【摘要】為了滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，教師對課堂教學(xué)方式進行了多種探索和嘗試，多種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)模式逐步走進課堂，游戲化教學(xué)模式便是其中之一。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，人們不斷致力于課堂教學(xué)方式的探索，游戲化教學(xué)逐步走進課堂。本文將從教學(xué)過程中的導(dǎo)入、講授、練習(xí)、課后拓展四個環(huán)節(jié)著手，闡述游戲化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的實踐及應(yīng)用優(yōu)勢。教師利用游戲的趣味性和實踐性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力；利用游戲的思維和機制提高學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力，使學(xué)生真正成為知識的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。

【關(guān)鍵詞】游戲化 教學(xué) 學(xué)生 課堂

【中圖分類號】G623.58 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0132-02

隨著教育信息化的高速發(fā)展，我們的課堂教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化，以教師講授為主體的教學(xué)模式已經(jīng)退出新時代的我們的課堂舞臺。取而代之的是：新課改倡導(dǎo)下的，以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新型教學(xué)方式，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。也正是在新課程的改革過程中，游戲化教學(xué)模式逐漸走進人們的視野，融入課堂教學(xué)。

一、游戲化教學(xué)

（一）游戲化教學(xué)的概念

最早提倡“寓學(xué)習(xí)于游戲中”是古希臘學(xué)者柏拉圖，他認(rèn)為兒童可以采用游戲的方式學(xué)習(xí)。被稱為“幼兒園之父”的德國教育家福祿貝爾指出：游戲是兒童認(rèn)識世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，是兒童的本能性活動，是兒童內(nèi)心世界的反映，能夠充分表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性?！盵1]我國著名的教育家孔子也說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，游戲在學(xué)習(xí)過程中的重要性。

游戲化教學(xué)是指借鑒游戲中的設(shè)疑、挑戰(zhàn)、自主等理念，把教學(xué)目標(biāo)隱藏于游戲活動中。根據(jù)學(xué)習(xí)者的特征以及教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的游戲化教學(xué)策略。從而使學(xué)習(xí)者在放松的狀態(tài)下，從樂趣中獲取知識、提高技能和陶冶情操。[2]簡單地說，就是在我們的教學(xué)過程中融入游戲元素、理念或活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)“在娛樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中娛樂”的教學(xué)最優(yōu)化。

二、游戲化教學(xué)在課堂中的實踐

（一）游戲化教學(xué)設(shè)計思路

案例選自閩教版小學(xué)信息技術(shù)三年級下冊的第6課《認(rèn)識文件夾》，這節(jié)課學(xué)生需要掌握文件夾的建立以及文件的移動、復(fù)制、刪除等內(nèi)容。以傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是采用簡單地對桌面上的文件及文件夾進行操作，缺乏趣味性，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦甚至開小差做與課堂無關(guān)的事情。

針對這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我們在教學(xué)過程中設(shè)計一系列的教學(xué)游戲，使學(xué)生能夠在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時，教學(xué)游戲的趣味性讓學(xué)生很直觀的看到通過文件夾的建立、移動、復(fù)制、刪除等操作后產(chǎn)生的效果。

教學(xué)游戲主題為變裝游戲，學(xué)生首先從教學(xué)素材包中挑選自己喜歡的一組圖片，接著新建一個以自己姓名命名的文件夾，并把選出的素材放入該文件夾中。結(jié)合scratch的造型導(dǎo)入功能對原有程序中的背景圖和各角色的替換，完成文件夾的建立以及文件的移動、復(fù)制、刪除等內(nèi)容的學(xué)習(xí)。變裝游戲結(jié)束后，學(xué)生可以體驗自己或同伴更改后的游戲，在與學(xué)習(xí)同伴溝通與交流后，再次對自己的換裝游戲進行調(diào)整。

（二）游戲化教學(xué)設(shè)計模式

根據(jù)游戲活動設(shè)計的思路，將整個教學(xué)過程與“換裝”游戲緊密結(jié)合，目的是讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下進行游戲?qū)W習(xí)。通過游戲化教學(xué)任務(wù)的設(shè)計，使學(xué)生在玩游戲的同時完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，形成“情境與問題——探索與嘗試——解釋與交流——拓展與應(yīng)用”的教學(xué)模式。

（三） 游戲活動設(shè)計過程

1.游戲化導(dǎo)入，開啟快樂學(xué)習(xí)

設(shè)計學(xué)生喜聞樂見、貼切生活實際的游戲?qū)?，可以消除學(xué)生對課堂知識的陌生感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，挖掘?qū)W生對知識的理解潛力。課前讓學(xué)生玩“灰太狼抓羊”的小游戲，游戲規(guī)則簡單，學(xué)生只需操作鍵盤的上下左右四個方向來控制灰太狼接近小羊，若碰到小羊的任意部位即為成功并計分，但每次操作有時間限制，一旦超過時間限制則游戲結(jié)束。

2.游戲化講授，內(nèi)化理論知識

這個游戲是在scratch程序中運行，能夠很方便地完成圖片導(dǎo)入操作，進而更改游戲主角的圖片。學(xué)生在輕松愉悅的游戲之后，教師及時拋出問題：能否更改游戲中的主角呢？比如換成其他卡通形象貓和老鼠？或者是我們自己的照片呢？學(xué)生聽完就興奮來勁了，因為他們沒有想到自己不但可以玩這個游戲，還可以更改這個游戲，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，個個都躍躍欲試。

3.游戲化演練，鞏固操作技能

在學(xué)生期待下，教師發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)：從教學(xué)素材包中挑選自己喜歡的圖片，建立以自己名字命名的文件夾，并將選好的圖片放置該文件夾中，用這些圖片更改游戲角色。在一些操作技能的教學(xué)中，以“換裝”游戲為主線，可以顯著提高教學(xué)效果。

三、游戲化教學(xué)的優(yōu)勢

信息技術(shù)課程本身具有實踐性、應(yīng)用性、趣味性較強的學(xué)科特點，游戲的介入更好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣

馬斯洛認(rèn)為，游戲可以同時滿足人的各種需求，所以更能激發(fā)人們的內(nèi)在動機。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)游戲，還是現(xiàn)在的電子游戲，學(xué)生對游戲樂此不疲的態(tài)度就可以將動機內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動機和興趣，這是許多教學(xué)手段無法替代的優(yōu)勢。游戲化教學(xué)能夠改進傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生在玩游戲的同時，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上學(xué)習(xí)，形成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的一個良好循環(huán)模式。

（二）鞏固學(xué)生的知識和技能

游戲化教學(xué)以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，將教學(xué)知識點隱藏在各教學(xué)任務(wù)中，并與教學(xué)游戲有效融合，逐步細化教學(xué)目標(biāo)，一一突破教學(xué)重難點，達到潤物細無聲式的教與學(xué)。學(xué)生通過游戲情節(jié)、游戲工具、游戲規(guī)則等進行學(xué)習(xí)，逐步地構(gòu)建與積累自己的知識體系。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，枯燥簡單的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富有趣的主動學(xué)習(xí)；學(xué)生在參與游戲過程中，潛移默化地掌握知識、鞏固技能。

（三）發(fā)揮學(xué)生的多種感官功能

學(xué)生在參與教學(xué)游戲中必須手腦并用、視聽并行，真正地“眼觀六路耳聽八方”，全面應(yīng)用和發(fā)揮多種器官能力，這有利于發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造性思維能力。在游戲化教學(xué)過程中，學(xué)生的角色扮演、同伴協(xié)助、小組競爭對學(xué)生的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展和開發(fā)具有重要意義。以小學(xué)生的記憶力為例，無意識記憶和短時記憶占優(yōu)勢，如遇到難以理解、抽象的知識這一缺陷尤為明顯。游戲化教學(xué)將枯燥、抽象的知識變得新穎有趣，引起學(xué)生的注意和興趣，學(xué)生在快樂的情境氛圍中記憶，發(fā)揮多種感官功能，可以將短時記憶轉(zhuǎn)變?yōu)殚L時記憶。

不可否認(rèn)，游戲化教學(xué)作為新興的教學(xué)模式，為我們的課堂教學(xué)帶來了新活力、新挑戰(zhàn)。游戲的趣味性為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；游戲的思維和機制更有助于提高學(xué)生的問題解決能力、創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力，使學(xué)生真正成為知識的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。

參考文獻：

[1]牛玉霞，任偉.游戲化教學(xué)初探[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊，2006 （5）：4.

[2]王飛.游戲化情境教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2016-05.

作者簡介：

徐靜（1985年9月-），女，福建福州市人，本科學(xué)歷，小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)。