張磊

【摘要】隨著新課改的進(jìn)行，廣大教育工作者的教學(xué)理念得到了更新，在教學(xué)的過程中關(guān)注于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中階段的地理教學(xué)中，需要將課堂與學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，在教學(xué)的過程中利用具有針對性的教學(xué)策略以及教學(xué)的手段，使得學(xué)生的地理知識系統(tǒng)以及地理的應(yīng)用實踐能力得到有效的提升。在地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生多接觸現(xiàn)實的問題，應(yīng)用地理知識展開思考。

【關(guān)鍵詞】地理核心素養(yǎng) 高中課堂 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0185-01

引言

在核心素養(yǎng)的構(gòu)建過程中，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及實踐能力的發(fā)展。在高中階段的學(xué)習(xí)過程中，課程的特點呈現(xiàn)出于其他階段學(xué)習(xí)的明顯不同，學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的專業(yè)知識，其中既有系統(tǒng)性的知識構(gòu)建，又包含著許多細(xì)節(jié)化的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程存在一定的難度。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有章可循，在提高知識量的同時，也能給學(xué)生的能力帶來提升，這種能力應(yīng)用于實踐中，即是核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。

一、高中地理學(xué)習(xí)過程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.能夠形成基本的學(xué)科素養(yǎng)

在高中地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，主要分為對于地理區(qū)域以及環(huán)境的認(rèn)知包括中國地理以及外國地理，一般性的地理知識以及概念知識等，在這一部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，有許多的知識需要學(xué)生進(jìn)行記憶，進(jìn)行總結(jié)不同地域之間的區(qū)別。在此基礎(chǔ)上展開對于學(xué)生的綜合培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識到人與自然之間的關(guān)系，建立一種基本的人地協(xié)調(diào)的思想，認(rèn)識到地理學(xué)的研究發(fā)展的重點。在達(dá)成對于學(xué)科的正確認(rèn)識之后，需要在學(xué)習(xí)的過程中對于地理學(xué)科中的特殊知識具有更加具體的掌握。

2.整合學(xué)科知識應(yīng)用于實踐

地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)的地理知識達(dá)成一種全面性的認(rèn)知。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要面對于兩個方面，其一在于扎實的學(xué)科基礎(chǔ)知識，其二在學(xué)習(xí)的過程總能夠?qū)镜闹R與實際的情況之間構(gòu)成聯(lián)系。這個過程即是對于課本知識的系統(tǒng)性的整理，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行應(yīng)用以及分析。

二、高中地理核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)科系統(tǒng)

在高中地理的學(xué)習(xí)過程中，一部分的內(nèi)容屬于人文地理，另外一部分的內(nèi)容屬于自然地理。事實上，在進(jìn)行考察的過程中，需要將這兩種不同的內(nèi)容進(jìn)行綜合，進(jìn)行聯(lián)系性的考察。因此在建立學(xué)科系統(tǒng)的過程中，需要在兩個方面做出重點的把握。其一，自然地理以及人文地理的學(xué)科系統(tǒng)的分別建立。在這一部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠?qū)τ诨A(chǔ)性的知識進(jìn)行鞏固，基礎(chǔ)知識的鞏固是學(xué)科系統(tǒng)建立的基礎(chǔ)性內(nèi)容。其二，是綜合性知識系統(tǒng)的建立，在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)τ谄溆休^為深刻的掌握以及理解，即可以開始綜合性知識系統(tǒng)的建立。在進(jìn)行建立的過程中，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，以地理學(xué)科的構(gòu)建為基礎(chǔ)，將具體自然地理內(nèi)容以及人文地理的內(nèi)容做出聯(lián)系式的填充導(dǎo)入，使之能夠呈現(xiàn)在同一個框架中，使得學(xué)生能夠在兩者之間建立一個清晰的聯(lián)系[1]。需要注意的是，這一部分的學(xué)習(xí)，要將地圖與概念知識中的聯(lián)系進(jìn)行清晰的展現(xiàn)。

2.結(jié)合與生活實際進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)

在這一部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要需將地理的知識與家鄉(xiāng)的特點之間進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而將之?dāng)U展到學(xué)生去過的國家以及地區(qū)，通過對于實際生活的觀察與課本知識的對照，進(jìn)行地理知識的提高。這樣學(xué)生能夠通過對于不同地區(qū)之間的氣候感受的對比，對于不同地區(qū)氣溫、空氣濕潤度、植物等的觀察，從具體的細(xì)節(jié)中明白地區(qū)之間的不同之處，從而在面對于課本知識能夠以實際的情況相對照，形成迅速而準(zhǔn)確的記憶。

3.師生關(guān)系的維護(hù)與建立

良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的幫助。因此，教師應(yīng)該好好控制自己的情緒，照顧學(xué)生，與他們交朋友，以專業(yè)的學(xué)科知識進(jìn)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該對學(xué)生采取寬容的態(tài)度，不能挫傷學(xué)生的積極性和自尊心。教師必須要用心關(guān)注班級當(dāng)中的每一位學(xué)生，并使其樹立起高度的自信心，為學(xué)生提供更多的鍛煉自己的機(jī)會[2]。

結(jié)束語

在地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，需要對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及實踐的能力進(jìn)行關(guān)注，在這二者提高的基礎(chǔ)上，推進(jìn)學(xué)科系統(tǒng)的建立。高中地理教學(xué)地理核心素養(yǎng)教育需要教學(xué)過程的整體優(yōu)化才能實現(xiàn)，這需要一代代地理教師及所有教學(xué)工作者的不懈探索實踐與繼承。學(xué)生是未來的發(fā)展骨干，我們只有更加完善地進(jìn)行素養(yǎng)培養(yǎng)，才能真正使學(xué)生一代比一代強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛春靂.基于地理核心素養(yǎng)視域下的高中地理課堂教學(xué)策略[J].課程教育研究，2017（8）.

[2]侯婧.新課改下高中生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性及實踐思路解析[J].時代教育，2015（23）：227.