謝秀麗

摘要：方案匯報是園林規(guī)劃設計流程中的重要一環(huán)，學生的展示與匯報能力培養(yǎng)成了園林專業(yè)教育中一項不可或缺的任務。以肇慶學院園林專業(yè)教育為例，對各課程中學生的匯報能力培養(yǎng)及學生課堂匯報存在的問題進行分析，并提出了教學策略。

關鍵詞：園林專業(yè)教育;匯報能力;培養(yǎng)

高等教育如何培養(yǎng)學生的匯報表達能力是一項重要的課題。對于園林專業(yè)而言，園林規(guī)劃設計的流程包括從項目策劃、實地勘察、規(guī)劃設計、方案匯報、方案實施、投入運行、信息反饋這一系列工作的方法和順序[1]。一個景觀設計并不是方案完成就結束，尤其是學習階段，除了完成方案的繪制之外，還需要將方案的想法與教師、學生分享，因此方案匯報能力是一項重要的能力表現(xiàn)。目前，園林專業(yè)教育針對課程體系的研究相對較多[2-4]，對于園林專業(yè)課程中應如何培養(yǎng)學生的匯報表達能力，還缺乏系統(tǒng)的研究。

本研究以肇慶學院2016版教學大綱與教學實踐為例，剖析各專業(yè)課程中對學生匯報能力的培養(yǎng)，分析學生課堂匯報存在的問題，并提出解決措施，以期為園林專業(yè)匯報能力的培養(yǎng)提供一些思路。

1 課堂匯報與專業(yè)課程體系結合的特點分析

肇慶學院園林本科的課程體系包括通識教育課程、學科基礎教育課程、專業(yè)教育課程、實踐教學課程，各課程設置對于匯報表達的要求不一，通過表1可看出，匯報頻率最高的課程集中在園林設計類、專業(yè)英語、工程招投標、畢業(yè)設計及競賽類等課程中，設計不應只是“畫出來”，而更應該通過“說出來”使方案被人所理解。

2 課堂教學中學生匯報存在的問題

在以往的教學過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學生不善于或無法很好地表達自己的所思所想，交流討論往往是少數(shù)學生參與其中，多數(shù)學生只是靜觀。有些同學具有較好的交流匯報能力，能夠在專業(yè)課程學習中充分與其他同學交流觀點，并能夠大膽地將觀點展示給大家。普遍特點主要有以下4種：

2.1 匯報過程中膽怯緊張

由于學生個人性格差異及對課程的不熟悉，導致在匯報過程中出現(xiàn)匯報音量小、由于高度緊張忘詞導致匯報中斷等問題頻現(xiàn)。

2.2 主題不突出，沒有匯報重點和層次

把方案做一個簡單地羅列，對著PPT照讀，且匯報時間掌控不佳，沒有把匯報的重點表達清楚。邏輯不清楚，應該講什么，不應該講什么，講的是否圍繞主題思想，學生腦中并無邏輯整理，經(jīng)常過多過細地講了與主題無關或關系不大的內(nèi)容。

2.3 準備不充分

多數(shù)學生把匯報當做是一個走過場的形式，往講臺一站三言兩語解決就完事，事前沒有對自己的匯報內(nèi)容作充分的準備，思想上不夠重視。

2.4 有課程匯報經(jīng)驗的學生比沒有進行過課程匯報的學生表達能力明顯較高

對于高年級學生而言，他們已經(jīng)有了匯報經(jīng)驗，思路較為清晰，能大略知道需要表達的東西，匯報能力較強。

3 提高匯報能力的培養(yǎng)策略

3.1 改變教師教學方式

教學的核心之一是對學生進行書面和口頭表達能力的培養(yǎng)，在以往的教育教學過程中，都是以教師講授為主，學生接受的內(nèi)容量多，效率低。教師的主導作用應體現(xiàn)在為教學選材立序、精心組織、及時激勵、啟發(fā)、幫助和提升，通過“先學后教、先練后講”的教學方式，能真正給學生一個開放的學習空間，提高表達能力。主要有2點：①教師應全面理解課程教學的目的，根據(jù)專業(yè)特點，尋找興趣出發(fā)點，提升學生積極性，在選材上以學生互動性為主，培養(yǎng)多樣表達的能力;②培養(yǎng)學生較強的口頭表達能力，學會獨立思考，養(yǎng)成與同伴研討的好習慣，并善于將成果分享表達出來。

3.2 關注每個學生，匯報、表達要量化

語言表達在教學中起著十分重要的作用，教師應采取措施，讓學生敢于說，準確地說，有機會說，有話可說，從而提高課堂教學效率。在教學中，要讓學生的所思所想能完整地表達出來，就必須讓學生有學會說、懂得說的方法，同時也要有說的勇氣，敢于在眾人面前發(fā)表自己的意見，既不怕說錯，也不怕說不完整，做到聲音洪亮，語言清晰，條理性強。

3.3 培養(yǎng)清晰的匯報邏輯

在學習方案設計的過程中，學生需要學會結合景觀項目的前期分析及后期設計情況，將項目概況、總體設計定位、設計原則、設計內(nèi)容、技術經(jīng)濟指標等諸多方面內(nèi)容，有條有理地作一個全方位、系統(tǒng)而完整的匯報。在匯報過程中，避免出現(xiàn)想到哪里講哪里，不知所云。在不同的課程中，需充分了解課程任務，清楚項目的情況，在某些關鍵的環(huán)節(jié)上，要盡量介紹得透徹一點、直觀化一點，具有針對性，從整體到局部，條理清晰，最后將方案的特色部分重點強調(diào)。

3.4 訓練學生對時間掌握能力

提高匯報能力，需要訓練出學生對時間的掌握能力。讓思維的密度提高。在一定的時間內(nèi)，表達出更多更重要的信息，可從以下2方面人手：①經(jīng)常參加問題的討論：通過小組討論的形式，針對討論的問題，結合所學的理論知識和實踐經(jīng)驗，提出自己的看法，并且每次制定一個學生整理記錄每個組員的意見，在討論結束后進行歸納整理，并在規(guī)定時間內(nèi)把小組結論匯報出來;②嚴格控制匯報時間;對于每一次的課程匯報，采取計時的方式，嚴格控制時間，時間過多過少匯報分數(shù)均會受到影響，以此培養(yǎng)學生時間觀念。

3.5 積累經(jīng)驗

匯報能力不是天生的，而是練出來的。高年級學生表現(xiàn)出比低年級更嫻熟的匯報技巧。提升自身匯報能力不是一朝一夕，需要持之以恒，因此，在日常的教學中，通過長期的匯報練習，培養(yǎng)學生的匯報能力。

4 教學實踐探索

在《環(huán)境藝術設計》課程中，采用課堂互動的教學方式，由學生將自己的設計方案用PP丁的形式進行交流，并由教師進行點評?！罢貞c星湖風景區(qū)城市家具設計”任務體安排如下：

4.1 任務描述

設計方案的匯報任務是希望學生通過準確且清晰的設計方案的闡述，將每一個設計的程序均做一小結，通過PPT的匯報和交流，增強學生口頭闡述的能力，同時培養(yǎng)學生清晰的梳理思路的邏輯思考能力。

4.2 學習目標

通過對設計方案的匯報培養(yǎng)表達能力。

4.3 考核重點

設計方案的正確性及表達能力與技巧。

4.4 實訓內(nèi)容

4.4.1 方案前期階段：通過觀察考察、踏查測繪和記錄調(diào)查，分析場地現(xiàn)狀特征，理解設計任務與要求，用10分鐘的時間闡述迄今為止的工作情況，包括定位、思路及草圖方案。

4.4.2 方案設計階段：梳理設計思路及方案，并制作PPT文件進行10分鐘口頭表述，由教師點評，指出可行及正確的地方，同時也提出需要修改的地方，通過對草圖的分析，進一步優(yōu)化方案并完成電子稿。

4.4.3 方案定稿階段：每組用15分鐘的時間，通過PPT文件各自設計方案匯報，內(nèi)容包括項目概況、案例分析、設計構思、設計過程記錄、設計圖及最終成果。

5 結語

隨著社會的發(fā)展，對園林設計師的綜合素質的要求也越來越高，不僅需要方案文本的展現(xiàn)，更需要溝通洽談的能力，因此，掌握匯報技能很重要。在園林教學中注重學生匯報培養(yǎng)表達能力，讓學生敢于展現(xiàn)自己的設計成果，將自身的專業(yè)知識和經(jīng)驗學識融入到每一次匯報中去，能更好地培養(yǎng)學生社會協(xié)調(diào)能力，以便將來更好地適應工作需求。

參考文獻：

[1]趙肖丹，寧妍妍主編.園林規(guī)劃設計[M].中國水利水電出版社2012.07.p：57

[2]李雄.北京林業(yè)大學風景園林專業(yè)本科教學體系改革的研究與實踐[J].中國園林，2008（1）：1-5.

[3]吳靜子.國內(nèi)外景觀設計學科體系研究[D].天津：天津大學，2007.

[4]韓旭，荀曉曉.港臺及國外風景園林教育概況[N].中國花卉報2006-10-12（8）.