孟琳

[摘 要] 面對激烈的市場競爭，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，高校日語人才的培養(yǎng)必須符合企業(yè)行業(yè)對畢業(yè)生的要求。以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)既符合時代發(fā)展的要求，也滿足了高校教育人才培養(yǎng)模式的需要。結(jié)合新建應(yīng)用型本科院校日語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，不斷完善培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時廣泛開展實習(xí)實踐，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的就業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前的重要問題，同時改革教學(xué)評價機(jī)制、重視教師隊伍建設(shè)亦是不能忽視。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型日語人才;就業(yè)導(dǎo)向

[中圖分類號] G420;C961[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1009-6043（2019）02-0106-02

一、新建應(yīng)用型本科院校日語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

（一）專業(yè)特色不足

根據(jù)河北省高等院校日語專業(yè)的人才需求進(jìn)行調(diào)查，目前所使用的教材大多是以日語專業(yè)人才培養(yǎng)為主，要提高日語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，還需要調(diào)整教學(xué)計劃和課程設(shè)置，選擇教材上也要重視學(xué)生實際操作能力培養(yǎng)和社會就業(yè)取向相一致。當(dāng)前很多日語專業(yè)教學(xué)中仍然更加側(cè)重語言學(xué)的講授，教學(xué)方面沒有足夠重視學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)，課堂上以語音和語法教學(xué)為主，學(xué)生在運(yùn)用語言解決實際能力，商務(wù)會話溝通，日漢口頭互譯以及結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和區(qū)域特色的相關(guān)課程較少，在教學(xué)中鍛煉不足，這些都不符合學(xué)生就業(yè)和企業(yè)對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的要求。

（二）評價方式單一

當(dāng)前大多數(shù)本科院校對學(xué)生還是以定量評價為主，客觀上更加重視學(xué)習(xí)的結(jié)果的評價，但是對于學(xué)習(xí)過程的評價相對不足。以日語專業(yè)為例，絕大部分專業(yè)課程結(jié)課的評價方式都采用了期末筆試試卷的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。雖然筆試測試這種評價方式能夠關(guān)注到學(xué)生一學(xué)期所掌握的基礎(chǔ)知識情況，但是對于應(yīng)用實踐和綜合技能的考核評價方面卻略顯不足，如日語的聽說練習(xí)、實際交際能力，與未來就業(yè)相關(guān)的商務(wù)知識積累和口筆譯翻譯技能等。所以，目前采用的評價方法不能體現(xiàn)出對學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)，也不符合應(yīng)用型本科院校最終的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）教師能力亟待提高

當(dāng)前以河北省本科院校為例，日語專業(yè)授課教師研究方向大多集中于日語語言學(xué)，日語文學(xué)等專業(yè)，近年來，商務(wù)日語、口筆譯專業(yè)以及有企業(yè)就職經(jīng)歷的日語教師雖然有所增加，但是比例上仍然不足。針對日語專業(yè)學(xué)生大多日語為零接觸學(xué)習(xí)，當(dāng)前課程設(shè)置中特別加強(qiáng)了基礎(chǔ)日語、日語聽力、閱讀、文法等課程的比例，這樣從一定程度上保證了學(xué)生的日語能力的穩(wěn)步提高，但是由于受到師資力量和教師的實際水平限制，對于當(dāng)今就業(yè)市場熱門的商務(wù)，翻譯，旅游等專業(yè)知識不甚了解，或者知識結(jié)構(gòu)落后，雖然大部分本科院校在高年級增加了一定的實習(xí)實踐類課程，授課中并不能保證學(xué)生學(xué)習(xí)實用的專業(yè)知識，教學(xué)無法真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向，教師受自身因素所限不能提供給學(xué)生符合國際市場的最前沿的知識，實踐課程中學(xué)生的練習(xí)也普遍不足。

（四）實踐不足，工學(xué)結(jié)合浮于表面

伴隨辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，河北省各高校紛紛結(jié)合自身地方特色與當(dāng)?shù)毓I(yè)，企業(yè)合作辦學(xué)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)與就業(yè)市場需求調(diào)整教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案提高實踐課比例，企業(yè)可以通過與學(xué)校合作，降低用工資源的成本，但是當(dāng)前校企合作還大多停留在表面，雙方各取所需。高校設(shè)置的實踐課程還存在設(shè)計不合理，缺乏延續(xù)性和科學(xué)性的問題，企業(yè)為日語專業(yè)學(xué)生提供的實踐實習(xí)也存在不能有效地與未來就業(yè)或者學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的問題，理論與實踐結(jié)合效果不佳。實踐是將在校所學(xué)的日語基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為能力的重要升華過程，但是學(xué)生實踐效果不好，不能在學(xué)習(xí)中真正得到實踐和鍛煉，在就業(yè)競爭中不能體現(xiàn)出優(yōu)勢，從而直接影響了學(xué)生的就業(yè)能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，高新技術(shù)企業(yè)對應(yīng)用型日語人才需求巨大，是我們調(diào)整培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)的重要契機(jī)。

二、轉(zhuǎn)型背景下應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)模式的探索

隨著我國將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提高到國家戰(zhàn)略高度，高校日語專業(yè)應(yīng)該把培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和具備多種專業(yè)技能的日語人才增加到新的人才培養(yǎng)目標(biāo)中，從而使日語專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育逐漸趨向完善。河北省每年有幾十萬人的高校畢業(yè)生，但是既掌握應(yīng)用技術(shù)又能夠進(jìn)行熟練的日語交流的高尖端人才卻很少，因此在轉(zhuǎn)型背景下，探索應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)模式是本科院校日語專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展的一個新趨勢。

（一）制定以就業(yè)為導(dǎo)向的新的人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位于培養(yǎng)高尖端的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。其中就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就需要高等教育與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合。高校外語類應(yīng)用型人才應(yīng)該最大限度地滿足市場的相關(guān)需求。以河北省衡水學(xué)院日語專業(yè)為例，根據(jù)最新制定的2018版人才培養(yǎng)方案，將人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立為：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會全面發(fā)展，面向涉外企事業(yè)單位的日語翻譯、日語營業(yè)擔(dān)當(dāng)?shù)纫痪€崗位，以“語言+技能”作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要求學(xué)生具備扎實的日語基礎(chǔ)知識和深厚的中日兩國文化知識，具備多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，掌握計算機(jī)，商業(yè)，會計，口譯等多種專業(yè)技術(shù)知識和在國際上實際工作的能力，能夠堅持愛崗敬業(yè)、誠實守信，能在外事、經(jīng)貿(mào)等部門從事商務(wù)、管理，口筆譯等方面工作的日語高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。其中主要就業(yè)崗位群有：日語翻譯、日語講師、日語營業(yè)擔(dān)當(dāng)、日語外貿(mào)專員，日語外貿(mào)從業(yè)人員、日企管理人員、商場從業(yè)人員等。

（二）設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向的特色課程與教學(xué)體系

我們通過對日語專業(yè)學(xué)生需掌握的知識和能力展開調(diào)查，根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型日語人才的要求，建立了專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)方向課、綜合實訓(xùn)課等的課程體系。通過前兩年的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，使日語零基礎(chǔ)學(xué)生具有比較扎實的日語基本功;通過三年日語專業(yè)課和日語方向課學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生掌握國際對外貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)，會計，外貿(mào)函電，口筆譯等知識，了解國際貿(mào)易發(fā)展的新趨勢，具備一定的第二外語運(yùn)用能力，能夠進(jìn)行簡單的國際商務(wù)洽談、閱讀和制作的對外貿(mào)易中的單證和基本的涉外技能，具備一定的計算機(jī)操作能力，具有一定創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)能力高級日語應(yīng)用型人才。近年來我校外語系日語專業(yè)不斷進(jìn)行教學(xué)實踐，我們基本完善了課程體系，符合了高校關(guān)于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)，課程體系中將實踐教學(xué)貫穿整個教學(xué)活動始終，基本符合技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求。其中，實踐教學(xué)在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)方面，我校日語專業(yè)根據(jù)不同的課程模塊，利用相應(yīng)的實踐教學(xué)體系，加強(qiáng)了學(xué)生的實踐能力。比如商務(wù)方向課程模塊中設(shè)置了外貿(mào)函電、日語薄記，日語會話，模擬面試等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。翻譯方向設(shè)置了辦公自動化、計算機(jī)輔助翻譯等的訓(xùn)練。

（三）改革教學(xué)評價機(jī)制，加強(qiáng)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)

課堂教學(xué)評價是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在我校探索應(yīng)用型日語人才培養(yǎng)模式道路上進(jìn)行了多重改革。首先，將專業(yè)課程考核方式修改為平時成績+期末成績的形式。特別是在平時成績中，通過課堂表現(xiàn)、口語發(fā)表、課堂討論、小組活動、階段測試和平時作業(yè)等多種形式改變了傳統(tǒng)上單一的評價機(jī)制，最終學(xué)生的成績評定分?jǐn)?shù)比例為平時階段性評價占40%，期末終結(jié)性評價占60%。校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)活動實行了指導(dǎo)教師制度，每名學(xué)生都有指定的指導(dǎo)教師，并隨時與學(xué)生進(jìn)行定期的輔導(dǎo)，最后書寫評價和指導(dǎo)意見。學(xué)生畢業(yè)實習(xí)時還會將實習(xí)單位的反饋情況納入對學(xué)生的評價之中，實現(xiàn)在真實的工作環(huán)境中對人才評價與實習(xí)實踐的有機(jī)結(jié)合。同時，我們也逐步建立了穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)基地。以河北省省內(nèi)企業(yè)為基礎(chǔ)，重點開發(fā)建設(shè)本地企業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，既滿足了專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐教學(xué)的要求，使學(xué)生畢業(yè)之前就能夠具備一定的語言運(yùn)用能力和職業(yè)知識，鼓勵學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力。

（四）高校自上而下重視教師隊伍建設(shè)

教師團(tuán)隊建設(shè)是當(dāng)今各類高校提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平的重要途徑。高校重視教師隊伍建設(shè)，更有利于促進(jìn)青年教師的迅速成長，有利于教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源的分享，也有利于增強(qiáng)教師隊伍專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。為此，我們衡水學(xué)院日語教學(xué)團(tuán)隊響應(yīng)學(xué)校倡議，一方面加強(qiáng)教師隊伍的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵教師采取多種形式參加企業(yè)的掛職鍛煉和“雙師型”教師的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生實踐教學(xué)周的安排，在實習(xí)實踐過程中，實行了專門的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，考察，這樣既對學(xué)生的實習(xí)工作進(jìn)行了跟蹤指導(dǎo)，老師們在實踐指導(dǎo)中也能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)技能與生產(chǎn)生活的一線相結(jié)合，積累教師的實踐經(jīng)驗。同時，我們學(xué)校還會定期舉行教學(xué)技能比賽，教學(xué)大賽，微課大賽等，學(xué)校大力鼓勵教師考取各種職業(yè)資格證書，并利用老帶新，一對一指導(dǎo)青年教師盡快熟悉工作。通過不斷地開展教學(xué)改革和聘請相關(guān)企業(yè)的專家，技術(shù)人員參與教學(xué)活動，開展講座，頂崗實習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)了我校以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型日語人才的培養(yǎng)改革。高等教育需要結(jié)合本地區(qū)特色，結(jié)合企業(yè)與用人單位的需要將課程與就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，這也有利于學(xué)生更形象地理解枯燥的商務(wù)，外貿(mào)等專業(yè)經(jīng)濟(jì)知識，提高實踐技能和綜合素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)能力。

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[責(zé)任編輯：紀(jì)晨光]