張瑩

【摘要】中學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性問題已經(jīng)迫在眉睫、亟待解決，而其中最為關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗(yàn)，首先分析了中學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題，其次，深入探討了中學(xué)英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】英語詞匯 教學(xué) 有效途徑

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0109-01

1.前言

隨著新課程改革的日益深入，英語詞匯教學(xué)作為中學(xué)英語教學(xué)的主要組成部分而備受重視。課堂教學(xué)作為學(xué)校教育教學(xué)的主渠道與主陣地，其教學(xué)質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的發(fā)展造成較大的影響，因此，中學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性問題已經(jīng)迫在眉睫、亟待解決，而其中最為關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就中學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策進(jìn)行探討。

2.中學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

2.1中學(xué)英語詞匯教學(xué)方法單一、枯燥。

相當(dāng)數(shù)量的中學(xué)在開展英語詞匯教學(xué)時(shí)所采用的都是乏味、枯燥的“死記硬背法”，既難以吸引廣大學(xué)生的注意力，又會(huì)降低其參與英語詞匯學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，甚至還有可能會(huì)產(chǎn)生厭惡感，大大降低中學(xué)英語詞匯的教學(xué)質(zhì)量。與此同時(shí)，很多中學(xué)英語教師都喜歡采用默寫或者聽寫的方式來對(duì)學(xué)生英語詞匯掌握情況進(jìn)行檢查，教學(xué)效果依然不佳。

2.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有待提高。

隨著我國中學(xué)教育的迅速普及，越來越多的適齡青年接收到了中學(xué)教育，中學(xué)教學(xué)得到了較大的發(fā)展。但是學(xué)生的生源地不同，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有所差異，自然在學(xué)習(xí)過程中較易出現(xiàn)兩極分化的問題，這會(huì)對(duì)中學(xué)英語詞匯教學(xué)造成較大的影響。

3.中學(xué)英語詞匯教學(xué)的改進(jìn)策略

3.1選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法

教師在中學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容的不同來適當(dāng)?shù)剡x擇相應(yīng)的教學(xué)方法，務(wù)必要為學(xué)生營造一種輕松、愉快的課堂氛圍，讓趣味性“洋溢”在課堂教學(xué)中。G Polga George教授（美國著名教育學(xué)家）認(rèn)為：若學(xué)習(xí)者獨(dú)立去學(xué)習(xí)知識(shí)，那么會(huì)對(duì)知識(shí)中的內(nèi)在聯(lián)系、性質(zhì)、規(guī)律等予以有效掌握。有鑒于此，在中學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，需要秉承“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭能夠讓學(xué)生成為英語詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、探索者，能夠逐步地在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出主體意識(shí)，要讓學(xué)生具有獨(dú)立挖掘、思考、解決問題的能力，要讓學(xué)習(xí)通過多練、多寫的方式來對(duì)英語詞匯進(jìn)一步熟悉。

例如，筆者曾經(jīng)以“環(huán)境保護(hù)”為題目，先讓學(xué)生分組在課后收集了與環(huán)境保護(hù)的有關(guān)話題，每個(gè)同學(xué)寫一份英語小報(bào)告。在課堂上，每一組推選出一名同學(xué)用英語進(jìn)行講解與展示；待講解完畢之后，由同學(xué)們自由用英語提問，課堂氣氛極為熱烈，最后大家投票選出最優(yōu)秀的一組，老師則應(yīng)該對(duì)學(xué)生在現(xiàn)場的各種表現(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，并且還要對(duì)學(xué)生在英語詞匯方面的問題及欠缺之處進(jìn)行及時(shí)地指出。通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，能夠讓每一位同學(xué)都主動(dòng)、積極地參與到英語詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去在潛移默化中能夠?qū)τ⒄Z詞匯有更深層次的領(lǐng)悟與理解。

此外，教師在對(duì)學(xué)生英語詞匯掌握情況進(jìn)行檢查的過程中，還可以采用字謎游戲法、分組讀寫法等多種方式。以分組讀寫法為例，可將全班同學(xué)按照兩兩配對(duì)的方式，一組學(xué)生讀詞匯，另一組同學(xué)寫詞匯，而后又相互交換，既能夠提高學(xué)生讀單詞的水平，又能夠提高學(xué)生寫詞匯的能力。

3.2為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

中學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中最為重要的環(huán)節(jié)在于為廣大學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這也是新課程背景下提高中學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，在中學(xué)英語詞匯教學(xué)過程中，教師務(wù)必要對(duì)教材和教學(xué)大綱予以緊緊地把握，耐心解疑、詳細(xì)講解，只有學(xué)生具備了過硬、扎實(shí)的基本功之后，再加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，尤其是要在他們的頭腦中串聯(lián)起新舊知識(shí)，才能夠最大程度地提高學(xué)生的思維能力，才能夠讓學(xué)生的思維更加地條理化、系統(tǒng)化，達(dá)到遷移互匯的效果，進(jìn)而提高中學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要基于學(xué)生的認(rèn)知狀況、教材的知識(shí)特點(diǎn)等來適時(shí)對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行有效地激發(fā)，并且還要選擇行之有效的教學(xué)方法來激勵(lì)學(xué)生開展主動(dòng)研究、主動(dòng)探索的工作，學(xué)生不能只停留在“學(xué)會(huì)”的狀態(tài)，而要發(fā)展到“會(huì)學(xué)”的狀態(tài)，將“學(xué)法指導(dǎo)”作為中學(xué)英語詞匯教學(xué)的重點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)語

總之，中學(xué)英語詞匯教學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)、操作性較強(qiáng)的學(xué)科，務(wù)必要在采取多種措施來提高中學(xué)英語詞匯教學(xué)的有效性，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

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