徐嵐

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深化和新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進實施，為高中美術(shù)教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位和對學(xué)生個性的培養(yǎng)，促進學(xué)生各方面的提升，高中教育是人生重要的歷程，美術(shù)教學(xué)不僅能提高學(xué)生審美力，且對促進學(xué)生個性化發(fā)展影響深遠；通過個性培養(yǎng)提高學(xué)生審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛從而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，為我國藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展儲備人才。本文主要分析在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展的意義和美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對如何有效培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展提出合理的建議。

【關(guān)鍵詞】探析 高中美術(shù)教學(xué) 個性培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.955 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0210-02

引言

隨著經(jīng)濟和科技的進步，國際競爭越來越激烈，這主要還是人才的競爭，因此，人才的培養(yǎng)成為了各國發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，目前，各個國家都在不斷的進行教育改革，旨在培養(yǎng)更多的高技術(shù)人才。在教育事業(yè)蒸蒸日上，不斷創(chuàng)新的如今，對學(xué)生個性化發(fā)展的培養(yǎng)也越來越重要，個性是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有不斷的培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，才能不斷的適應(yīng)我國教育事業(yè)的發(fā)展需求，為國家的發(fā)展培養(yǎng)和儲備更多的人才。高中美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展的重要途徑，只有注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，才能逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以便更好的促進教育事業(yè)的發(fā)展，提高國家的綜合競爭力。

一、個性化培養(yǎng)的概念及重要意義

（一）個性化培養(yǎng)的概念

個性是一種穩(wěn)定的特征和精神面貌，人的個性不是天生就有的，是需要在學(xué)習(xí)和實踐中不斷培養(yǎng)和完善的，個性具有穩(wěn)定性的特征，一旦形成就很難更改，個性的內(nèi)容主要包括道德素質(zhì)、個人品質(zhì)、世界觀、人生觀、價值觀、性格特點、興趣愛好等等，而在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性，就是在不斷的培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、獨特性、創(chuàng)造性，能夠在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)和改正不良的行為，讓學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生個性化的重要意義

在高中美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的個性化，不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也是社會發(fā)展的必然要求，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，還能夠提高學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，對培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和綜合素養(yǎng)都有至關(guān)重要的作用。美術(shù)自身就具有強烈的個性色彩，在美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，美術(shù)鑒賞力才能不斷提升，學(xué)生的審美體驗才會更豐富，同時還能夠讓學(xué)生在眾多的作品中感受藝術(shù)家的情操、人生態(tài)度和對藝術(shù)的感悟能力，從而感受不同國度的藝術(shù)文化。學(xué)生個性的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生獲得更為深入的審美感受，提升藝術(shù)品質(zhì)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生個性的培養(yǎng)

就目前高中美術(shù)教育的教學(xué)情況來看，教學(xué)過程中根本沒有體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，對學(xué)生的個性化培養(yǎng)不加以重視，忽視了美術(shù)這門學(xué)科的教學(xué)目的，在教學(xué)過程中一味的傳輸基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識和美術(shù)技巧，忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展。

（二）學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)差

在高中美術(shù)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，教師在課堂上一味的給學(xué)生傳授畫畫的技巧和方法，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生只重視畫畫方面的技巧，將多數(shù)的學(xué)習(xí)時間都放在了練習(xí)畫畫技術(shù)上，忽視了對美術(shù)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，甚至部分高校為了應(yīng)對藝考，在教學(xué)方面一味的讓學(xué)生進行反復(fù)的臨摹和練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生進行死板的學(xué)習(xí)，只懂得按照教師的說法畫，卻不理解為什么這么畫，長時間下來，學(xué)生的腦海里只有印象深刻的畫法，完全沒有畫畫的藝術(shù)感覺，就不可能畫出有自己想法和創(chuàng)意的作品。其實美術(shù)不僅僅是簡單地繪畫，它是一種藝術(shù)，一種通過繪畫表現(xiàn)人的內(nèi)心世界和對生活感悟的藝術(shù)形式，需要繪畫者自身具備充足的藝術(shù)感悟和對外界事物的感知力，只有這樣，才能畫出真正有靈魂的作品。

（三）文化素養(yǎng)不足

高中階段面臨著分班情況，大部分選擇美術(shù)的學(xué)生，基本上都是因為文化課素養(yǎng)不夠，才會選擇美術(shù)，美術(shù)相對于文理科來說，不論是文化課的學(xué)習(xí)方面還是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，都要容易很多，容易考學(xué)，但是，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，由于文化素養(yǎng)不足，對學(xué)習(xí)美術(shù)也有一定的影響。文化修養(yǎng)不夠，更深層次的說就是學(xué)生對藝術(shù)的領(lǐng)悟能力不夠，學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生往往都不重視文化課的學(xué)習(xí)，認為文化課沒那么重要，其實不然，縱觀歷史，我們就能發(fā)現(xiàn)，很多著名的畫家也是有名的作家，他們不僅畫功杰出，在寫作方面也有一定的成就，例如唐代的王維，不僅繪畫天賦卓越，他筆下作的詩篇也受到眾人的稱贊，他能夠巧妙的運用自身的文化底蘊，在畫作中體現(xiàn)出自己對人生以及世態(tài)的感悟，如果沒有足夠的文化素養(yǎng)是不可能繪畫出諸多的畫作的，這也說明了文化修養(yǎng)對繪畫的重要性。

（四）缺少創(chuàng)造性

在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，初始階段教師都是讓學(xué)生進行大規(guī)模的臨摹，其實臨摹只是美術(shù)學(xué)習(xí)的入門，臨摹是為了讓學(xué)生快速適應(yīng)美術(shù)學(xué)習(xí)，而不是最終的教學(xué)目的，很多教師在教學(xué)過程中盲目的進行作品的臨摹，忽視了教學(xué)的最終目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生一直在不斷的進行臨摹，學(xué)生自己的思維和想法得不到展示，對藝術(shù)的理解性和創(chuàng)造性也得不到訓(xùn)練，學(xué)生只知道臨摹，長此以往，學(xué)生僅有的想法也被逐漸消磨光了，因此，在教學(xué)中，教師一定要明確教學(xué)的目的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（五）教學(xué)方法落后老套

在美術(shù)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法落后，缺乏多樣性，新課改頒布后，雖然大部分學(xué)校在積極的進行美術(shù)的教學(xué)改革，但是在大部分學(xué)校，還是存在著教學(xué)方法落后的現(xiàn)象，在課堂上，教師總是采取以自我為中心和學(xué)生輔助的教學(xué)狀態(tài)，忽視了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。在教學(xué)評價方面，教師也只注重繪畫技能的評說，學(xué)生的意見沒有發(fā)表的空間，忽視了學(xué)生的想法，束縛了學(xué)生的思維，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有不好的影響。

三、如何在高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個性

（一）優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)

有些學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)很難滿足現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的需求，為此教學(xué)結(jié)構(gòu)必須優(yōu)化，采用現(xiàn)代化素質(zhì)教學(xué)的方式，把課堂的主體還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）鼓勵學(xué)生積極參與，增強學(xué)生的參與意識

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，確立學(xué)生的主體地位，秉承著平等和諧的教學(xué)理念，幫助學(xué)生激發(fā)和樹立自信心，不斷的鼓勵學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，感興趣的焦點和動機使學(xué)生能夠更加獨立地學(xué)習(xí)。而興趣需要教師注意尋找各種方法來培養(yǎng)和激發(fā)，使學(xué)生有興趣去學(xué)。例如，學(xué)生的好奇心相對較強，在教學(xué)中可以用各種新穎的事物吸引學(xué)生的注意力，從也可引入多媒體設(shè)備進行輔助教學(xué)，選取與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻進行播放，不僅能夠緩解學(xué)生的視覺疲勞，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，但是需要注意的是，要合理的使用多媒體進行教學(xué)。

（四）因材施教

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)因材施教，重視學(xué)生的個體差異性，依據(jù)其不同特點有目的的進行教學(xué)和指導(dǎo)。因材施教是培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的重要因素，每個學(xué)生由于學(xué)習(xí)環(huán)境和天賦的影響，在個性方面也存在著千差萬別，這就需要教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的興趣特點進行引導(dǎo)和教學(xué)，例如，有些學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不高，卻對音樂的興趣比較濃厚，那么教師可以在藝術(shù)鑒賞課上選擇與音樂相關(guān)的繪畫作品，以便學(xué)生能夠結(jié)合自己喜歡的音樂作品，運用他們自己的理解來發(fā)表他們對美術(shù)作品的看法和見解，并鼓勵學(xué)生運用不同的思維模式和奇思妙想，讓他們根據(jù)自己的審美情趣，去表達自己對作品的感受。

（五）教學(xué)評價多元化

教師在進行教學(xué)評價時，要注重多元化評價，多元化評價能夠更好的促進學(xué)生的個性培養(yǎng)和發(fā)展。教師可根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行評價，還可以利用小組進行評價，讓學(xué)生互相評價，吸取別人的優(yōu)點，查漏補缺，能夠提高學(xué)生的自我反省能力和學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

總之，在高中美術(shù)教育中注重學(xué)生的個性化培養(yǎng)是非常必要的，也是時代發(fā)展的需要。它不僅可以讓學(xué)生的審美鑒賞力和藝術(shù)素養(yǎng)在這個過程中得以提升，還能使學(xué)生各方面的能力都得到鍛煉和增強，促進美術(shù)事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

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