隋玉霞

【內(nèi)容摘要】本文從教學(xué)反饋、課堂教學(xué)以及作業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)方面闡述了極課大數(shù)據(jù)的精細(xì)化以及個(gè)性化策略。

【關(guān)鍵詞】極課大數(shù)據(jù)? 數(shù)學(xué)教學(xué)? 精細(xì)化? 個(gè)性化

極用電腦高速的運(yùn)轉(zhuǎn)，得到作業(yè)當(dāng)中所反饋的相關(guān)信息，使得教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)，以最快的速度得到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并且按照情況使用相對(duì)應(yīng)的措施來進(jìn)行因材施教，切實(shí)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，完成個(gè)性化的學(xué)習(xí)，使得家長(zhǎng)能夠更加全面的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并及時(shí)的進(jìn)行溝通。

一、精準(zhǔn)化反饋，節(jié)約總結(jié)時(shí)間

教師將作業(yè)掃描到電腦當(dāng)中，學(xué)生能夠在第一時(shí)間獲知作業(yè)的批改情況，并且對(duì)作業(yè)中錯(cuò)誤的內(nèi)容進(jìn)行改正，解決非能力問題導(dǎo)致的失誤，還能夠調(diào)閱前期相似類型或者是相同類型的題目，實(shí)現(xiàn)不同題目的比對(duì)，加深學(xué)生的印象。同時(shí)還能夠自動(dòng)生成錯(cuò)題本，學(xué)生定期可以將錯(cuò)題全部打印出來，并且對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)于那些做過的題目，正確下次不要再犯相同的錯(cuò)誤。

某高中班級(jí)學(xué)生共49人，學(xué)生整體成績(jī)較好，在進(jìn)入到復(fù)習(xí)之后，目前在“導(dǎo)數(shù)在研究函數(shù)中的應(yīng)用”這部分教學(xué)中，實(shí)施了系統(tǒng)復(fù)習(xí)?；趯?shí)施層面已經(jīng)對(duì)導(dǎo)學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容也有了系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)，能夠自主解決一些淺層次問題，但是部分綜合性問題學(xué)生認(rèn)為難度較大，采用極課大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生作業(yè)報(bào)告顯著，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握程度不夠理想，需要對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。采用極課展示學(xué)生作業(yè)情況見圖1。

本次作業(yè)滿分72分，年級(jí)平均分為61.45分，班級(jí)平均分為60.96分，班級(jí)平均分偏低?；趫D1可以看出，導(dǎo)數(shù)這部分學(xué)生的掌握效果不佳，低于年級(jí)平均水平，因此也就需要對(duì)其進(jìn)行知識(shí)鞏固和訓(xùn)練。

二、精巧化授課，活用數(shù)據(jù)分析

第一，評(píng)價(jià)作業(yè)。極客作業(yè)通過掃描能夠在瞬間產(chǎn)生各類數(shù)據(jù)，不管是班級(jí)的整體情況亦或是學(xué)生的情況都可以清晰的呈現(xiàn)出來。教師所需要做的就是發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后所蘊(yùn)藏的本質(zhì)體現(xiàn)。如果一道基礎(chǔ)性的題目平均分要低于其他的班級(jí)，那么導(dǎo)致這種情況產(chǎn)生的根本原因在于教師長(zhǎng)時(shí)間忽視基礎(chǔ)性教育，講解不夠到位。及時(shí)的發(fā)現(xiàn)原因，從而對(duì)癥下藥，加以補(bǔ)救。

第二，個(gè)性化輔導(dǎo)。通過極課大數(shù)據(jù)的分析，每道題目的錯(cuò)誤名單以及人數(shù)都可以一目了然，教師能夠通過這些數(shù)據(jù)來判定是進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)還是進(jìn)行集體講評(píng)。對(duì)于那些學(xué)生沒有普遍做錯(cuò)的題目，不需要進(jìn)行集中講解。教師可以面對(duì)面的方法，單獨(dú)為那些做錯(cuò)題目的同學(xué)講解正確的解題思路，這樣做會(huì)得到顯著的教學(xué)效果，不僅能夠節(jié)約教師的精力，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生理順解題的思路。

針對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行例題講解（極課展示見圖2），這位學(xué)生作業(yè)中的最后一題，采用作業(yè)批改和極課大數(shù)據(jù)實(shí)施統(tǒng)計(jì)診斷，雖然這一題學(xué)生得分率較高，但是學(xué)生不注意細(xì)節(jié)，解題嚴(yán)密性不足，部分學(xué)生解題繁瑣，因此讓學(xué)生對(duì)不同解法進(jìn)行分析，為之后變題做好鋪墊。其中第一問，重點(diǎn)是考查知識(shí)，想要成為極值點(diǎn)一定要滿足兩個(gè)條件，第二個(gè)條件是進(jìn)行列表檢驗(yàn)，和本次復(fù)習(xí)導(dǎo)數(shù)知識(shí)呼應(yīng)。第二問解題思路，在解題中首先應(yīng)該將其轉(zhuǎn)化為最值問題，最值問題也需要在函數(shù)研究上{-1，1}單調(diào)性進(jìn)行解決，因此這一題目也就是采用導(dǎo)數(shù)對(duì)函數(shù)單調(diào)性進(jìn)行研究。

三、精準(zhǔn)作業(yè)，提升訓(xùn)練效率

首先，按照教學(xué)任務(wù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，掌握重點(diǎn)以及難點(diǎn)問題，確定好考查的知識(shí)點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)試卷的難度進(jìn)行定位，選擇題目。有的時(shí)候，對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可能會(huì)有眾多的考查形式，此時(shí)就需要保證題型額豐富化。例如，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以將內(nèi)容相似但是問法不同的題目編輯成專題作業(yè)，試題編排的過程從易到難，不僅要提升計(jì)算的技巧，同時(shí)也要升華思維拓展。作業(yè)的最后一題可以鼓勵(lì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的形式對(duì)離心率這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理以及反思，并且將其告訴學(xué)生，這道題目得到多少分，可以算是成功的整理，這對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)有重要的意義。

其次，按照選擇的題目，編輯word電子稿，輸入作業(yè)以及試卷的名稱，選擇紙型、年級(jí)，添加密封線，輸入word電子稿，并且編輯答題卡，賦予每道題目相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，編輯解析以及答案，此時(shí)試卷就產(chǎn)生了。

結(jié)語

極課大數(shù)據(jù)是一種快速采集學(xué)生信息并且進(jìn)行學(xué)情反饋的追蹤系統(tǒng)。其目的在于通過云計(jì)算、圖像識(shí)別以及大數(shù)據(jù)分析等眾多技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過程優(yōu)化，優(yōu)質(zhì)資源整合的目的，憑借著大數(shù)據(jù)有效提升當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 周進(jìn)榮、尤曉珍. 淺談“極課大數(shù)據(jù)”在教學(xué)中的作用[J]. 教育研究與評(píng)論：中學(xué)教育教學(xué)，2016（9）：34-36.

[2] 朱益民、王玉家. 談極課大數(shù)據(jù)在學(xué)生個(gè)別化學(xué)業(yè)診斷中的實(shí)踐體驗(yàn)[J]. 中國(guó)教師，2016（1）.

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘鎮(zhèn)前黃高級(jí)中學(xué)）