【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)04-0124-02
大家好!我是來自于二年級組的語文老師,我叫高婷。今天我說課的內(nèi)容是部編小學(xué)語文教材三年級上冊《總也倒不了的老屋》。
下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)理念、說教法學(xué)法、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計、說作業(yè)設(shè)計七個方面對本課進(jìn)行闡述。
一、說教材
今天我要說的這一課選自部編小學(xué)語文教材,部編本在思想上重視“立德樹人”,在編寫體例上采用人文主題與語文要素雙線結(jié)構(gòu)組織單元。三年級上冊共八個單元,其中包括六個以雙線結(jié)構(gòu)組織普通單元和兩個特殊單元,兩個特殊單元分別是第四單元,閱讀策略單元學(xué)會預(yù)測,第五單元,寫作單元學(xué)會觀察。今天我要說的這一課《總也倒不了的老屋》是閱讀策略單元的第一課。
本課是一篇童話,課文運用了反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié),每一個片段都是老屋準(zhǔn)備倒下,小貓、老母雞、小蜘蛛請求老屋不要倒下,老屋滿足了它們各自的心愿。
部編教材從三年級開始安排精讀課文與略讀課文,第四單元第一課《總也倒不了的老屋》為精讀課文,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)測的基本方法,以星號標(biāo)注的略讀課文《胡蘿卜先生的長胡子》、《不會叫的狗》,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測的實踐,預(yù)測過程、預(yù)測結(jié)果。
教材將第四單元的目標(biāo)設(shè)定為:
1.一邊讀一邊預(yù)測,順著故事情節(jié)去猜想。
2.學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。
3.嘗試?yán)m(xù)編故事。
據(jù)此我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:
1.認(rèn)識“暴、湊”等8個生字,會寫“洞、準(zhǔn)”等13個字,會寫“變成、門板”等13個詞語;
2.能試著一邊讀一邊預(yù)測,知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測;
3.結(jié)合生活常識和閱讀經(jīng)驗進(jìn)行預(yù)測,初步感受預(yù)測的好處和樂趣;
4.懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣,也可能不一樣。
依據(jù)教學(xué)重點和難點,我將本課劃分為兩個課時。
第一課時的教學(xué)目標(biāo)為:
1.認(rèn)識“暴、湊”等8個生字。
2.試著一邊讀一邊預(yù)測,知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索進(jìn)行預(yù)測。
第二課時的教學(xué)目標(biāo)為:
1.會寫“洞、準(zhǔn)”等13個字;
2.知道結(jié)合生活常識和閱讀經(jīng)驗進(jìn)行預(yù)測,預(yù)測故事內(nèi)容,初步感受預(yù)測的好處和樂趣;
3.懂得預(yù)測的內(nèi)容跟故事的實際內(nèi)容可能一樣,也可能不一樣。
今天我將對第二課時進(jìn)行詳細(xì)闡述。
二、說學(xué)情
三年級上冊的同學(xué)完成的一二年級的學(xué)習(xí),達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求認(rèn)識常用漢字1600個左右,其中800個左右會寫。(出示一二年級認(rèn)字表、寫字表),部編教材重視整本書的閱讀,以我們班的同學(xué)為例,這是我們一年級上冊和寒假的閱讀書目,一年級下冊和暑假閱讀,二年級上冊和寒假閱讀書目是這樣,二年級下冊和暑假閱讀書目是這樣。我們學(xué)校特別重視學(xué)生課外閱讀的推進(jìn),學(xué)生通過微信閱讀打卡鼓勵、督促學(xué)生閱讀,通過閱伴APP對學(xué)生的整本書的閱讀結(jié)果進(jìn)行測評。我們的學(xué)生一二年級的閱讀量遠(yuǎn)超過課程標(biāo)準(zhǔn)五萬字的要求,已初步具有一定的閱讀能力和閱讀積累,急待給予學(xué)生更多閱讀策略的指導(dǎo)。
三、說教學(xué)理念
二十世紀(jì)隨著認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展,西方心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)閱讀高手與普通閱讀者相比,除了擁有更多的背景知識,還能靈活、有效地使用各類閱讀策略。因此,很多西方國家更是將閱讀策略寫入自己母語課程標(biāo)準(zhǔn)。2013年-2017年,英國、美國、加拿大、中國香港。
我們的部編本教材也非常重視給予學(xué)生閱讀策略指導(dǎo),三年級上冊指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)測,四年級是提問,五年級是提高閱讀的速度,六年級是有目的地閱讀。本課是閱讀策略學(xué)習(xí)的起始年級、起始課,因此非常重要。
四、說教法、學(xué)法
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。積極提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此我設(shè)定的教法為:點撥法、討論法,設(shè)定的學(xué)法為:自主體驗法、合作探究法。
五、說教學(xué)流程
我將本課第二課時的學(xué)習(xí)分為以下四個板塊:
1.明確預(yù)測要有依據(jù)
2.懂得預(yù)測正確與否并不重要
3.操練預(yù)測總結(jié)方法
4.夯實基礎(chǔ),指導(dǎo)書寫
(一)明確預(yù)測要有依據(jù)
經(jīng)過第一課時的學(xué)習(xí),學(xué)生實現(xiàn)了讀準(zhǔn)字音、讀通句子、把握課文主要內(nèi)容。關(guān)注批注,學(xué)生知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。
課文的批注呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴的預(yù)測,這些預(yù)測是如何得出來的,我們一起來尋找其中秘密吧。結(jié)合課后習(xí)題二(出示表格),指導(dǎo)學(xué)生運用以下句式來說一說,預(yù)測的內(nèi)容是怎么得出來的。
例如:
讀到小貓剛剛離開,老母雞又來請求老屋不要倒下,我想老屋可能會不耐煩了。因為不斷地被別人打擾,可能會覺得很煩。
讀到,我猜到了老屋會怎么回答。因為_____。
引導(dǎo)學(xué)生每人選一處旁批說一說,在自主體驗中發(fā)現(xiàn)每一處的預(yù)測是如何得出的,引導(dǎo)學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn),預(yù)測不是隨意猜測,預(yù)測要有一定的依據(jù)。
可以依據(jù)生活常識、閱讀經(jīng)驗和上下文內(nèi)容。
(二)懂得預(yù)測正確與否并不重要
指導(dǎo)學(xué)生再次關(guān)注旁批,看看閱讀伙伴的預(yù)測是否與故事內(nèi)容一致,如果一致在旁邊打√,如果不一致,在旁邊畫○。
在合作探究中,學(xué)生知道預(yù)測的內(nèi)容可能跟故事的實際內(nèi)容一致,有可能不一致。
如果說“依據(jù)”是預(yù)測之理,那么“結(jié)果”是預(yù)測之趣,此處指導(dǎo)學(xué)生感受預(yù)測的好處和樂趣。
課文結(jié)尾處的兩處預(yù)測,我們并不能確定他是否與故事內(nèi)容實際一致?因為故事并沒有講完。
(三)操練預(yù)測總結(jié)方法
小蜘蛛的故事一直沒講完,因此,老屋到現(xiàn)在還站在那兒,邊曬太陽,邊聽小蜘蛛講故事……后面又會發(fā)生什么,老屋會倒下嗎?
也許還會有一只跛腿的小狗,一只壞了翅膀的蝴蝶,一只老到牙齒都掉光的大老虎,來找老屋。
指導(dǎo)學(xué)生大膽預(yù)測,并說出預(yù)測的依據(jù)。
預(yù)測的內(nèi)容可能跟故事的實際內(nèi)容一樣,也可能不一樣。
此處意在調(diào)動學(xué)生原有的認(rèn)知,利用差異資源鞏固預(yù)測,再一次打開預(yù)測的思路,建立預(yù)測的正確認(rèn)知,即“預(yù)測要有依據(jù)”、“預(yù)測可與原文相同也可不同”。
(四)夯實基礎(chǔ),指導(dǎo)書寫
本課要求會寫的生字都非常的特點。
第一行六個字,“洞、漂”“餓、飽”“蜘、蛛”三組為同偏旁、左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時要求左窄右寬,放在一起指導(dǎo),幫助學(xué)生習(xí)得字形、理解字義、規(guī)范書寫。
“暴、曬”的字義都與太陽有關(guān),指導(dǎo)學(xué)生觀察日的不同位置,日在上,要寫得寬而扁,日在左,要寫得瘦而長。
“墻、壁”字義都與土有關(guān),土在左,要寫得略窄,最后一筆變成提,土在下,要寫得略寬,最后一筆橫最長,穩(wěn)穩(wěn)的托住整個字。
課上,我們重點指導(dǎo)書寫墻壁兩個字。
六、說板書設(shè)計
學(xué)習(xí)預(yù)測
12.總也倒不了的老屋
預(yù)測依據(jù):生活常識閱讀經(jīng)驗
預(yù)測內(nèi)容可與原文相同,也可不同。
《總也倒不了的老屋》第二課時,重點指導(dǎo)學(xué)生明確,預(yù)測要有依據(jù),可以依據(jù):生活常識、閱讀經(jīng)驗、上下文內(nèi)容。預(yù)測內(nèi)容可與故事內(nèi)容相同,也可不同。課上重點指導(dǎo)書寫“墻、壁”兩個字。
七、說作業(yè)設(shè)計
1.規(guī)范書寫本課所學(xué)生字。
2.對比閱讀90后青年作家慈琪的真正的故事結(jié)尾。我們對故事的結(jié)尾進(jìn)行了預(yù)測,故事真正的結(jié)尾是怎樣的呢?原文的結(jié)尾又來了一位想要冬眠的熊寶寶,想知道故事真正結(jié)尾嗎?課后在班長出領(lǐng)取課后閱讀單。