摘要：本文是基于在高等院校當(dāng)中的英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新型的微課教育模式應(yīng)用的探索。運(yùn)用微課課程內(nèi)容精簡(jiǎn)，上課時(shí)間短等優(yōu)點(diǎn)讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)更好的為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。而且，在我們的高等院校的微課教學(xué)中，是通過(guò)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。通過(guò)微課教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是一次大膽的嘗試，因此我們需要在實(shí)踐當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的完善這一模式，讓微課教學(xué)模式更好的為高等教育事業(yè)服務(wù)，從而培養(yǎng)出新一代的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：微課；翻轉(zhuǎn)課堂；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式構(gòu)建

一.高校當(dāng)中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平和科技水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)于高等院校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，也為教學(xué)模式的改變提供了硬件基礎(chǔ)，因此，高等院校當(dāng)中的教育改革已經(jīng)提上了日程。

當(dāng)前，在高校的教學(xué)模式改革中，正在逐步推行多媒體教學(xué)和一體化教學(xué)的進(jìn)行，旨在通過(guò)教學(xué)模式的改革，加強(qiáng)教學(xué)的效果，既節(jié)省了老師和學(xué)生的精力，又達(dá)到了更好的課堂效果。但是，由于地區(qū)發(fā)展不均衡，老師對(duì)新的多媒體技術(shù)適應(yīng)能力不強(qiáng)等問(wèn)題，造成在新的教學(xué)模式下，老師需要花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行課件的準(zhǔn)備，這對(duì)于備課是極為不利的，極大的影響了老師的工作效果。同時(shí)，在對(duì)課件進(jìn)行講解時(shí)，由于講解速度過(guò)快，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行筆記，導(dǎo)致課堂上的教學(xué)效果較差。同時(shí)，學(xué)生在看課件被動(dòng)的接受知識(shí)時(shí)，也不能充分調(diào)動(dòng)自身的積極性，這對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是極為不利的。因此，我們有必要通過(guò)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性，提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。

二.微課教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

微課教學(xué)模式，不僅僅是通過(guò)教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，也是對(duì)一體化課堂模式的一種補(bǔ)充。微課教學(xué)模式旨在通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠做到舉一反三，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著充分的把握。微課教學(xué)模式的教學(xué)時(shí)間普遍比較短，只有十分鐘左右，在這極短的時(shí)間當(dāng)中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解，并讓學(xué)生有著極好的理解是很困難的。因此，要想保證教學(xué)的效果，還需要針對(duì)教學(xué)當(dāng)中的重要知識(shí)布置習(xí)題，讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，從而更好的把握教學(xué)難點(diǎn)。

微課模式有效的減少了教學(xué)的時(shí)間，一定程度上減輕了老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生做到對(duì)自己負(fù)責(zé)。在微課教學(xué)模式當(dāng)中，不但將課堂交給學(xué)生，也讓同學(xué)們?cè)诹?xí)題的解答和聯(lián)系當(dāng)中，加強(qiáng)了英語(yǔ)的使用能力。

三.英語(yǔ)微課教學(xué)模式的構(gòu)建

（1）對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)

微課教育模式強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是對(duì)于在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，仍需教師進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生深刻理解知識(shí)點(diǎn)，從而能夠在先期的理論知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中把握先機(jī)，為之后英語(yǔ)的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。

老師可以先期了解學(xué)生們的基礎(chǔ)，并且根據(jù)教育大綱中要求的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而針對(duì)這一部分內(nèi)容制作成教學(xué)視頻，讓學(xué)生提前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且對(duì)于難點(diǎn)要點(diǎn)有所掌握。而且老師在課堂上也要對(duì)這一部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，只有這樣才能讓一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)也能夠理解理論知識(shí)。除此之外，我們還需要利用課堂時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑問(wèn)進(jìn)行解答，只有這樣，微課模式才能更好的發(fā)揮自己的作用。

通過(guò)這樣的課堂設(shè)計(jì)，教師就可以對(duì)課內(nèi)和課外的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)，從而滿足微課教育模式的需要，提高教學(xué)的效果。

（2）改變我們的英語(yǔ)教學(xué)理念

對(duì)于微課教學(xué)模式的構(gòu)建，需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)理念，老師要完成自身角色的轉(zhuǎn)變，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我們也要在教學(xué)當(dāng)中更多的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)。老師通過(guò)微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行有效的把握；另一方面，學(xué)生自己也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極主動(dòng)的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，減少對(duì)于老師的依賴性，在自學(xué)當(dāng)中找到最適合自己的方法。老師和學(xué)生在微課教育當(dāng)中都需要轉(zhuǎn)變自身觀念，更好的利用學(xué)習(xí)資源，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

（3）加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)在課堂中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，為我們提供了更多的技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行微課教學(xué)模式。視頻教學(xué)，在線答疑等都可以在學(xué)生和老師之間架起溝通的橋梁，從而讓學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠與老師及時(shí)溝通來(lái)為自己答疑解惑。互聯(lián)網(wǎng)的存在是微課教學(xué)模式能夠正常運(yùn)行的基礎(chǔ)，要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐的順利進(jìn)行。

在課堂當(dāng)中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生播放教學(xué)視頻從而讓學(xué)生對(duì)于課程的內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)有所了解，把握好學(xué)習(xí)的方向。讓學(xué)生在之后的習(xí)題練習(xí)時(shí)，能夠針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效的練習(xí)。同時(shí)，我們也應(yīng)該讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)當(dāng)中完成課后習(xí)題，這大大減少了老師審閱的時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也可以針對(duì)習(xí)題進(jìn)行詳盡的講解，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)。

（4）改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，主要通過(guò)學(xué)生的課堂作業(yè)和考試成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)定。而在微課模式下，對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)需要通過(guò)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)狀況，習(xí)題以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)情況和考試的成績(jī)來(lái)一起決定，從而讓成績(jī)的參考目標(biāo)更加多元化，能夠更加公正合理的對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生全面的了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而能夠積極改正，提高自己的英語(yǔ)水平。

結(jié)論

微課教育模式在高等院校的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中有著積極的意義，當(dāng)前我國(guó)的高等院校當(dāng)中的英語(yǔ)教學(xué)該存在著趣味性步槍，學(xué)生積極性不高，興趣薄弱等問(wèn)題，這對(duì)于英語(yǔ)的教學(xué)是極為不利的。因此，我們有必要將微課模式引入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，改變教學(xué)理念，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的使用，改變?cè)u(píng)價(jià)體系，讓微課模式在高等院校的英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]繆昕，張靜，張卉媛.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）.

[2]程宏.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[J].文教資料，2014（24）.

[3]胡芳.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式初探[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（24）：353.

作者簡(jiǎn)介：余惠（1985.4-）女，漢族，貴州貴陽(yáng)人，研究生，助教，研究方向：英語(yǔ)。