周慈嬋

摘 要：小學語文教學越來越重視情感教育，將情感教育廣泛滲透于課堂教學中，豐富學生情感，促進學生對學科內(nèi)容的全面掌握。在語文教學中，積極實施情感教育，正確把握情感教育要點，以人教版教材為例，主要針對情感教育在小學語文中的運用作出具體分析，有效提升學生的主動性。

關(guān)鍵詞：情感教育 小學語文 運用探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）03-0-01

注重情感教育在語文課堂上的運用，明確小學語文教學大綱，關(guān)注學生的學習感受，積極培養(yǎng)小學生的情感，遵循學生情感發(fā)展的基本規(guī)律，展開有效的情感教育活動。在師生互動中，學生對語文情感教學提高了認識，有針對性的開展語文情感教育，帶給學生更多的情感體驗。加強語文教材發(fā)掘，教師成為學生的朋友，切實發(fā)揮出帶頭作用，通過有效的情感教育，促進學生情操熏陶，有助于學生快速掌握語文學科內(nèi)容。

一、小學語文中實施情感教育的重要意義

從教育學角度出發(fā)，堅持以學生為主體，提升學生的價值取向，課堂上充分利用教材，開展多媒體教學，促進師生間的有效互動，在互相探討的過程中，學生不僅掌握了學科內(nèi)容，還幫助學生提升實踐能力[1]。情感教育是以情感引導為主，豐富了課堂教學內(nèi)容，給予學生有效的情感啟發(fā)，關(guān)注學生的學習活動，在此基礎上，小學生的內(nèi)心世界更為豐富，同時個人的情感生活也豐富了，避免學生在日常生活中過于情緒化。

二、掌握語文情感教育的內(nèi)涵

小學語文課堂上進行情感教育，在教學中堅持以學生需求為主，強化課堂教學效果。培養(yǎng)學生的內(nèi)心情感，在課堂上積極開展有效的情感教育，幫助學生提高智商和情商，這對小學生綜合能力的提升起到了很好的促進作用[2]。引導學生及時掌握情感教育的內(nèi)涵，將情感教育作為語文課程改革的主要內(nèi)容，利用有效的文學作品，豐富了小學生的情感內(nèi)涵，同時以情景對話的形式，提高小學生對語言的運用能力，促進學生更為深刻的了解親情、愛國之情、友情等特殊情感，幫助學生進行人格完善。

三、小學語文中實施情感教育的主要方法

1.創(chuàng)設有效的教學情境

語文課堂上，給予學生及時有效的幫助，將教育心理學滲透在課堂講解中，以此促進情感教育活動的順利開展。根據(jù)教材內(nèi)容，設置相應的教學情境，關(guān)注小學生內(nèi)心活動及情感表現(xiàn)，營造優(yōu)良的情感教育氛圍，幫助學生喚起之前的經(jīng)驗，以便于與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴。

2.注重生活教育

教學內(nèi)容要貼近生活，讓生活內(nèi)容在課堂教育中得到廣泛滲透，幫助學生提高自學意識和主動性，發(fā)揮學生想象力，幫助學生記錄成長，深刻感受生活的點滴[3]。引導學生留意身邊的感動，促進學生構(gòu)建生活化的語文課堂，積極掌握小學語文生活化情感教育策略。充分調(diào)動學生的主動性，讓小學生感受生活，在生活中感受情感教育，并掌握學以致用的能力，順利構(gòu)建生活化的情感教育課堂，學生主動了解語文學科中豐富的文化底蘊。構(gòu)建高效課堂，使得課堂教育生活化，采取互換式、任務式的教學形式，給予學生及時引導，采用角色扮演法，讓學生認識到學科內(nèi)容的藝術(shù)性，換位思考，將實際生活與課堂教育結(jié)合起來，更好的發(fā)揮出小學語文情感教育的有效性。語文課堂上，為增強學生的朗讀體驗，提高學生對課文內(nèi)容的掌握程度，及時采用案例法開展情感教育，講解《難忘的一課》時，引導學生抓住核心句子，對關(guān)鍵語句和重點段落進行仔細分析。其中的”我是中國人，我愛中國”，注重閱讀指導，創(chuàng)設有效的情感教育情境，促進學生深刻感悟課文內(nèi)容及作者思想感情，情感教育中，學生受到了藝術(shù)的熏陶，油然而生愛國之情，從而達到了有效的情感教育效果。

四、掌握情感教育藝術(shù)

注重學生情感的挖掘，利用優(yōu)秀的文學作品幫助學生提升內(nèi)心情感，利用課本中豐富的思想感情，學生更多的了解了情感因素，點燃學生的希望之火，在備課時積極掌握溝通藝術(shù)，充分利用專業(yè)的教學藝術(shù)，給予學生及時指導。運用語言魅力，激發(fā)小學生的學習興趣，利于語文語言發(fā)散小學生的創(chuàng)新思維，在學習中不斷積累語言，掌握情感教育藝術(shù)，促進情感的有效傳遞。課堂上，利用形象、生動的語言，給予學生有效的啟發(fā)，讓無聲的語言成為有聲的情感，以這樣方式，幫助學生與文章作者產(chǎn)生共鳴。教學語言要得體，包含深情，體現(xiàn)語言的柔和性，巧妙的運用語言，撥動學生心弦[4]。語文教學中積極滲透藝術(shù)教育，強化學生的基本功訓練，利用人教版內(nèi)容，積極培養(yǎng)學生對教學語言的掌握能力，利用生動的教學語言，加強學生語言文字訓練，提高教學語言的藝術(shù)感染力。比如小學語文課堂上，有效熏陶學生情感，利用人教版課文，帶領學生全面掌握文章的內(nèi)涵，運用聲情并茂的朗誦，提高學生對語文課本的掌握能力，開啟小學生心靈，師生互動中，學生的情感得到了深化，由此養(yǎng)成了感情朗讀的好習慣。運用形象、生動的語言，積極展現(xiàn)教學藝術(shù)的創(chuàng)造力，為學生搭建一個相互溝通的平臺，增強課本對小學生的吸引力。

結(jié)束語

小學教師要明確實施情感教育的重要意義，利用人教版課本，堅持以學生為主體，提升學生的價值取向。開展有效的情感教育，構(gòu)建生活化的語文課堂，積極掌握小學語文生活化情感教育策略，掌握情感教育藝術(shù)。巧妙的運用語言，撥動學生心弦，積極滲透藝術(shù)教育，幫助學生與文章作者產(chǎn)生共鳴，從而積極提高教學語言的藝術(shù)感染力，給予學生有效的情感引導，積極實施情感教育，在此基礎上，學生的理解能力和實踐能力都得到了很大程度提升。

參考文獻

[1]吳文廣.小學語文教學中實施情感教育的策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（10）：187-187.

[2]孫國俊.小學語文教學中的情感教育及策略分析[J].中國校外教育，2016（32）：18-18.

[3]趙金嶺.小學語文教學中的情感教育及策略分析[J].教育科學：全文版，2016（7）：00168-00168.

[4]方玉玲.寓情于文中，感悟于心靈——小學語文情感教育途徑探索[J].課外語文，2017（1）：166-166.