孫甄寧

摘要：隨著當(dāng)代國(guó)際社會(huì)的全球化趨勢(shì)加強(qiáng)以及我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)體制改革的需要，個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)團(tuán)體化、決策民主化而應(yīng)具有的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)新規(guī)劃、溝通交流、團(tuán)結(jié)合作的領(lǐng)導(dǎo)能力愈發(fā)重要，因此從人格特質(zhì)入手，探討領(lǐng)導(dǎo)力的影響因素，從而發(fā)現(xiàn)增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力的有效措施，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。基于領(lǐng)導(dǎo)力挑戰(zhàn)模型和大五人格理論，本研究探討年齡和經(jīng)驗(yàn)開放性對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的預(yù)測(cè)作用。采用隨機(jī)抽樣的方法，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，共有257名被試參與了本研究，被試年齡平均值為28.04（SD=12.52，全距12—75），男性占34.6%，女性占65.4%。結(jié)果顯示：領(lǐng)導(dǎo)力的年齡差異不顯著;經(jīng)驗(yàn)開放性越高，領(lǐng)導(dǎo)能力越強(qiáng)。該研究結(jié)果具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：年齡差異;經(jīng)驗(yàn)開放性;領(lǐng)導(dǎo)力

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.02.035

1前言

隨著當(dāng)代國(guó)際社會(huì)的全球化趨勢(shì)加強(qiáng)以及我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)體制改革的需要，學(xué)生為適應(yīng)社會(huì)團(tuán)體化、組織化以及決策民主化而應(yīng)具有的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)新規(guī)劃、溝通交流、團(tuán)結(jié)合作的領(lǐng)導(dǎo)能力愈發(fā)重要?；诖爽F(xiàn)實(shí)需要，學(xué)者在領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域的研究更加深化，由此產(chǎn)生了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力挑戰(zhàn)模型。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力挑戰(zhàn)模型是基于關(guān)系來(lái)理解領(lǐng)導(dǎo)力，把領(lǐng)導(dǎo)力定義為領(lǐng)導(dǎo)者和追隨者之間的一種關(guān)系。

1.1學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力挑戰(zhàn)模型

該模型是由Kouzes和Posner針對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的測(cè)評(píng)和培養(yǎng)而研發(fā)的。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力挑戰(zhàn)模型的目的在于幫助學(xué)生開發(fā)自身領(lǐng)導(dǎo)力潛能，以助其取得卓越成就（Kouzes，J.M.&Posner，B.Z.，2008）。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力挑戰(zhàn)模型由以身作則、共啟愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行和激勵(lì)人心五種領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐行為構(gòu)成。

以身作則有兩個(gè)方面：表明自身的價(jià)值，尋找自身的聲音，樹立共同的目標(biāo);為他人樹立榜樣，使行動(dòng)和價(jià)值保持一致（陶思亮，2014）。共啟愿景，即展望未來(lái)。共啟愿景的目的在于確立相同的信念與目標(biāo)，從而鼓勵(lì)他人為共同的目標(biāo)而努力，提升團(tuán)隊(duì)的執(zhí)行力、凝聚力。挑戰(zhàn)現(xiàn)狀指積極地尋求機(jī)會(huì)促進(jìn)改變和創(chuàng)新，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，不斷取得成功。卓越的領(lǐng)導(dǎo)者擁有創(chuàng)新精神，并嘗試用自己的專業(yè)技能為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造價(jià)值。使眾人行指通過(guò)建立相互信任的關(guān)系來(lái)培育合作，并通過(guò)激發(fā)他人的潛能和調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性來(lái)提高他人實(shí)力，從而建立精誠(chéng)的團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定的關(guān)系。只有充分信任團(tuán)隊(duì)成員并利用他們的經(jīng)驗(yàn)和影響，才能團(tuán)結(jié)團(tuán)隊(duì)。激勵(lì)人心指通過(guò)表彰個(gè)體的卓越表現(xiàn)來(lái)認(rèn)可其貢獻(xiàn)，創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)精神來(lái)促進(jìn)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)者能夠使團(tuán)員在為組織目標(biāo)做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，能在組織目標(biāo)中獲取自己的利益（張軼良，2014），從而起到激勵(lì)其為團(tuán)隊(duì)繼續(xù)奮斗的作用。

1.2大五人格之經(jīng)驗(yàn)開放性

大五結(jié)構(gòu)最早由Tupes和Christal發(fā)現(xiàn)，他們將Cattell的35個(gè)成對(duì)詞進(jìn)行重新分析，發(fā)現(xiàn)了五個(gè)較為穩(wěn)定的因素：外向性、隨和性、盡責(zé)性、情緒穩(wěn)定性和經(jīng)驗(yàn)開放性，這五個(gè)維度體現(xiàn)了不同人的特點(diǎn)。其中，經(jīng)驗(yàn)開放性體現(xiàn)一個(gè)人思考的深度，對(duì)外開放認(rèn)可的態(tài)度。得分高的人不墨守成規(guī)，善于發(fā)現(xiàn)與探索。得分低的人往往按部就班，不喜歡新的事物（朱小佳，2012）。

1.3經(jīng)驗(yàn)開放性對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力的影響

Carr和Kingsbury在1938年提出了特質(zhì)對(duì)于行為的影響，即知道一個(gè)人的性格特質(zhì)便可以預(yù)測(cè)其未來(lái)的行為。關(guān)于大五人格與領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)系，Barrick，Mount和Judges（2001）對(duì)其進(jìn)行了研究分析，最終得到平均校正相關(guān)值為：外向性（0.21），神經(jīng)質(zhì)（-0.09），宜人性（0.10），責(zé)任心（0.25）和開放性（0.10）?？砂l(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗(yàn)開放性是影響領(lǐng)導(dǎo)效能的最重要因素。因此，卓越的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)易于接受新事物，并在社交中能夠主動(dòng)打開局面，敢于提出新問(wèn)題、新思路。

大量研究表明：大五人格理論對(duì)于工作情景中的個(gè)體行為具有一定的預(yù)測(cè)性，并對(duì)領(lǐng)導(dǎo)績(jī)效產(chǎn)生重要影響（張軼良，2014）。經(jīng)驗(yàn)開放性指能夠激起個(gè)人負(fù)面情感所需要的刺激的數(shù)目，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力績(jī)效指標(biāo)中領(lǐng)導(dǎo)有效性的上司評(píng)估有顯著影響（趙海瓊，2016）;經(jīng)驗(yàn)開放性較高的個(gè)體往往對(duì)新事物的積極尋求且易于接受，喜歡主導(dǎo)討論方向，表達(dá)自己觀點(diǎn)，通過(guò)主動(dòng)表現(xiàn)自己從而獲得更多的關(guān)注和支持，比較容易被感知為領(lǐng)導(dǎo)者。同時(shí)，在領(lǐng)導(dǎo)工作中能夠更好地適應(yīng)各種意料之外的情況，領(lǐng)導(dǎo)能力較高。

企業(yè)組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)選拔優(yōu)秀的人才加入企業(yè)是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的重要方式，而是否具有領(lǐng)導(dǎo)力往往是優(yōu)秀人才的一個(gè)關(guān)鍵衡量標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于如何識(shí)別具有領(lǐng)導(dǎo)才能或潛質(zhì)的個(gè)體，需判斷其自身是否具有領(lǐng)導(dǎo)型人格特質(zhì)，比如自信獨(dú)斷，敢于冒險(xiǎn)，富有感染力。領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)研究是與人格特質(zhì)理論的發(fā)展密不可分的，因此，大五人格理論對(duì)于在人才選拔中如何通過(guò)人格測(cè)驗(yàn)來(lái)預(yù)測(cè)應(yīng)聘者的領(lǐng)導(dǎo)潛質(zhì)并完成初步篩選具有重要的指導(dǎo)意義，有助于在招聘環(huán)節(jié)初步保證人才的選拔質(zhì)量，也證明了目前企業(yè)招聘尤其是校園招聘往往使用人格測(cè)試的方式作為人才初步篩選工具的合理性。

1.4研究假設(shè)

假設(shè)一：個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)開放性越高，以身作則的程度越高。

假設(shè)二：個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)開放性越高，共啟愿景的程度越高。

假設(shè)三：個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)開放性越高，挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的程度越高。

假設(shè)四：個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)開放性越高，使眾人行的程度越高。

假設(shè)五：個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)開放性越高，激勵(lì)人心的程度越高。

1.5研究框架

2方法

2.1被試

采用隨機(jī)抽樣選取的方法，共有257人參加并完成問(wèn)卷。其中，男性占34.6%，女性為65.4%。被試平均年齡為28.04（SD=12.52，全距為12—75）。關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)情況，3.5%的被試家庭非常富裕，5.4%為較為富裕，10.5%為稍富裕，60.3%的被試家庭中等，121%的被試家庭稍貧困，4.3%的被試家庭較為貧困，3.9%為非常貧困。

2.2工具

2.2.1大五人格量表——開放性分量表

開放性。該維度評(píng)估的是個(gè)體興趣的多少與深度。開放者不墨守成規(guī)，具有非傳統(tǒng)的、創(chuàng)造性的想法，偏愛(ài)抽象思維，興趣廣泛。該量表測(cè)量的是被試在多大程度上是開放的。例如，“有創(chuàng)新精神，經(jīng)常有新想法”。采用里克特5點(diǎn)積分，1代表“非常不同意”，5代表“非常同意”。得分越高表示被試的開放性越高，得分低者多數(shù)比較傳統(tǒng)和保守，喜歡熟悉的事物多過(guò)喜歡新事物。本研究中，該份問(wèn)卷的Cronbachs α系數(shù)為0.67。

2.2.2高中生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐行為量表

高中生領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐行為量表是源于高中生領(lǐng)導(dǎo)力挑戰(zhàn)模型研究，由30個(gè)題項(xiàng)組成，分別評(píng)估以身作則、共啟愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行和激勵(lì)人心5個(gè)維度。本問(wèn)卷采用里克特5點(diǎn)積分，1代表“非常不同意”，5代表“非常同意”，得分越高表示領(lǐng)導(dǎo)力越強(qiáng)，且本問(wèn)卷的信效度良好。

以身作則指澄清自己的價(jià)值，為他人樹立榜樣，使行動(dòng)與共同的價(jià)值保持一致。該量表測(cè)量的是被試在多大程度是澄清自己價(jià)值的。例如：對(duì)我的行為如何影響他人的表現(xiàn)這一問(wèn)題，我尋找各種途徑來(lái)獲得反饋。

共啟愿景在于想象令人興奮和激動(dòng)的各種可能性。例如：我相信我們所做的是為了更高的目標(biāo)，很有意義和價(jià)值，每當(dāng)談及此事，我都非常堅(jiān)定。

挑戰(zhàn)現(xiàn)狀指積極主動(dòng)尋求機(jī)會(huì)和新途徑促進(jìn)改變，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。該量表測(cè)量的是被試在多大程度是積極主動(dòng)追求機(jī)會(huì)的。 例如：當(dāng)事情的發(fā)展出乎我們意料時(shí)，我提問(wèn)我自己：“我們可以從這些經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到什么？”

使眾人行指通過(guò)建立信任和促進(jìn)關(guān)系來(lái)培育合作。該量表測(cè)量的是被試在多大程度是使眾人行的。例如：我給他人很大的自由和選擇，讓他們自己決定如何開展工作。

激勵(lì)人心指通過(guò)積極手段來(lái)贊揚(yáng)個(gè)體的優(yōu)秀表現(xiàn)使之繼續(xù)有動(dòng)力去做有實(shí)際意義的事情，繼而為他人創(chuàng)造有利條件和成功。該量表測(cè)量的是被試在多大程度是激勵(lì)人心的。例如：我不僅為組織中的成員提供支持，同時(shí)也對(duì)他們的貢獻(xiàn)表示肯定和贊賞。

2.3研究程序

此調(diào)查問(wèn)卷使用問(wèn)卷星進(jìn)行的嚴(yán)密編制。在被試自愿的情況下進(jìn)行問(wèn)卷，并通過(guò)其父母及朋友增加調(diào)查數(shù)量，通過(guò)點(diǎn)擊鏈接進(jìn)入網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行調(diào)查。指導(dǎo)語(yǔ)中詳細(xì)闡述了參與此次研究調(diào)查并不會(huì)對(duì)被試產(chǎn)生任何影響。此調(diào)查不記名且答案沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，要求被試根據(jù)自身實(shí)際情況嚴(yán)肅認(rèn)真地獨(dú)立答題。被試完成全部問(wèn)卷需5—10分鐘。每位答完后均可進(jìn)行抽獎(jiǎng)獲得禮物及紅包。

3結(jié)果

3.1描述性統(tǒng)計(jì)分析

被試群體年齡平均值為28歲左右，說(shuō)明大部分被試者為青年，但標(biāo)準(zhǔn)差為所有維度中最大的，故其分布分散。以身作則標(biāo)準(zhǔn)差較小，說(shuō)明大部分被試者都能做到以身作則。共啟愿景的眾數(shù)為5，且平均值為4.07，大部分被試者都具有該領(lǐng)導(dǎo)力特質(zhì)。挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的平均值、中位數(shù)、眾數(shù)均為4。經(jīng)驗(yàn)開放性集中分布在3～5，且標(biāo)準(zhǔn)差較小，該維度離散程度較低，說(shuō)明大部分被試者對(duì)新事物持接受態(tài)度。

3.2相關(guān)分析

根據(jù)相關(guān)分析表得出，年齡和以身作則的相關(guān)不顯著，r=-0.02，p=0.80。年齡和共啟愿景的關(guān)系不顯著，r=-0.05，p=0.47。年齡和挑戰(zhàn)現(xiàn)狀的關(guān)系不顯著，r=-0.09，p=0.17。年齡和使眾人行的關(guān)系不顯著，r=0.03，p=0.65。年齡的激勵(lì)人心的關(guān)系不顯著，r=-0.03，p=0.66。家庭經(jīng)濟(jì)情況和以身作則呈顯著正相關(guān)關(guān)系，r=0.17，p=0.01。開放性和共啟愿景呈顯著正相關(guān)關(guān)系，r=0.64，p<0.001。開放性和挑戰(zhàn)現(xiàn)狀呈顯著正相關(guān)關(guān)系，r=0.67，p<0.001。開放性和使眾人行呈顯著正相關(guān)關(guān)系，r=0.58，p<0001。開放性和激勵(lì)人心呈顯著正相關(guān)關(guān)系，r=063，p<0.001。

4討論

該研究主要針對(duì)當(dāng)代全球化趨勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)人才的新要求，基于大五人格模型和領(lǐng)導(dǎo)力挑戰(zhàn)模型，探究領(lǐng)導(dǎo)力的因素以及影響程度，明確領(lǐng)導(dǎo)人才發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)。

4.1假設(shè)檢驗(yàn)

根據(jù)研究結(jié)果，假設(shè)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)開放性越高，領(lǐng)導(dǎo)力的五個(gè)維度都會(huì)越高，假設(shè)一到假設(shè)五均得到驗(yàn)證。研究結(jié)果表明，年齡與五個(gè)因素都不顯著，主要由于各個(gè)年齡段經(jīng)驗(yàn)的不同，在分析普適價(jià)值觀的理念上存在差異。經(jīng)驗(yàn)開放性與五個(gè)因素呈顯著正相關(guān)，一個(gè)人對(duì)外接受程度越高，才會(huì)挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，才能去理解他人的想法，從而達(dá)到更好的效果，進(jìn)一步明確對(duì)自己和組織的目標(biāo)承諾和給予更多的自信去做出艱難的決策。

4.2研究局限與展望

本研究存在某些局限，需要在今后的研究中加以改進(jìn)。

在研究方法上，本研究采取的是橫斷研究，只能得出經(jīng)驗(yàn)開放性與領(lǐng)導(dǎo)力之間的相關(guān)性，不能得出因果關(guān)系。研究結(jié)果的可靠性需要縱向研究等更具因果推斷力的研究設(shè)計(jì)進(jìn)一步考察。

在取樣問(wèn)題上，本研究的樣本量為257，數(shù)量較少;本應(yīng)收集更多數(shù)據(jù)以確保結(jié)論的科學(xué)性，但限于時(shí)間和精力的關(guān)系，并沒(méi)有收集足夠，研究結(jié)果的穩(wěn)定性也有待進(jìn)一步的考察和驗(yàn)證。雖然年齡平均值為28歲，但置信區(qū)間跨度較大，中年人占比較大，從更為嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)的調(diào)查研究的視角來(lái)看，取樣不夠嚴(yán)格，后續(xù)研究應(yīng)該擴(kuò)充樣本量并規(guī)定被試標(biāo)準(zhǔn)。

在數(shù)據(jù)分析上，本研究量表僅是數(shù)據(jù)初步分析的結(jié)果，未得出更本質(zhì)的結(jié)論。在下一階段的研究中，需采用回歸分析和結(jié)構(gòu)方程模型分析。

在樣本地域分布上，本研究存在樣本地域有偏。未面向全國(guó)不同地區(qū)發(fā)放問(wèn)卷，在問(wèn)卷的發(fā)放過(guò)程中未考慮到地區(qū)差異，大部分集中于較發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)，這在一定程度上影響到結(jié)果的有效程度和推廣范圍。

由于本研究?jī)H局限在中國(guó)大陸，只是基于中國(guó)的文化背景。但鑒于文化的差異，本研究對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)力僅僅是一種視角，和理想狀態(tài)有較大的差距，易影響工作群體的可拓展性及普適性，所以在進(jìn)一步研究中需進(jìn)行跨文化研究。

4.3建議

在現(xiàn)代生活中，我們要不斷培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，就需要以身作則，共啟愿景，挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，使眾人行，激勵(lì)人心。只有付出責(zé)任心，才能影響他人，提高領(lǐng)導(dǎo)力。讓他人理解你的意圖，保障與他人的契合程度，提高行動(dòng)效率。挑戰(zhàn)現(xiàn)狀，即挑戰(zhàn)自我、挑戰(zhàn)人生，不斷創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)步。善于傾聽他人的意見(jiàn)，充分信任團(tuán)隊(duì)成員。對(duì)個(gè)體的貢獻(xiàn)做出表彰以認(rèn)可其能力，促使?jié)撡|(zhì)得到鼓勵(lì)，使團(tuán)隊(duì)合作更加有效。

4.4結(jié)論

該研究主要針對(duì)當(dāng)代全球化趨勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)人才的新要求，基于領(lǐng)導(dǎo)力挑戰(zhàn)模型，探究影響領(lǐng)導(dǎo)力的因素以及影響程度。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力挑戰(zhàn)模型的目的在于幫助學(xué)生開發(fā)自身領(lǐng)導(dǎo)力潛能。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力挑戰(zhàn)模型由以身作則、共啟愿景、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀、使眾人行和激勵(lì)人心五種領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐行為構(gòu)成。通常，經(jīng)驗(yàn)開放性越高，領(lǐng)導(dǎo)力越強(qiáng)。

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