黃宇佳

【摘要】隨著教育教學的不斷發(fā)展，幼兒藝術能力成為了家長、社會關注的焦點內容。很多幼兒家長從小就讓孩子接受藝術教育，當前幼兒教育中也開設了以美術教育為主的藝術課程，希望通過美術教育培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力與想象能力。但傳統(tǒng)的美術教學模式很難培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，這就對美術教師的教學方式、教學理念提出了更高要求，教師在美術教育中應當充分挖掘幼兒潛力，進而更好的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，實現幼兒全面發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒 美術教育 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）07-0191-02

幼兒美術教育對于開發(fā)智力、培養(yǎng)幼兒審美、鍛煉其思維方式都有著重要意義。與其他階段學生相比，幼兒思維跳躍性相對較強，對一切的事物都有著極強的好奇心，喜歡畫畫是每個幼兒的天性[1]。只要幼兒教師在學習中給予幼兒適當引導，就可有效培養(yǎng)幼兒繪畫能力。繪畫對于幼兒創(chuàng)新能力有著較高要求，不同水平的幼兒所畫出來的畫也都各不相同，因此幼兒美術教師在教學中應當盡可能的激發(fā)幼兒繪畫興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

一、美術教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的意義

（一）是社會發(fā)展的必然要求

在當前社會背景下，各個行業(yè)對于人才的創(chuàng)新能力也提出了更高要求。人才是推進社會進步的重要力量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才對我國社會發(fā)展有著重要意義。而很多研究結果表明幼兒時期是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的關鍵時期，3～4歲是幼兒想象力最為豐富的時期，因此，幼兒教師應當抓住時機，依據幼兒個人特點培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，通過藝術創(chuàng)作來促進幼兒想象力的發(fā)揮，進而更好的滿足當前社會發(fā)展需求。

（二）是實現幼兒全面發(fā)展的必要條件

幼兒的認知能力、情感發(fā)展都有著巨大潛能，在美術教育中加大對幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度可有效激發(fā)幼兒內心情感，為幼兒的健康發(fā)展提供保障。根據相關調查發(fā)現，一般情況下幼兒的創(chuàng)新能力會隨著幼兒年齡的增長而下降。因此，從長遠發(fā)展角度來看，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力是極為必要的，對于幼兒全面發(fā)展、整體能力都有著重要意義。

二、論幼兒美術教育中幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設寬松的環(huán)境，激發(fā)幼兒自主創(chuàng)新思維

情境教學不僅可以將概念知識具體化、教學方式趣味化，還可以有效結合幼兒的知識與情感，實現思維與形象的高度統(tǒng)一，充分激發(fā)幼兒的美術學習興趣。

1.直觀演示，創(chuàng)設形象情境。與其他階段學生相比，幼兒在動作思維、直觀形象思維方面有著極大優(yōu)勢。因此，教師在教學過程中可以通過直觀演示法開展教學，實現真正的寓教于樂。在美術教學過程中，教師可以利用多媒體再現教學內容情境，也可以通過圖片、音樂等引導幼兒進入情境，讓幼兒在情境中思考，在思考中創(chuàng)新。比如在繪畫《各種各樣的汽車》教學過程中，教師可以與同學一起收集多種多樣的汽車模型、圖片，還可以在班級內開展一次小型車展會，幼兒在好奇心的驅使下，對汽車產生了極大的興趣。這時教師應當抓準時機，讓幼兒“設計”一款自己的汽車，此時幼兒思維活躍度較高，設計汽車也會天馬行空，有效培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新能力。

2.積累豐富生活經驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力。為了更好的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力，在美術教育中，教師可以在教室中流出一塊空間，讓幼兒展示自己在園外以及節(jié)假日游玩的所見所玩，并讓其他幼兒對其進行觀察，讓幼兒在多種多樣的事物中感受五彩繽紛的世界，并引導幼兒將其畫下來，加深幼兒印象[2]。再如：在畫《寬廣的馬路上》時，有的幼兒畫出了人來人往的人行道、有的幼兒畫的就是來來往往的車輛、樹木，還有的幼兒畫出了街邊買東西的畫面，這些畫面有著極強的生活氣息，與幼兒的生活息息相關，所以幼兒更愿意參與到創(chuàng)作中。同時，由于各個幼兒的關注點各不相同，所以其最終畫的內容也各不相同。在畫畫過程中，幼兒的美術專業(yè)知識不僅得到了有效增長，同時還可有效培養(yǎng)幼兒觀察能力，激發(fā)其創(chuàng)造力。

（二）在實踐活動中提高幼兒美術創(chuàng)新意識

在幼兒園中幼兒會學到許多知識，而美術知識就是其中一種。美術教師在日常幼兒活動中，應當將美術知識與實踐活動進行有效結合，讓幼兒在游戲中學習美術。其實，幼兒的想象力是極為豐富的，他們畫出來的美術作品是不可思議、大膽夸張的，這也是幼兒階段發(fā)育的特點之一。因此，教師在教學過程中應當注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，充分利用多種教具激發(fā)幼兒想象能力，將美術創(chuàng)新作為美術教育中的重點內容。

為了有效提高幼兒美術創(chuàng)新意識，在美術教學中教師應當嘗試多種創(chuàng)意教學法。在繪畫教學中，教師可以依據不同的教學內容選擇適當的教學方式。比如在畫《神奇的樹》時，教師可以以一個故事作為啟發(fā)：有一天小貓釣了很多魚，可是小貓又吃不完，所以想把它做成魚干，將所有的魚都掛在了樹上。小狗看到了，以為樹是可以長出魚的，然后就去小貓的樹上折了一根樹枝，希望樹上可以長出好多好多的魚。如果你有一顆神奇的樹，你希望它可以長出什么呢？可以畫下來給我看嗎？通過故事的引導，幼兒的繪畫興趣得到了有效激發(fā)，他們迫不及待的想要告訴別人自己的想法，有的希望長出蛋糕，有的希望樹上可以長出玩具等等。此種教學方式不僅提高了幼兒繪畫興趣，還可以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識，提升其創(chuàng)新能力。

總而言之，在教學過程中教師針對不同的幼兒要采用不同的教學方法，激發(fā)幼兒的繪畫潛力，讓幼兒掌握更多的繪畫技巧，同時通過教學示范讓幼兒的創(chuàng)新能力得到提高。

參考文獻：

[1]王海燕.幼兒美術活動中德育滲透的思考[J].美術教育研究，2018（18）：124.

[2]牛文華.幼兒園美術教育中如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性[J].文教資料，2018（22）：84-85.