摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育的重視度也越來(lái)越高，社會(huì)需要專業(yè)型人才，而高職院校就是專門培養(yǎng)專業(yè)型人才的，近幾年高職院校的教育發(fā)展受到社會(huì)的關(guān)注，并且關(guān)注度也在逐年增長(zhǎng)。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，可以說(shuō)化學(xué)的教學(xué)是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)展開的，但大部分高職院校還是沒(méi)有意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，在化學(xué)教學(xué)方面比較傳統(tǒng)，教學(xué)方式單一，文章以高職化學(xué)教學(xué)模式為切入點(diǎn)，重點(diǎn)探究教學(xué)模式的創(chuàng)新，并對(duì)當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題做出分析與解決辦法。

關(guān)鍵詞：高職化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新教育

一、關(guān)于高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新教育的簡(jiǎn)介

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)新教育的背景與意義

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)展開的課程，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的靈魂。在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)起著至關(guān)重要的作用。同學(xué)們自己動(dòng)手操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以更直觀的觀察到反應(yīng)的變化，更能加深對(duì)化學(xué)反應(yīng)的理解與記憶。提高學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)課程的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與嚴(yán)謹(jǐn)性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的弊端已經(jīng)慢慢顯現(xiàn)，我們要打破常規(guī)的教學(xué)方式，從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中跳脫出來(lái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，提高化學(xué)教育的效率，為我國(guó)的化學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)更多專業(yè)型人才。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式創(chuàng)新的原則

一是化學(xué)實(shí)驗(yàn)要以安全為基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中多多少少要接觸到一些危險(xiǎn)物品例如強(qiáng)酸強(qiáng)堿、可燃物，教師一定要在實(shí)驗(yàn)開始之前做好安全準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生要做好安全教育，學(xué)生一定要規(guī)范自身的操作行為，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)在安全的基礎(chǔ)下進(jìn)行。

二是要求教師掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及分析化學(xué)知識(shí)。教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中扮演著引導(dǎo)者的角色，必須要充分掌握化學(xué)相關(guān)知識(shí)才可以更好更準(zhǔn)確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行安全、有意義的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師要恪守認(rèn)真負(fù)責(zé)，實(shí)事求是，堅(jiān)持原則，一絲不茍的依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢驗(yàn)與判定。

（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的變化與創(chuàng)新

一是創(chuàng)新教學(xué)模式。從注重課堂授課轉(zhuǎn)變成注重學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，過(guò)去實(shí)驗(yàn)課有很多教師在實(shí)際教學(xué)中仍然忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，會(huì)直接列出實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生去“背實(shí)驗(yàn)”，而創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究，讓學(xué)生親自體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣。

二是教學(xué)目的的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是為了考試而服務(wù)的，學(xué)生很少真正的樂(lè)在其中。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是注重學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，明確了學(xué)生才是課堂的主題，充分利用學(xué)生的好奇心來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，注重培養(yǎng)專業(yè)型人才而不是紙上談兵的“考試機(jī)器”。

二、當(dāng)前創(chuàng)新教育遇到的主要問(wèn)題

（一）教師忽視了非智力因素的培養(yǎng)

大多數(shù)教師都在強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范，缺乏了對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，非智力因素即指心理素質(zhì)，很多學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候心理素質(zhì)不夠強(qiáng)大，有些表現(xiàn)就能看得出來(lái)，例如滴定時(shí)不小心多滴溶液或是引流不小心傾斜導(dǎo)致溶液外流等，學(xué)生僅有較高的智商沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，智力因素就很難照常發(fā)揮。

（二）教師難以管理課堂紀(jì)律

很多時(shí)候化學(xué)實(shí)驗(yàn)是分小組進(jìn)行的，有些學(xué)生喜歡“拉幫結(jié)派”，對(duì)教師安排的分組不滿意對(duì)實(shí)驗(yàn)的參與度就會(huì)降低，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生“偷偷溜走”的現(xiàn)象，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)老師要管理整個(gè)班級(jí)，就很難注意到學(xué)生逃課等現(xiàn)象。

（三）學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解還不夠深刻

傳統(tǒng)的教學(xué)目的就是為了服務(wù)考試，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是為了提高學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維。學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解存在偏差，覺(jué)得它與考試無(wú)關(guān)就沒(méi)有必要學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，平時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)練習(xí)基本功就會(huì)“渾水摸魚”，導(dǎo)致實(shí)際操作能力不過(guò)關(guān)。

三、針對(duì)當(dāng)前問(wèn)題提出的改革措施

（一）加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中除了智力因素剩下的就是心理素質(zhì)的培養(yǎng)，要不斷加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)訓(xùn)練，心理素質(zhì)良好的學(xué)生才能真正的端正創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。教師要在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要嚴(yán)格要求學(xué)生，重在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄烤衽c發(fā)散的創(chuàng)新思維。

（二）加大課堂的管理制度

無(wú)規(guī)矩不成方圓，教師才是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)者，一定要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況掌握手中。教師可以不定時(shí)點(diǎn)名抽查學(xué)生是否在實(shí)驗(yàn)室，還可以實(shí)施手機(jī)入袋的模式規(guī)范學(xué)生上課玩手機(jī)的亂像。確定管理制度，以及一系列的懲罰，時(shí)刻警惕學(xué)生規(guī)范自身的行為。

（三）改變學(xué)生的觀點(diǎn)

常年的應(yīng)試教育讓大多學(xué)生都只會(huì)考試，一旦遇到動(dòng)手操作則無(wú)從下手，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)只是為了考試的觀念已經(jīng)根深蒂固，教師需要改變這個(gè)狀態(tài)則需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，將教學(xué)模式“灌輸化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤办`活化”，讓學(xué)生不再為考試而學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

四、結(jié)語(yǔ)

強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)前高職化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，要不斷的創(chuàng)新高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教育模式，這樣才能更好的提高化學(xué)教學(xué)的效率，要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識(shí)。但當(dāng)前我國(guó)對(duì)高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的素質(zhì)教育模式仍然存在弊端，我們要積極的探究，并針對(duì)這些問(wèn)題找出相應(yīng)對(duì)的措施，從根本上提高高職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：江嬋（1985- ），女，漢族，湖北黃岡人，博士研究生，講師，研究方向：化學(xué)分析檢驗(yàn)、無(wú)機(jī)功能材料。