熊格偉

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)重要的任務(wù)。在學(xué)生實(shí)際的生活中，口語(yǔ)交際能力的表現(xiàn)不盡如人意。中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高不僅有利于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)提升中學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的策略進(jìn)行系統(tǒng)分析，并提出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；語(yǔ)文口語(yǔ)；交際能力

口語(yǔ)交際是最常見(jiàn)的溝通交流手段，培養(yǎng)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力不僅是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的基本要求，同時(shí)也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。然而，目前許多初中語(yǔ)文教師未對(duì)中學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)給予足夠的重視，只是因?yàn)槊看蔚目荚囋嚲砩虾苌贂?huì)有關(guān)于口語(yǔ)交際的考查。這就會(huì)造成許多教師不能像準(zhǔn)備閱讀、寫作教學(xué)那樣去對(duì)待口語(yǔ)教學(xué)工作。有些教師甚至?xí)榱俗汾s教學(xué)進(jìn)度，占用原本計(jì)劃的口語(yǔ)課程。

一、中學(xué)生口語(yǔ)交際能力教學(xué)策略的設(shè)計(jì)依據(jù)及原則

（一）中學(xué)生口語(yǔ)交際能力教學(xué)策略設(shè)計(jì)依據(jù)

通過(guò)對(duì)教育部新頒發(fā)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的了解，我們知道在總目標(biāo)中有關(guān)口語(yǔ)教學(xué)的要求：“學(xué)生具備日?？谡Z(yǔ)交際的技能，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)以及交流，初步運(yùn)用口語(yǔ)文明地與他人進(jìn)行溝通和社會(huì)交往?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確地對(duì)口語(yǔ)教學(xué)提出了具體的要求，尤其是當(dāng)學(xué)生在用口語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，一定要能夠自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)觀點(diǎn)，同時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)當(dāng)具有說(shuō)服力與感染力。

（二）中學(xué)生口語(yǔ)交際能力教學(xué)策略設(shè)計(jì)原則

通過(guò)長(zhǎng)期的初中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，在設(shè)計(jì)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力教學(xué)策略時(shí)，一定要遵循兩點(diǎn)原則：（1）情景化教學(xué)原則。語(yǔ)言是在一定的情境下才會(huì)產(chǎn)生出動(dòng)機(jī)，情境會(huì)提供相應(yīng)的語(yǔ)言素材，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展。所以，教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)所要教學(xué)的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的話題，幫助學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)言情境，讓學(xué)生可以走進(jìn)情境，更好地感受作者當(dāng)時(shí)的情感變化，進(jìn)而能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生所掌握的實(shí)際情況，來(lái)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)的情境，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，這樣學(xué)生就可以興致盎然地進(jìn)行交流與溝通，身心也會(huì)得到愉悅的感受，這些都會(huì)提高語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)效果。（2）實(shí)踐性原則。語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)踐是非常重要的，而口語(yǔ)交際能力最主要的體現(xiàn)就是實(shí)踐活動(dòng)。所以，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)沒(méi)必要過(guò)多的紙上談兵，應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐能力。如教師可以給學(xué)生安排具體明確的口語(yǔ)交際任務(wù)或者組織口語(yǔ)交際活動(dòng)，用活動(dòng)和任務(wù)的形式來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望，學(xué)生也可以在任務(wù)以及活動(dòng)的形式下暢所欲言，進(jìn)而達(dá)到提高口語(yǔ)能力的目的。

二、提升中學(xué)生口語(yǔ)交際能力教學(xué)策略的建議

（一）善于發(fā)現(xiàn)和利用教學(xué)內(nèi)容

初中語(yǔ)文教師在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)善于利用教材中的內(nèi)容，充分挖掘教材中鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的機(jī)會(huì)。例如：當(dāng)作者在文章中表達(dá)自己矛盾心理的時(shí)候，可以請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)此事的看法，或者當(dāng)作者具有兩種矛盾的思想時(shí)，可以讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行辯論思考，這些都可以有效地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。除此之外，在閱讀以及寫作教學(xué)中也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力方面的訓(xùn)練，進(jìn)而使培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的策略更加多樣化，教學(xué)形式更加豐富，這樣可以更好地滿足學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展的需求。

（二）改變教學(xué)理念，提高專業(yè)素質(zhì)

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)理念存在著重讀寫輕表達(dá)的現(xiàn)象，會(huì)普遍地認(rèn)為口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)只是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)次要內(nèi)容，這顯然是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)有清晰的認(rèn)知，對(duì)具體的培養(yǎng)策略進(jìn)行科學(xué)的定位，應(yīng)當(dāng)重視口語(yǔ)交際能力的實(shí)際訓(xùn)練，不能因自身的教學(xué)理念問(wèn)題而忽略培養(yǎng)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

（三）注重口語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)，聯(lián)系學(xué)生生活

教師應(yīng)當(dāng)注重在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合真實(shí)條件的情境，這是口語(yǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵。真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以讓學(xué)生獲得現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的語(yǔ)境，還可以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)中的口語(yǔ)交際能力。情境應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，既要重視學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)口語(yǔ)交際的適應(yīng)，同時(shí)也要符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知。因此，情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，這樣才可以讓訓(xùn)練更加具有針對(duì)性和效果。

綜上所述，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力是具有重要意義的，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)口語(yǔ)交際能力的教學(xué)策略進(jìn)行充分的研究與掌握，根據(jù)策略設(shè)計(jì)的依據(jù)、原則以及特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，這樣才可以更好地在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，進(jìn)而讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到最好的發(fā)展。

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編輯 謝尾合