王嘉媛

【摘要】在小學階段，學生處于啟蒙狀態(tài)，創(chuàng)新教育對學生的今后發(fā)展有著重要的影響。其中，小學英語教學一直是一個難點，如何提升小學生的英語學習能力以及課堂效率等成為英語教育工作者研究的重要課題?；诖?，筆者分析了思維導圖的概念及在小學英語教學中應用的重要性，并在此基礎上論述了思維導圖在小學英語教學中的應用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學英語 教學 應用 思維導圖

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0115-02

一、引言

創(chuàng)新英語教學對于小學生今后的發(fā)展至關(guān)重要。近年來，以文字和圖形為基礎，并結(jié)合學生大腦思維特點的思維導圖教學模式引起了教育者們的關(guān)注，該教學模式的創(chuàng)新之處在于其能夠完整地建立起一套學習框架，這種教學模式對學生和教師來說均是一種挑戰(zhàn)，一旦成功，必將大大提升教學質(zhì)量和學習效率。

二、什么是思維導圖？

思維導圖，顧名思義，就是將各個層級關(guān)系用圖形的形式表現(xiàn)出來，通過將顏色、形狀等與關(guān)鍵詞聯(lián)系起來，從而達到提升記憶的目的，也被稱作為心智圖，或者是概念圖。不難發(fā)現(xiàn)，思維導圖是圖像思維和通過圖像思考的重要輔助工具。思維導圖教學的本質(zhì)就是通過將形象與抽象的思維結(jié)合，進而最大化地激發(fā)學生潛在的大腦功能，通過記憶、思維等客觀規(guī)律，激發(fā)出并吸收自身腦海中“塵封”的知識，最大化地發(fā)揮學生的最大潛能。

三、小學英語教學中思維導圖應用的重要性

（一）提高了小學英語課堂教學的效率

毫無疑問，小學英語課堂教學的過程中引入思維導圖教學模式能夠最大化地開發(fā)小學生的思維，繼而提升課堂的教學效率。這種結(jié)果主要從以下幾個角度來達到的：首先，思維導圖能夠牢牢結(jié)合英語課文中的重點，對細枝末葉的進行合理刪減，從點到面完善教學方法。其次，以中心詞為關(guān)鍵點，將所有的內(nèi)容整合一個完整的框架體系，讓學生能夠清晰地對英語課文中的知識進行選擇與吸收。

（二）能夠營造和諧輕松的學習環(huán)境

近年來，小學教師在教學的過程中，越來越尊重學生的主體地位，傳統(tǒng)的填鴨式教學已經(jīng)逐步被摒棄，更傾向于從學生的接受程度以及需求的角度來創(chuàng)新自身的教學方法與內(nèi)容。同樣，思維導圖教學方法也正是基于這樣的一個出發(fā)點，從課文中的重點內(nèi)容出發(fā)，對學生發(fā)散性思維進行引導，為其創(chuàng)造一個更加真實的語境。

（三）能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造能力

與以往的教學相比，思維導圖更加側(cè)重于從學生的自身特點出發(fā)，教師在這個教學過程中知識只是起到一個橋梁和指導、監(jiān)督的作用。學生在掌握了這個方法后，就會依據(jù)思維導圖法對自身的知識儲備進行重新整合，并加入自身的想法進行再加工。在這種背景下，學生原先掌握的單一知識體系就會從根本上發(fā)生變化，促進其強烈的求知欲望，這對于激發(fā)學生的創(chuàng)造能力有著重要的影響。

四、小學英語課堂中思維導圖法的應用

（一）小學英語單詞學習中思維導圖的應用

單詞是學習英語的重要前提，單詞掌握不牢固，英語自然無法學好。而英語單詞的數(shù)量是比較大的，常規(guī)的死記硬背是很難達到理想效果，還會讓學生疲于應付。通過思維導圖法的應用，激發(fā)學生的發(fā)散思維，比如可以將Monday、Tuesday以及Wednesday等在結(jié)構(gòu)上有類似部分的單詞進行比較，提升記憶效果。此外，在學習單詞的過程中，還可以有針對性的引導一些反義詞、復數(shù)、單數(shù)以及近義詞等來讓學生聯(lián)想，構(gòu)建連接的橋梁。

（二）小學英語會話中思維導圖的應用

在英語學習的過程中，英語會話扮演者重要的角色，他能夠最大程度地仿制一個接近真實的情境，在這個模擬的過程中通過應用思維導圖，可以結(jié)合某一個關(guān)鍵詞的思維來激發(fā)學生的發(fā)散思維，豐富會話的內(nèi)容。比如在進行自我介紹時，可以通過學生對大綱進行歸納和總結(jié)，對home、name等一些簡單的單詞進行聯(lián)想，連接到“dream、habit”等詞。

（三）小學英語閱讀中思維導圖的應用

小學英語閱讀是體現(xiàn)小學生運用英語能力的重要因素之一，教師應該進行有針對性的引導，通過思維導圖的介入，從語段中發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的詞語，并對這個關(guān)鍵詞進行詳細解釋，并以此進行發(fā)散，將語段的前后內(nèi)容進行有效傳達，進而讓學生在腦海中形成一個完整的網(wǎng)絡圖。

五、結(jié)束語

綜上所述，我們在英語教學過程中應大力推廣思維導圖，做到教法與學法有機結(jié)合，把思維導圖巧妙靈活的運用到我們的教學工作中，提高學生的英語學習興趣、英語學習能力，開拓學生的英語學習思維，激發(fā)小學生的英語學習潛能，切實有效的提升學生的英語成績。

參考文獻：

[1]李雅萍.思維導圖在小學英語課堂教學中的運用探究[J].英語廣場（學術(shù)研究），2014（06） .