姜勇

《道德與法治》倡導兒童在活動中形成體驗和獲得經(jīng)驗，將“向生活學習”和“現(xiàn)場教育體驗活動”視為道德學習的重要方式。教師在教學中可借助靈活的活動設計，激活學生生活經(jīng)驗，幫助他們逐步形成從生活中發(fā)現(xiàn)道理與道德意義的敏感性與能力。筆者以鄂教版三年級上冊第十三課《心里想著他們》的第一個話題《走近殘疾人》為例，具體談談。

《走近殘疾人》分三個版塊呈現(xiàn)：一是體驗殘疾人的生活有哪些困難，二是了解殘疾人的服務機構(gòu)和設施，三是法律之窗——簡介《殘疾人權(quán)利公約》。我們將教學目標確定為：了解殘疾人自強不息的事例；通過體驗活動，感受殘疾人生活中的諸多不便和他們?yōu)檎Ｉ钏冻龅呐?，激發(fā)學生理解、尊重、關(guān)愛、敬佩殘疾人，愿意盡力幫助殘疾人的感情。為達成教學目標，我們設計了如下活動。

走進生活，認識殘疾人。學生出示課前搜集的身邊的殘疾人圖片，向同伴介紹這些身體上、智力上、精神上有缺陷的殘疾人；匯報走訪調(diào)查殘聯(lián)領(lǐng)導時所得到的數(shù)據(jù)——中國目前有8500萬殘疾人，其中秭歸有16900多名殘疾人。這些人，有的只能與黑暗為伴，與無聲為侶，有的智力低下遲鈍，無法正確認識周圍的事物，有的精神世界一片混亂，喜怒無常，但他們同樣擁有夢想，渴望過上美好的生活。

模擬體驗，理解殘疾人。教師創(chuàng)設情境，組織學生開展了兩個體驗活動。一是體驗盲人和聾啞人的生活：蒙眼到指定地點找聾啞同伴，和同伴一起回到座位。二是體驗肢體殘疾人的生活：單手拉上校服拉鏈。體驗結(jié)束后分別交流感受。通過體驗，學生感受到，人無論失去身體的哪一部分，都將給生活帶來極大的困難，但很多殘疾人毫不氣餒，克服了常人難以想象的困難，頑強樂觀地生活著，甚至通過不懈努力創(chuàng)造出驚人的奇跡，他們值得我們尊敬。

真情交流，尊重殘疾人。教師播放著名鋼琴演奏家劉偉的個人經(jīng)歷短片：十歲時因觸電失去雙臂，十二歲開始學習游泳，十八歲獲得全國游泳冠軍，同年開始學習用雙腳彈鋼琴，二十三歲創(chuàng)世界吉尼斯紀錄，并獲中國達人秀冠軍?？赐旰?，教師提問：“你想對劉偉說些什么？”學生通過交流，感悟到劉偉自信樂觀、勇敢堅強的生活態(tài)度，敬佩之情油然而生。教師接著提問：“你還知道哪些身殘志堅的殘疾人故事？”學生分享了“籃球女孩錢洪艷”、“千手觀音”領(lǐng)舞邰麗華、特殊學校學生群體、身邊肢殘同學向××的故事。這些故事既讓學生對殘疾人不畏艱難、自力更生、自強不息、頑強拼搏的精神倍受感動，又讓他們初步了解到社會對殘疾人的傾情救助，以及國家對弱勢群體的關(guān)心愛護。

走向社會，關(guān)愛殘疾人。教師組織學生結(jié)合課前的社會調(diào)查情況分組討論：我們身邊有哪些殘疾人專用設施、機構(gòu)和生活用品？設立“國際殘疾人日”和“全國助殘日”有什么意義？《殘疾人權(quán)利公約》的宗旨是什么？通過討論，學生明白了全社會都在努力讓殘疾人充分、平等地享有一切人權(quán)和基本自由，我們有責任尊重并維護他們的人格和尊嚴，有責任盡心盡力地關(guān)愛他們。課后，學生走進社區(qū)，號召人們不占用盲人通道、殘疾人專用車位等設施，在公交車上要主動給殘疾人讓座。他們還決定，逢年過節(jié)要去探望殘疾人，并定期與特殊教育學校的伙伴開展聯(lián)誼活動。

（作者單位：宜昌市秭歸縣教育科研信息中心）

責任編輯 姜楚華