摘 要：在經濟發(fā)展的推動下，我國的教育事業(yè)也步入了一個新階段，既有發(fā)展的機遇，也面臨著殘酷的挑戰(zhàn)。隨著課程改革的推進，高中階段的數學教學應在傳授學生理論知識的基礎上更側重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)解題方法的束縛，進而提高整個數學課程的教學質量。高中階段學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要師生的共同努力，教師需轉變教學觀念，運用多樣化的教學方法，提高學生對于數學課程的學習興趣;學生需要積極配合老師的教學工作，在教師的引導下，提高自身的課堂參與度。

關鍵詞：課程改革;高中數學;教學觀念;教學模式;創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A??? 文章編號：1992-7711（2019）04-067-1

學生是整個國家未來的希望，對學生開展教育工作的質量高低直接影響到國家人才的培養(yǎng)，而高中階段作為其中的關鍵階段，需要引起老師的高度重視。老師對中學生的培養(yǎng)不能僅局限于理論知識的傳授，更重要的是要創(chuàng)新教學模式，采用多樣化的教學方法，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及獨立思考、分析問題、解決問題的能力。

一、同步更新教學觀念，借助多元化的教學方法

課程改革實行后，高中階段數學課程無論是教學目標還是教學內容都發(fā)生了一定變化，首先，老師需要與時俱進，及時更新自己的知識儲備，確保自己的教學水準。其次，在具備要求的知識儲備后，老師也需要同步更新自己的教學觀念，充分利用課上以及課下的時間發(fā)揮學生的主觀能動性。課上，老師可以結合教學目標，引導學生在課堂上積極思考，發(fā)揮學生在課堂上的主觀能動性;課下通過分組開展一些數學小游戲，讓學生在合作中互相交流、思考并不斷進步。最后，老師在同步更新教學觀念后還需要借助多元化的教學方法來開展教學。教學方法的選用會直接影響到學生在課堂上的參與度，所以，老師在課程開始之前要明確教學重點，通過教學環(huán)節(jié)的精心設計，以新穎的教學形式突出課程的教學重點，讓學生享受到學習的樂趣。

二、活躍課堂氛圍，提高學生創(chuàng)新能力

課堂氛圍的活躍與否直接關系到學生對于整個課程的學習興趣，枯燥、乏味的課堂氛圍不僅不利于學生課程的學習，而且可能會引起學生對課程的反感;而歡快、愉悅的課堂氛圍會吸引學生參與其中，也能踴躍的將自己的所思所想在課堂上表達出來。課堂氛圍的活躍需要老師與學生的共同努力。在多元化的教學方法下，數學問題的解法并不唯一，而是多種多樣的，是老師與學生的思維共同碰撞出來的結果，是老師與學生思考、總結并歸納出來的結果。而師生之間思維的碰撞就需要充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。課前，老師可以借助于讓學生自學的方式先讓學生自己思考，這樣課堂上學生可以先表達自己不理解的地方，經過學生之間、師生之間的交流討論將學生困惑的地方予以解決。課上，學生的困惑解決后，老師再對知識進行較系統(tǒng)性的講解，在講解過程中通過提問的方式，引導學生在學習過程中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。課下，讓學生進行總結歸納，一旦有不懂的問題可以在下次課上提出。經過課前、課上、課下的思考，相信學生可以改變自己傳統(tǒng)的思維方式，豐富自己思考問題的角度與深度，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

三、創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)知識的活學活用

課程改革后，高中階段的數學教學要在夯實學生理論基礎的同時培養(yǎng)學生全面發(fā)展、個性發(fā)展。基于此，高中數學教師需要構建一種創(chuàng)新型的數學教學模式，照顧到多種多樣的學生，發(fā)展學生不同的特長，最大限度的激發(fā)學生獨特性。創(chuàng)新型教學模式應該摒棄原來單一的教學模式，運用多種科學、合理和有效的教學方法相結合，取長補短相互融合，全面考慮影響學生學習的多方面因素，關注學生全面發(fā)展的需要。當然，新的教學模式必須是基于扎實的基本功之上，也就是說教師要采用創(chuàng)新型教學模式，就要先夯實學生基礎知識，因為面對環(huán)環(huán)相扣的數學知識點，提升學生的思維能力需要學生不斷鞏固練習基礎知識。在日常的教學中，教師更需要對課本基礎知識熟練掌握，然后因材施教，大力創(chuàng)新教學模式，幫助學生實現(xiàn)知識的活學活用，在知識運用過程中實現(xiàn)創(chuàng)新。

四、明確學生在課堂上的主體地位，借助多元化的考評方式

傳統(tǒng)教學模式中老師與學生的角色扮演是這樣的：老師在課堂上將理論知識以及自己的思考方式傳授給學生，學生在講臺下面認真聽講，跟著老師的思維方式去思考并進行記憶，這樣不利于學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。而課程改革后，學生與老師的角色需要進行一定的互換，學生作為課堂主體，在課堂上積極思考，提出自己的疑惑，老師在解答學生疑惑的同時要積極引導學生發(fā)散思維，尋找更加方便快捷的解題方法。老師在課程結束后考評學生時，更應該借助于多元化的考評方式，學習成績固然是一方面，更重要的是學生的日常表現(xiàn)，如在課堂上的參與度，學生在課程學習過程中創(chuàng)新能力的提高等。

五、總結

課程改革的一大重要任務就是在強調學生理論知識的基礎上培養(yǎng)學生的思維方式，幫助學生形成創(chuàng)新性的思維。創(chuàng)新思維的養(yǎng)成對于學生個人，對于教育事業(yè)的發(fā)展，對于整個國家的發(fā)展都有著深遠影響?？紤]到高中階段對于學生培養(yǎng)的重要性，考慮到數學在學習與生活中有很大的應用，所以，本文主要探究的就是高中階段數學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這需要老師與學生的共同努力，老師需要同步更新教學觀念，借助多元化的教學方法、創(chuàng)新型的教學模式來活躍課堂氛圍，學生要充分發(fā)揮自己在課堂上的主觀能動性，積極思考，在老師的引導下分析問題并解決問題。學生在不斷思考與交流的過程中，自身的思維方式也會發(fā)生一定的轉變，思考的角度也會更加豐富化，有利于學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

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