王文浩

(山東省濟(jì)寧市濟(jì)寧育才中學(xué) 272000)

力學(xué)是物理知識體系的重要內(nèi)容，在高中物理學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)當(dāng)注重歸納和總結(jié)知識.在把握基礎(chǔ)知識的前提下，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題技巧，提高解決物理問題的效率，逐漸形成舉一反三的能力.具體來講，在高中物理力學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，我們可以從以下幾個關(guān)鍵點出發(fā)，對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié).

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與記憶，提高理論運用能力

無論是理論知識的考核，還是物理實驗的操作都離不開基礎(chǔ)知識，在高中物理學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)注重力學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握與總結(jié)，強(qiáng)調(diào)理論的基礎(chǔ)性，在熟記知識內(nèi)容的前提下，為運用知識奠定基礎(chǔ).有的同學(xué)對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)存在偏見，認(rèn)為理科知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于總結(jié)規(guī)律，而不是生硬的背誦，這使得其在階段性考核的時候，常常由于理論知識掌握不扎實而出現(xiàn)紕漏.針對此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，在物理學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的記憶與理解，所謂“熟能生巧”，只有在夯實了理論基礎(chǔ)的前提下，才能夠逐漸提高知識應(yīng)用的靈活性.基礎(chǔ)知識的積累是多方面的，我們不應(yīng)拘泥于教材中的力學(xué)內(nèi)容，還要注重總結(jié)習(xí)題和教輔資料.例題，一輛汽車沿著平直的公路以恒定功率P從靜止開始啟動,經(jīng)過一段時間t達(dá)到最大速度v,若所受阻力始終不變,則在t這段時間內(nèi),下面說法錯誤的是( ).

A.汽車牽引力恒定 B.汽車牽引力做的功為Pt

從題目中我們可以分析出，其考察的重點是牛頓第二定律，同時根據(jù)動能理論，牽引力與阻力的合力的功等于動能的變化量，最后可知答案為B.由此，我們可以總結(jié)牛頓第二定律以及動能理論的相關(guān)知識，整理并夯實理論基礎(chǔ)，通過反復(fù)記憶與總結(jié)提高基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)效果.

二、認(rèn)真審題，明確問題分析方向

高中階段的物理知識相對復(fù)雜，通常一個題目中會包含多個知識點，尤其是一些綜合題目中，知識點的含量常常讓一些學(xué)生難以兼顧，一旦某一知識鏈條出現(xiàn)斷裂，便會陷入讓問題的解答陷入歧途.此外，一些題目中還包含著許多隱含條件，而如何深入研究題目，篩選這些條件，則是提高學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵.在高中物理學(xué)習(xí)中，我們可以從以下幾個方面提高審題能力：首先，全面閱讀題目，構(gòu)建題目考察的整體框架，對于力學(xué)知識體系而言，應(yīng)明確題目中顯而易見的幾個知識點，并結(jié)合題目條件以及給出的圖示進(jìn)行受力分析，利用概念與共識做出基本判斷，對物體的運動狀況進(jìn)行初步理解.其次，對題目中所涉及的對象進(jìn)行關(guān)聯(lián)分析，挖掘其中的隱含條件，并以不同的的受力情況分析為知識的落腳點，以便于迅速調(diào)動思路對整體知識運用情況做出分析.例題，如圖所示：

輕質(zhì)彈簧上端固定，下端固定一物體，當(dāng)物體處于A處時，彈簧處于原來的狀態(tài)，用手輕輕向下拉拽，將彈簧拉至B處，自然松開，在這一過程中，物體克服手的支持力所做的功為W，不考慮空氣阻力，在這一過程中，下列說法正確的是( ).

A.物體重力勢能減小量一定大于W

B.彈簧彈性勢能增加量一定小于W

C.物體與彈簧組成的系統(tǒng)機(jī)械能增加量為W

D.若將物體從A處由靜止釋放,則物體到達(dá)B處時的動能為W

在審題中，我們應(yīng)該確定能量守恒定律的運用，根據(jù)重力勢能的變化，明確在這一過程中，重力勢能產(chǎn)生的能量必然小于W，但不能確定彈性勢能與W的關(guān)系；然后通過對支持力的分析，明確其所做的負(fù)功，理解物體與彈簧組成的系統(tǒng)機(jī)械能減少量為W，最終做出選擇D.

從這一題目分析中可以看出我們應(yīng)審好題目，并對所涉及的知識點進(jìn)行條分縷析地判斷、運用，最后找到正確的解題思路.

三、明確概念，注重對比分析，深化概念的理解與運用

在高中物理知識體系中，概念多且相對復(fù)雜，許多概念在表述上十分接近，例如速度和加速度、功和功率、速度和速率等，一些學(xué)生在理解中含混不清，在運用的過程中自然就張冠李戴，影響了解題的準(zhǔn)確性.針對此，在學(xué)習(xí)力學(xué)知識的過程中，我們應(yīng)該注重知識的總結(jié)與歸納，提高自主學(xué)習(xí)意識，對于概念進(jìn)行熟讀、記憶，并結(jié)合相關(guān)題目進(jìn)行對比分析，理解隱藏在文字表述中的本質(zhì)差異，進(jìn)而提高邏輯思維能力.

四、學(xué)會舉一反三，提高對力學(xué)知識的運用能力

一些學(xué)生在長期的“題海訓(xùn)練”中，失去了對知識靈活把握的能力，只會根據(jù)題目盲目地運用知識，而不會針對問題進(jìn)行獨立思考.基于此，在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)明確自身知識的薄弱之處，對于存在疑惑的地方，進(jìn)行積極的探索和思考，并根據(jù)自身的思維對題目進(jìn)行重新設(shè)計，從新的角度設(shè)計問題，實現(xiàn)舉一反三，深化獨立思考，提高知識理解能力.

五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要，無論是出于高考壓力還是未來發(fā)展的考量，都應(yīng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與良好的習(xí)慣.在高中力學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)根據(jù)教師的講解，進(jìn)行及時總結(jié)與歸納，針對學(xué)習(xí)中存在的重難點進(jìn)行重新梳理，鞏固知識中的薄弱環(huán)節(jié).例如牛頓定律通常是一些學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，針對此，我們應(yīng)自覺加強(qiáng)聯(lián)系，強(qiáng)化對知識的掌握.注重對力學(xué)實驗物理過程的思考與探索，利用當(dāng)前的物理條件進(jìn)行實驗設(shè)計，并親身參與其中，提高動手操作的能力，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合.

總之，在高中物理力學(xué)學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)立足知識體系，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重新構(gòu)建，一方面加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的記憶與掌握，強(qiáng)化知識基礎(chǔ)；另一方面還應(yīng)該有意識地利用所學(xué)的力學(xué)知識解決物理問題，注重對邏輯思維、抽象思維能力的培養(yǎng)，總結(jié)解題技巧，理順解題流程，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí).