楊惠蓮

【摘要】 合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國(guó)家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知心理品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為是“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；對(duì)學(xué)生群體而言，合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)個(gè)體的相互接納和小組的團(tuán)結(jié)。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 目標(biāo) 興趣 準(zhǔn)備狀態(tài) 教學(xué)語(yǔ)言

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）03-155-02

當(dāng)今社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的社會(huì)，也是高度重視合作的社會(huì)。合作學(xué)習(xí)發(fā)端于實(shí)踐，它的發(fā)展并不僅僅靠許多精辟理論的支持，還需要實(shí)踐和實(shí)證研究。因此，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，既要經(jīng)得起理論的審視，更要經(jīng)得起反復(fù)的實(shí)踐。就好比教育領(lǐng)域，在具體教學(xué)實(shí)踐中，合作學(xué)習(xí)的方法很多，僅目前已經(jīng)被研究的就有幾十種。如果合作學(xué)習(xí)運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)我們的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)起到促進(jìn)作用。若想組織好合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)有力地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，教師必須具有與該教學(xué)策略相適應(yīng)的教育理念，扮演好相應(yīng)的角色，才能有效、自如地運(yùn)用它，并最終使教學(xué)工作事半功倍?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！笨梢?jiàn)合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位。

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，就要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際情況去組織學(xué)生有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)、提高自身能力、發(fā)展思維，逐步形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代課堂中一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，必須從低年級(jí)開(kāi)始抓。下面是我通過(guò)閱讀相關(guān)書(shū)籍以及結(jié)合自身感受，對(duì)如何開(kāi)展低年級(jí)的合作學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題總結(jié)了以下幾個(gè)方面：

一、明確的目標(biāo)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

合作學(xué)習(xí)中主要有兩個(gè)目標(biāo)：學(xué)術(shù)目標(biāo)和合作目標(biāo)。學(xué)術(shù)目標(biāo)是指學(xué)生在認(rèn)知方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，也就是說(shuō)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該掌握哪些知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)的掌握是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是任何一種教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方式都不能忽略的一個(gè)重要方面。在每次合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該清楚讓學(xué)生合作的直接目的是為了使他們更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，不要陷入“重合作形式而輕認(rèn)知目的”的誤區(qū)。學(xué)術(shù)目標(biāo)的制定要充分考慮課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況。合作目標(biāo)是學(xué)生在合作這種特殊的方式中應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，主要包括合作技能、合作情感等非智力因素的發(fā)展。學(xué)生的情感體驗(yàn)、合作與交往的技能越來(lái)越受到教師和家長(zhǎng)的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的主要優(yōu)勢(shì)之一就是有利于學(xué)生這些非智力因素的培養(yǎng)。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性確定在合作技能、情感、態(tài)度等方面目標(biāo)。同時(shí)教師在合作學(xué)習(xí)實(shí)施之前要對(duì)教學(xué)情境做相應(yīng)準(zhǔn)備，考慮在什么樣的環(huán)境進(jìn)行合作。我們知道低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上自我意識(shí)比較強(qiáng)，而合作意識(shí)卻相對(duì)薄弱，他們喜歡自己獨(dú)立完成某件事情，不愿意與他人合作，更不愿意與其他同學(xué)來(lái)分享自己成功。如果教師強(qiáng)硬地讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，往往會(huì)適得其反，使學(xué)生失去合作的興趣，那么就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的和效果。低年級(jí)學(xué)生天性是天真好玩，如果設(shè)置有趣而輕松的情境，他們的興趣感大為激發(fā)。比如教一年級(jí)識(shí)字課中的“日”、“月”、“水”、“火”、“山”等字，展示象形文字讓學(xué)生猜一猜，分組進(jìn)行，并說(shuō)出理由，猜得多就得一面紅旗，這樣使他們能夠產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)、提高能力、發(fā)展思維，逐步形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)，把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中占主體地位，但是教師的作用是不可缺少的，應(yīng)該處于主導(dǎo)地位。在低年級(jí)的教學(xué)中，沒(méi)有老師在旁指揮、引導(dǎo)，就會(huì)變成一團(tuán)糟。學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)關(guān)系到學(xué)生的合作積極性，是合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的前提條件，因此教師在此過(guò)程中起到的作用是不可替代的。關(guān)注學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)，應(yīng)先從認(rèn)知水平入手，合作學(xué)習(xí)要在學(xué)生一定認(rèn)知水平上進(jìn)行的。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，所以教師在合作學(xué)習(xí)之前應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平有比較清晰的認(rèn)識(shí)。另外，合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)之一就是可以讓學(xué)生拓展知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組員要將自己掌握的信息與大家分享。在這里，教師要要求學(xué)生課前收集相關(guān)資料，做好準(zhǔn)備。低年級(jí)的學(xué)生，他們知識(shí)面還不夠廣，需要通過(guò)各種途徑去完善，比如舉行毛澤東事跡交流會(huì)，我們可以讓學(xué)生先分工合作回去收集毛澤東各方面的事跡，讓一個(gè)小組負(fù)責(zé)作品收集方面，一個(gè)小組負(fù)責(zé)收集出生家庭情況資料方面，另一個(gè)小組負(fù)責(zé)收集軍事方面等等，再一起課堂合作學(xué)習(xí)分享自己收集的知識(shí)。

第二就是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生的合作意識(shí)與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性緊密相連，教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。一方面教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作精神、合作能力是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)合作精神，提高合作能力，增加交往技巧；另一方面要讓學(xué)生了解到合作在本次任務(wù)的完成過(guò)程中的必要性，強(qiáng)調(diào)任務(wù)完成需要合作學(xué)習(xí)。但是我們都清楚，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不是一帆風(fēng)順的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各執(zhí)己見(jiàn)，爭(zhēng)論不休，組員間相互抱怨，或是討論問(wèn)題不積極，部分學(xué)生不加思考而僅是附和等等，這些都是學(xué)生缺乏必要的合作技能的表現(xiàn)。因此，在合作的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，正確表明自己的態(tài)度。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也講到，“低學(xué)段的學(xué)生在交際方面，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，有表達(dá)信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)?！蔽覀冎赖湍昙?jí)學(xué)生注意力很容易分散，好動(dòng)，有著自己小世界，需要我們?nèi)ソ逃绾巫鹬貏e人，傾聽(tīng)他人等。比如在分享知識(shí)時(shí)，同學(xué)在回答問(wèn)題，部分同學(xué)就在交頭接耳，這就需要我們教師去提醒，教導(dǎo)。

最后，我們要注意學(xué)生的心理狀態(tài)。在合作過(guò)程中，有可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)好，能力強(qiáng)的學(xué)生高高在上，不虛心甚至不屑于學(xué)習(xí)，而在某些方面平時(shí)表現(xiàn)不太好的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生自卑心理，不敢發(fā)表自己的意見(jiàn)，所以教師在這過(guò)程中，要對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。

同時(shí)，組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，要把握好學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，如在任務(wù)較多，需要分工協(xié)作的時(shí)候；在學(xué)生思維受阻的時(shí)候以及意見(jiàn)產(chǎn)生較大分歧的時(shí)候等等，這時(shí)教師要有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，共同探究。比如在學(xué)習(xí)課文《雪地里的小畫(huà)家》讓學(xué)生展示讀，應(yīng)該怎么讀，或者扮演動(dòng)物角色，以及選擇一種動(dòng)物畫(huà)一畫(huà)等等，這需要分工合作，看哪一組表現(xiàn)好的，表演棒的及時(shí)給予肯定表?yè)P(yáng)。

三、積極培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的合作技能，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控

美國(guó)著名合作學(xué)習(xí)研究者約翰遜說(shuō)：“（教師） 不能只是把學(xué)生放在一起，然后告訴他們要合作......（應(yīng)當(dāng)）在適當(dāng)?shù)娜穗H交往及小組合作技巧方面指導(dǎo)學(xué)生。”我們要培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中就要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生，如我們?cè)谡n堂上，有些學(xué)生說(shuō)著說(shuō)著就不知道怎么說(shuō)下去，這個(gè)時(shí)候需要老師在旁點(diǎn)撥、引導(dǎo)。教師是不能“袖手旁觀”，不能對(duì)學(xué)生“放任自流”的，也就是說(shuō)我們要發(fā)揮監(jiān)控者、協(xié)調(diào)者的作用。比如糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，提供幫助，在討論中，有些學(xué)生會(huì)偏離討論主題，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，引回正軌；控制課堂紀(jì)律，防止噪音過(guò)大，一般低年級(jí)學(xué)生一旦開(kāi)展什么活動(dòng)、游戲之類，都會(huì)特別興奮，有時(shí)會(huì)大聲喧嘩。在開(kāi)展過(guò)程中，教師可以采用語(yǔ)言、手勢(shì)等方式來(lái)示意；防止冷場(chǎng)及個(gè)別同學(xué)未參與合作當(dāng)中，提醒小組隊(duì)長(zhǎng)，使每一個(gè)學(xué)生參與進(jìn)去，積極協(xié)調(diào)關(guān)系；同時(shí)不要偏向一方，教師要做到公正。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生是很敏感的，要把握好分寸。

四、關(guān)注不同學(xué)生，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)策略

偉大教育家孔子主張因材施教，“因材施教”原則古已有之，而在合作學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生在成績(jī)、能力特長(zhǎng)等方面發(fā)展水平的不同，因此在合作學(xué)習(xí)中，教師要針對(duì)不同的學(xué)生運(yùn)用不同的策略。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體性體現(xiàn)得更明顯，教師在實(shí)施階段的主要作用是提供指導(dǎo)和幫助。而弱勢(shì)的學(xué)生是教師指導(dǎo)和幫助的主要對(duì)象，是不能被忽略的。所以在這里，教師盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展所欠缺的方面，如思維水平、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，針對(duì)不同的方面進(jìn)行指導(dǎo)，給他們樹(shù)立信心。其次，教師給學(xué)生的任務(wù)要有層次性，使弱勢(shì)學(xué)生在他們能勝任的工作范圍中，在完成任務(wù)時(shí)，能夠找到自我成就感，增強(qiáng)信心。

在合作學(xué)習(xí)中，我們也要恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，注意要有針對(duì)性，提問(wèn)后要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，學(xué)生不能很好回答時(shí)，要注意啟發(fā)，低年級(jí)學(xué)生，自尊心和認(rèn)同感是非常強(qiáng)的，也就是我們所說(shuō)的“特別愛(ài)面子”，所以老師在提問(wèn)當(dāng)中，把握好分寸，適當(dāng)提問(wèn)，學(xué)生回答不出來(lái)的話，我們可以說(shuō)，“這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，你再思考一下，老師相信你會(huì)想到的，等下老師再請(qǐng)你回答。”或者是“你可以選一個(gè)同學(xué)來(lái)幫你回答”等等。

五、運(yùn)用促進(jìn)合作的教學(xué)語(yǔ)言

解釋學(xué)習(xí)任務(wù)和合作要求要清晰、明了。在合作之前，教師要用清晰、明確的語(yǔ)言說(shuō)明學(xué)習(xí)任務(wù)和合作要求，避免含混不清。低年級(jí)學(xué)生的注意力很難集中，你要抓住重點(diǎn)，講述時(shí)間要合理，不宜太長(zhǎng)也不宜太短。多用鼓勵(lì)、商量的語(yǔ)氣，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)和諧、平等的師生的關(guān)系，教師的鼓勵(lì)性語(yǔ)言能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索，也有利于良好合作范圍的創(chuàng)設(shè)。比如“你的回答與眾不同！”“你們小組最團(tuán)結(jié)！”等等。

同時(shí)多用“我們”“你們”等表示合作小組的詞語(yǔ)，積極依賴是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素，可推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展。所以教師在言語(yǔ)上要體現(xiàn)“合作”，如“請(qǐng)每組選一個(gè)代表來(lái)說(shuō)明你們的看法。”“你們的想法很有創(chuàng)意！”我們也知道語(yǔ)言有分口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言，非語(yǔ)言的溝通比語(yǔ)言溝通更能傳達(dá)情感。教師用肢體語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)信息也是很重要的技巧，教師的肢體語(yǔ)言可包括頭部動(dòng)作、面部表情、手勢(shì)等等，在課堂上，教師可以結(jié)合肢體語(yǔ)言來(lái)使用，因?yàn)閷?duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課使用肢體語(yǔ)言會(huì)更感興趣更喜歡。

總而言之，在低年級(jí)的課堂踐行合作學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要明確學(xué)習(xí)目的，關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，更要注意語(yǔ)言技巧等的運(yùn)用。只有這樣，才能更好地讓低年級(jí)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有序有效地開(kāi)展，才能更好地發(fā)揮他們的潛能。

廉江市中小學(xué)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究（批準(zhǔn)號(hào)：2017LJYB075）

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