孫建央

前言

在以往的初中英語課堂上，大部分教師都將語言運(yùn)用能力視為教學(xué)培養(yǎng)的主要目標(biāo)，而基于當(dāng)前多元社會的高速發(fā)展來講，只是單純地注重這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，為了給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)成長奠定良好基礎(chǔ)，推動(dòng)初中英語教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，其教師在實(shí)際授課中，應(yīng)充分重視、不斷優(yōu)化核心素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)，構(gòu)建更生動(dòng)、高效的英語課堂。

1. 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)

在實(shí)際授課中，教師應(yīng)將學(xué)生的語言交流、思維認(rèn)識，以及社會文化視為重要教學(xué)目標(biāo)，并將其恰當(dāng)融入到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。例如，在運(yùn)用英語來表達(dá)“開門、關(guān)門”這兩個(gè)單詞時(shí)，就可以順便引導(dǎo)學(xué)生意識到看看后面是否還有其他人，若有人，自己應(yīng)該怎樣做。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生學(xué)習(xí)到的便不再是單純的兩個(gè)單詞，而是將三個(gè)目標(biāo)都融合在了一起，以此來為學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。對此，廣大英語教師應(yīng)基于此來進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，將情感目標(biāo)自然地融入到日常教學(xué)活動(dòng)中，以此來給學(xué)生言行舉止帶來潛移默化的影響;又如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生氣”的英語表達(dá)方式時(shí)，教師就可以順勢引導(dǎo)學(xué)生對生氣時(shí)，每個(gè)人的具體行為表現(xiàn)為怎樣地做出深入探討。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考、講述一下什么樣的發(fā)泄方式才是正確的。如，聽音樂、跑步等等，這樣教師不僅能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)心世界做出進(jìn)一步了解，也能夠?qū)⑵渖钣^、良好道德品質(zhì)的培養(yǎng)都巧妙融入到語言教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而取得更理想的核心素養(yǎng)培養(yǎng)成果。

2. 基于多媒體科學(xué)運(yùn)用優(yōu)化核心素養(yǎng)培養(yǎng)

傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)過程中，錄音機(jī)、簡筆畫等都是應(yīng)用較為廣泛的常用教具，但在現(xiàn)代科技高速發(fā)展背景下，傳統(tǒng)教具的應(yīng)用已經(jīng)無法滿足各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)際需求，很多教師都逐漸重視起了多媒體技術(shù)手段的科學(xué)引用，尤其是電子白板在課堂上的融入，真正實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代手段的有機(jī)整合。在英語課堂上，多媒體的科學(xué)引用可以實(shí)現(xiàn)資源整合的最大化，為學(xué)生呈現(xiàn)更豐富新穎的英語知識，在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，也能夠促進(jìn)授課效果與效率的大幅度提升，為學(xué)生英語核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展提供有力支持。例如，可以使用多媒體展示重點(diǎn)句型：Im writing to request more information about the day tour to London. Im writing for more information about the day tour to London. 這些句子展示了正確的詢問方式，可以在通信中使用。

首先，可以結(jié)合實(shí)際授課內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)情境的精心設(shè)計(jì)，基于現(xiàn)代手段來為學(xué)生營造相應(yīng)場景，讓學(xué)生在身臨其境下，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的參與、對話興趣，且能夠?qū)λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生透徹理解與深刻印象。其次，可以通過課件的靈活引用來吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，引用多元化的評價(jià)形式。在具體練習(xí)中，可以在屏幕上進(jìn)行兩個(gè)顯示窗口的設(shè)計(jì)，一個(gè)來進(jìn)行題目的呈現(xiàn)，另一個(gè)則可以設(shè)置學(xué)生普遍比較喜歡的動(dòng)漫人物，在學(xué)生回答正確的時(shí)候，其動(dòng)漫人物便會運(yùn)用英語來夸贊“Right”、“You are great”，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，則會出現(xiàn)配有音樂的英語、并呈現(xiàn)出哭臉等表情，讓學(xué)生意識到自己的答案是錯(cuò)誤的。通過以這樣的形式來進(jìn)行評價(jià)指導(dǎo)，不僅有助于課堂氛圍的活躍，也快速集中學(xué)生課堂注意，吸引更多學(xué)生全身心投入其中。

3. 基于實(shí)踐活動(dòng)組織來增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的最終目的為了給社會輸送更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才。對此，英語教師在日常教育教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的有效組織，為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦與實(shí)踐操作能力的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造良好條件。在實(shí)際授課中準(zhǔn)確把握各種契機(jī)，在全面激活學(xué)生英語思維的基礎(chǔ)上，為其創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展提供有力條件。比如：某教師就在學(xué)生學(xué)習(xí)了“white、orange、black、pink”等顏色的單詞之后，讓學(xué)生進(jìn)行一些彩帶的制作，然后聽單詞、出示彩帶，在學(xué)生達(dá)到熟練掌握之后，再進(jìn)行逆向練習(xí)。這樣不僅有助于學(xué)生聽說能力的進(jìn)一步提升，其注意力、反應(yīng)能力也能夠在此過程中得到進(jìn)一步拓展。又如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了“coffee”之后，就拿出實(shí)物一起說“taste”，通過嗅覺、視覺等多種感官刺激來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。此外，還可以組織一些英語故事大賽、演講比賽等具有較強(qiáng)競爭性的活動(dòng)，以此來為學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升提供更多契機(jī)。

4. 結(jié)語

綜上所述，廣大初中英語教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)中應(yīng)充分認(rèn)識到，加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的科學(xué)培養(yǎng)，不論是對學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)，還是全面發(fā)展，以及英語教學(xué)水平的進(jìn)一步提升來講都具有重要意義。為此，在教學(xué)實(shí)踐中，其教師應(yīng)整合現(xiàn)有資源與條件，不斷優(yōu)化英語課堂教學(xué)內(nèi)容、方法與形式，以此來為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

（作者單位：浙江省余姚市丈亭鎮(zhèn)中學(xué)）