摘要：中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，掌握舞蹈表演、編創(chuàng)和教學(xué)能力，因此，本文重點(diǎn)分析如何推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂模式在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈微課教學(xué)中的應(yīng)用策略，在互聯(lián)網(wǎng)模式下，翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)都可以在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈科目教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；舞蹈；翻轉(zhuǎn)課堂

中職學(xué)前教育專業(yè)中包含舞蹈教學(xué)科目，其教學(xué)目標(biāo)不在于讓學(xué)生掌握高超的專業(yè)舞蹈技能，而是要學(xué)會(huì)適合幼兒表演的舞蹈，這些舞蹈特征在于動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和身體的成長(zhǎng)性。微課教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用涉及到教育技術(shù)的融合，可以有效豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供生動(dòng)的教學(xué)案例。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈微課的準(zhǔn)備

（一）微課視頻的準(zhǔn)備

教師可以自己錄制微課視頻，也可以在各類專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站上進(jìn)行微課視頻的查閱和下載，選取一些適合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的微課視頻進(jìn)行搭配教學(xué)，形成完善的備課體系。

（二）整體備課的準(zhǔn)備

微課教學(xué)只是整堂學(xué)前專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的一部分，為了實(shí)現(xiàn)幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)，教師必須在合適的時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容中導(dǎo)入微課視頻，一堂課中一般不可多于2次微課視頻，教師還必須保證正常上課的時(shí)間，同時(shí)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生安排其他的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

（三）多媒體教學(xué)課堂的準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用是微課教學(xué)的基礎(chǔ)。微課教學(xué)實(shí)施之前，教師需要對(duì)教室的多媒體播放設(shè)備進(jìn)行檢查和確認(rèn)，以做好相應(yīng)的視頻播放準(zhǔn)備。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用于個(gè)性化學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，而這種個(gè)性化學(xué)習(xí)模式可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)以及學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備來實(shí)現(xiàn)，比如教師為學(xué)生提供視頻或者是電子課件類的學(xué)習(xí)資源，再布置多樣化、多層次的作業(yè)，學(xué)生就可以有針對(duì)性地結(jié)合自己的實(shí)際情況和喜好來進(jìn)行自主個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生想要學(xué)會(huì)舞蹈的編創(chuàng)就必須先進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，所以對(duì)大量舞蹈視頻資源進(jìn)行自學(xué)也非常必要。

（二）應(yīng)用于協(xié)作學(xué)習(xí)

為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，翻轉(zhuǎn)課堂還有助于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這種協(xié)作學(xué)習(xí)模式可以在線上和線下共同實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)時(shí)，可以在討論區(qū)提出自己的疑問，或者是發(fā)表自己的看法，從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的相互影響。而當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行線下學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“學(xué)習(xí)效果檢測(cè)”，鼓勵(lì)組內(nèi)成員進(jìn)行交流、合作，形成思想碰撞、成果共享，實(shí)現(xiàn)互相幫助和共同提高。

（三）應(yīng)用于課前、課中及課后學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂模式可以應(yīng)用于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的課前、課中以及課后環(huán)節(jié)，在課前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)視頻來進(jìn)行舞蹈自學(xué)，課中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生跳舞，讓學(xué)生進(jìn)行自我展示或者是小組PK，最終讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)來形成更好的自我認(rèn)知，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式開展學(xué)前教育微課教學(xué)的策略

（一）合理應(yīng)用微課視頻，做好課前自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

翻轉(zhuǎn)課堂需要微課資源的支持，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課堂時(shí)間有限，讓學(xué)生在課堂中完全學(xué)會(huì)一個(gè)舞蹈組合本身有一定的困難，因此，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，并提供一些下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的教學(xué)資源視頻給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)來做好下節(jié)課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，重點(diǎn)進(jìn)行靈活的方法學(xué)習(xí)。

（二）增加檢測(cè)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置課堂研究環(huán)節(jié)

在進(jìn)行課中翻轉(zhuǎn)課堂及微課教學(xué)時(shí)，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了微課教學(xué)內(nèi)容后，增加相應(yīng)的檢測(cè)性內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看學(xué)習(xí)視頻。而在檢測(cè)學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生之間可以進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)某一問題的研討，并且進(jìn)行必要的研究。教師應(yīng)在學(xué)生有問題時(shí)給予解答，而不能隨意打斷學(xué)生之間的討論和學(xué)習(xí)。

（三）明確學(xué)生主體地位，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)

在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所需要形成的舞蹈能力要求并不高，因此，教師不必硬性要求所有的學(xué)生必須都學(xué)會(huì)每一個(gè)舞蹈，結(jié)合學(xué)生自身的條件來看，有的學(xué)生喜歡現(xiàn)代舞，有的學(xué)生喜歡古典舞，有的學(xué)生喜歡民族民間舞等，不同的學(xué)生可以在舞蹈學(xué)習(xí)方面有一定的自主選擇權(quán)利。而且，教師在教學(xué)中還需要為學(xué)生布置一定的舞蹈創(chuàng)編作業(yè)，這時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的舞蹈興趣方向給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。而這時(shí)，教師準(zhǔn)備的微課視頻需要更加多元化，從而滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

（四）客觀評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高

舞蹈教學(xué)具有一定的基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)，在學(xué)生掌握必要的舞蹈基礎(chǔ)后，學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力的提升則變得非常重要。所以，教師應(yīng)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、多元、積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解到自己的長(zhǎng)處和欠缺的地方，從而不斷改進(jìn)自己的幼兒舞蹈編創(chuàng)效果，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)舞蹈編創(chuàng)和教學(xué)素養(yǎng)的提升。

四、總結(jié)

綜上所述，中職學(xué)前教育舞蹈專業(yè)課的教學(xué)可以將微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合，并給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，感受自己的課堂主體地位，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒舞蹈編創(chuàng)和教學(xué)能力。

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作者簡(jiǎn)介：曾大地（1982），女（漢族），湖南衡陽，衡陽幼兒師范學(xué)校，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，講師，主要從事舞蹈教育研究。

基金項(xiàng)目：本論文為湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)課題《“微課”在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中的開發(fā)與應(yīng)用研究》的研究成果（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK17C079）。

（作者單位：衡陽幼兒師范學(xué)校）