郭翠萍

摘 要：課堂教學(xué)有效性一直是每位一線教師孜孜以求的最終目標(biāo)。而一節(jié)課的時間是有限的，如何在有限的時間里盡可能多地傳授給學(xué)生知識呢？對于這個問題，首先要搞清楚什么是課堂的有效性，如何提高課堂教學(xué)的有效性。所謂有效教學(xué)，即學(xué)生達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)以及課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的良好程度。在新課程的背景下，更加注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果。不同學(xué)科，課堂教學(xué)的有效性也不同。對于實現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性談幾點看法。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；有效性；目標(biāo)

一、課前充分地準(zhǔn)備

充分的課前準(zhǔn)備，是初中歷史課堂有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備包括兩方面：一是教師的準(zhǔn)備，二是學(xué)生的準(zhǔn)備。

教師的準(zhǔn)備主要是備課，同樣的教材，面對程度不同的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計也是不同的。因此，上課之前，我們既要備教材，更要備學(xué)生。首先要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)充分理解教材，明確重難點，精心設(shè)計有價值的問題。其次選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，針對每一堂課都要設(shè)計出這堂課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。對于不同學(xué)生的不同發(fā)展需要，需要制訂不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

初中歷史課堂有效教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以備課只準(zhǔn)備老師是不夠的，學(xué)生也應(yīng)該做好準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上好課的前提，教師要充分指導(dǎo)、明確要求，授之以法。對于學(xué)生的預(yù)習(xí)，除了布置作業(yè)之外，一定要有所檢查，這種檢查形式可以是書面的，也可以是口頭的，要有表揚，也要有批評。對于不同的預(yù)習(xí)效果，教師在授課前要有所預(yù)判，根據(jù)學(xué)生不同的預(yù)習(xí)結(jié)果隨時調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案。這也是教師課前準(zhǔn)備的一部分。

二、始終堅持集體備課

要提高教學(xué)質(zhì)量不能單打獨斗。俗話說得好：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。歷史課堂有其獨特的特點，專業(yè)知識性太強，人物、事件線索眾多等，如何在短時間內(nèi)掌握大量知識是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)新課程背景下的要求，集體備課就顯得尤其重要。加強集體備課既可以節(jié)省備課時間，為自己減輕負(fù)擔(dān)，又可以相互學(xué)習(xí)、相互交流，實現(xiàn)資源共享，有利于教師集思廣益，在相互借鑒的基礎(chǔ)上提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。在長期的合作中，能有效激發(fā)每個老師的潛能，培養(yǎng)教師的合作意識和探究能力，更準(zhǔn)確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的知識體系，從而提高歷史教學(xué)的有效性。

三、始終堅持貫徹“讓活力張揚課堂”的教學(xué)理念

興趣是最好的老師。有了興趣，才能激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，才能取得最好的教學(xué)效果，于是我們一直以來貫徹的宗旨就是：“讓活力張揚課堂”。也就是在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要運用各種方法激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，從而提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

導(dǎo)入是一節(jié)好課的關(guān)鍵，設(shè)計一段精彩的導(dǎo)語，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂教學(xué)的情境中，也可以讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)語的形式多種多樣，有視頻、圖片、故事等，我們在備課的時候要根據(jù)課文內(nèi)容有效選擇材料，設(shè)計導(dǎo)語。

如新北師大九年級上冊第三單元第10課開辟新航路與殖民擴張，我們可以讓學(xué)生觀看視頻《大國崛起》，從哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲新大陸引入對新航路的介紹，從中得知新航路的開辟改變了世界的面貌。

在課堂教學(xué)過程中也可以巧妙設(shè)計實例，如：日本的明治維新是本單元的一個重點知識。明治維新的內(nèi)容很多，也比較難理解，單純靠學(xué)生記憶顯得枯燥乏味，也達(dá)不到教學(xué)的效果。為了幫助學(xué)生理解明治維新的內(nèi)容，我們設(shè)計教學(xué)情境：你能根據(jù)武士世家——工藤家族兄弟二人的人生規(guī)劃，說出明治政府采取了哪些措施嗎？工藤一郎：現(xiàn)在藩國已經(jīng)被廢除了，地方上的府和縣由中央政府統(tǒng)一管理，國家不再四分五裂了，天皇也終于不是傀儡了。

想當(dāng)年，我們家族世代武士，享有很多特權(quán)如帶刀權(quán)、格殺勿論權(quán)，太威風(fēng)了?？涩F(xiàn)在刀也不讓帶了，成了平民老百姓。

不過我們家族世代效忠天皇的傳統(tǒng)是絕對不能斷的。我可以報名參軍或者當(dāng)一名警察，維護(hù)社會治安?？次疫@身板，肯定能選上。

工藤二郎：我想購買土地開辦一家工廠，因為現(xiàn)在政府鼓勵并且有很多優(yōu)惠的政策。于是我外出考察，把所見拍成了照片，請大家給我出謀劃策。

學(xué)生經(jīng)過討論學(xué)會理解運用明治維新的內(nèi)容，并能有效分析它的影響。通過工藤一郎和工藤二郎的活動，學(xué)生分析出其措施：政治上：廢藩置縣；天皇擁有無限的權(quán)力，取消武士特權(quán)；軍事上：實行征兵制，建立常備軍（皇軍）；經(jīng)濟(jì)上：發(fā)展近代工業(yè)，殖產(chǎn)興業(yè)。這些措施使日本走上了資本主義社會，成為亞洲強國。這個問題的設(shè)計其效果是不言而喻的，學(xué)生既記住了明治維新的內(nèi)容，又理解了明治維新的意義，培養(yǎng)了運用歷史知識分析解決問題的能力。

四、始終堅持讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

課堂是師生互動的過程，我們既要關(guān)注學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又要注重每個學(xué)生的差異性。在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了發(fā)揮每個學(xué)生的主動性，我們在教學(xué)中除了要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還要努力營造一種和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出與教材不同的觀點，也允許學(xué)生保留不同的意見。這樣就可以激發(fā)每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們積極主動學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，所以我們在教學(xué)中也可以運用小組教學(xué)、分層教學(xué)等方式，并采用積極的評價機制。實踐證明，在歷史課堂教學(xué)過程中注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新，使二者相互結(jié)合就能起到事半功倍的效果，課堂教學(xué)的有效性自然而然就提高了。

總之，在新課改的背景下，我們積極努力嘗試新的教學(xué)理念，運用多種方式優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，歷史教學(xué)的有效性就會大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳雙嬌.淺談提高初中歷史課堂教學(xué)效率的措施[J].當(dāng)代教研論叢，2018（8）：88.

編輯 高 瓊