進(jìn)程重新的設(shè)計(jì)與編排，主要突出在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的影響下對(duì)會(huì)計(jì)信息化的教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐能力進(jìn)行雙重的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠深刻的意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)自己日后的發(fā)展具有重要的影響力，只有對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行不斷的完善，才能把“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到學(xué)生的會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中，給學(xué)生的知識(shí)理論的教育、實(shí)操能力都帶來(lái)了提升的效果。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)進(jìn)行多維度教學(xué)

高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響，在教學(xué)過(guò)程中形成了網(wǎng)絡(luò)思維的教學(xué)模式，給會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了創(chuàng)新，把課堂教學(xué)模式逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)模式。在高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)，主要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)會(huì)計(jì)課程產(chǎn)生了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且通過(guò)自己的學(xué)習(xí)與努力不斷的收獲成果，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。在課堂的教學(xué)中要明確以學(xué)生為主體的教育理念，利用計(jì)算機(jī)、教學(xué)軟件、信息技術(shù)等為輔助教學(xué)，在高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)中逐漸的實(shí)現(xiàn)多維度、多層次的教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的與教師互動(dòng)，學(xué)生之間進(jìn)行交流，讓每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都有所提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)受到了“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)的影響，給高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了新的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。無(wú)論是教學(xué)模式的多元化還是教學(xué)理念的優(yōu)化，都給高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)賦予了新的生機(jī)與活力。教師在課堂的教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了重新的整合，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了優(yōu)化與改善，給學(xué)生與教師提供了一個(gè)優(yōu)越的交流平臺(tái)，主要的目的就是使學(xué)生的綜合素質(zhì)都能得到全面的發(fā)展，確定培養(yǎng)人才的計(jì)劃與目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：王瑤（1972- ），女，重慶萬(wàn)州人，本科，重慶三峽職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向：財(cái)會(huì)。