李曉晨

【摘要】任務(wù)型教學(xué)在中學(xué)課堂中，教學(xué)活動積極活躍于學(xué)生的思維中，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語語言中共同的運用，作為一種新型的教學(xué)方法，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果中小學(xué)足夠好地實施教學(xué)方法，對培養(yǎng)初中生的語言和實踐將是有益的。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)教學(xué) 初中英語

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0105-02

引言

在課堂教學(xué)中，英語教學(xué)應(yīng)采用什么樣的路徑和方法來提高學(xué)生英語的能力，它成為英語教師首先要解決的問題，在我們學(xué)習(xí)了教學(xué)的主要原則之后，我們就不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法是解決這一問題的有效途徑之一，它是當(dāng)前教育界所倡導(dǎo)的一種新型的教學(xué)方法。

一、任務(wù)型教學(xué)的基本內(nèi)涵和特點

1.基本內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用得較為廣泛，任務(wù)型教學(xué)指的是老師設(shè)計的實踐性教學(xué)，老師將現(xiàn)實生活作為例子，制作一些任務(wù)，在課堂上交給學(xué)生，讓學(xué)生依靠自己的力量去完成任務(wù)，期間可以相互討論，可以搜集資料，最后的結(jié)果是將學(xué)習(xí)任務(wù)完成。任務(wù)型教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的自理能力、交際能力、認(rèn)知能力和應(yīng)用能力，反映了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程，提高學(xué)生的知識水平。

2.特點

（1）強調(diào)以學(xué)生為中心。任務(wù)型教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，老師設(shè)計任務(wù)，以活動為導(dǎo)向的教學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)生依靠自己的力量，獨立思考，相互交流，積極的參與到實踐中去，其中每個學(xué)生都有自己獨特的性格特征，都有各自的個性，其學(xué)習(xí)方式方法都是不同的，其學(xué)習(xí)策略是通過小組討論和課堂評價進行的。

（2）強調(diào)教學(xué)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生通過完成環(huán)境任務(wù)參與教學(xué)活動，教師創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生從事有意義的交流活動。如角色扮演、訪談、寫作調(diào)查報告、小組討論、情景喜劇編纂等實際交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)任務(wù)型教學(xué)的精髓。

（3）強調(diào)任務(wù)完成的結(jié)果，為學(xué)生提供自我評價的標(biāo)準(zhǔn)，使他們感到滿意。建立一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評價體系，評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成?？偨Y(jié)性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，形成性評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價和判斷，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)論和判斷，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。

二、任務(wù)的基本原則設(shè)計

1.針對性和可操作性：教師應(yīng)根據(jù)他們的心理特點，設(shè)計任務(wù)應(yīng)該是從簡單到復(fù)雜，從易到難，要前后聯(lián)系起來，并深入到層，形成主要任務(wù)，然后形成高級任務(wù)，以覆蓋其主要任務(wù)，和幾個微任務(wù)的循環(huán)，以形成“任務(wù)鏈”。在語言技能方面，在輸入和輸出方面首先應(yīng)該輸入，使教學(xué)能步步高升。在形式上，我們可以通過教師和學(xué)生，相互聯(lián)動，小組討論，及時評估。

2.真實性和流動性：選擇的興趣或社會關(guān)注學(xué)生的主題，為學(xué)生提供清晰和真實的語言信息，以及語言的情況，其語言形式要符合語言實際功能和語言規(guī)則，為了讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)語言的一種自然，真實或模擬真實的情況。

三、任務(wù)型教學(xué)實施中應(yīng)注意的問題

1.注重任務(wù)的真實性。在設(shè)計任務(wù)中，教師應(yīng)避免將任務(wù)活動等同于實踐活動，而應(yīng)采用機械語言訓(xùn)練代替教學(xué)任務(wù)，任務(wù)與練習(xí)的區(qū)別在于是否有真實的情境，是否有交際的原因和意義，以及是否有任何結(jié)果。這些語言練習(xí)與特定的上下文分開，不屬于任務(wù)，任務(wù)通常是生活中可能發(fā)生的事情，學(xué)生可以理解，它們不一定發(fā)生在現(xiàn)實世界中，但它們可以培養(yǎng)學(xué)生完成實際任務(wù)所需的技能，促進學(xué)生的語言習(xí)的過程。

2.注意任務(wù)的可操作性。教師必須遵循英語習(xí)得規(guī)律，設(shè)計學(xué)生的認(rèn)知特征、知識水平和心理因素，使其任務(wù)可行。首先，任務(wù)活動應(yīng)該有明確的目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)了解任務(wù)的結(jié)果，探索解決問題的方法，以自己的方式完成任務(wù)，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。其次，任務(wù)活動難度適中，可以吸引所有學(xué)生參與。最后，任務(wù)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗為出發(fā)點，內(nèi)容和方法應(yīng)盡可能真實、貼近生活，使學(xué)生在完成任務(wù)時能掌握詞匯。

3.注意任務(wù)中的合作學(xué)習(xí)。在設(shè)計任務(wù)時，教師應(yīng)注意任務(wù)的配合，如團隊合作，使學(xué)生能夠理解完成合作任務(wù)的必要性，并認(rèn)識到語言的使用能力取決于與他人的連續(xù)交流，培養(yǎng)團隊精神，增強合作意識。同時，由于任務(wù)的完成必須依賴于所有團隊成員的合作，以增強學(xué)生的存在感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

一般來說，學(xué)生在獲取知識的過程中，有效地調(diào)整自己身體的感受和策略，這樣，學(xué)生就可以提高自己的英語能力和使用英語的能力，從而提高他們在現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)能力。在語言教學(xué)中，有必要充分地將服務(wù)型教學(xué)方法引入到實踐中，使學(xué)生的英語能夠發(fā)揮作用。

參考文獻：

[1]北京市仁愛教育研究所，英語七年級上、下冊間，湖南湖南教育出版社.

[2]王琴.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2013（8）