林 靖

（福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福州 350108）

隨著全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已然成為社會(huì)發(fā)展的原生動(dòng)力。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”時(shí)代背景下，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，關(guān)鍵在于培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才[1]。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是貫徹落實(shí)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要舉措。目前我國(guó)高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處于探索中，面臨著很多基礎(chǔ)性挑戰(zhàn)。與本科院校不同，高等職業(yè)教育院校肩負(fù)著培養(yǎng)具有高層次技術(shù)技能的新時(shí)代創(chuàng)新型工匠的重要使命，應(yīng)緊跟步伐，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等職業(yè)教育改革的重要抓手，并結(jié)合高職院校和高職學(xué)生特點(diǎn)，細(xì)化分類(lèi)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文分析了目前國(guó)內(nèi)高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本現(xiàn)狀，以2017年福建省唯一獲評(píng)全國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革高校的高職院?！Ｖ萋殬I(yè)技術(shù)學(xué)院為例，通過(guò)健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體制機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽體系，提出了“五位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式。

一、當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作理念不夠先進(jìn)

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大多還處于摸索階段，多數(shù)院校的教育思路仍停留在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能階段，無(wú)法較好地把握人才培養(yǎng)目標(biāo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育沒(méi)有深度融合，就業(yè)模式也仍停留在為企業(yè)輸送合格人才層面，學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力沒(méi)有得到深入的培養(yǎng)。[2]此外，深入實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，需要大量的人力、物力、財(cái)力等資源投入，很多學(xué)校沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義、不愿在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上多加投入，所形成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系還是“點(diǎn)狀”或“線狀”結(jié)構(gòu)，缺乏系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)，未形成穩(wěn)定的工作機(jī)制，不同職能部門(mén)之間各自為政、步調(diào)不一致，尚未構(gòu)成合力育人的工作格局。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式過(guò)于單一

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，但部分高職院校仍然是依靠理論教學(xué)，在原有的人才培養(yǎng)方案中簡(jiǎn)單增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程，或者只是在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中體現(xiàn)一下，培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置不夠完善、教材配置較為匱乏，沒(méi)有形成有效的教學(xué)體系，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育分離，形成“兩層皮”的現(xiàn)象，無(wú)法形成高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的可持續(xù)性培養(yǎng)。傳統(tǒng)授課式的教學(xué)模式使大部分學(xué)生養(yǎng)成了“填鴨式”被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，教師對(duì)啟發(fā)式或翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)方法運(yùn)用不足，是阻礙學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神形成和激發(fā)的主要原因之一。[3]

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量較為薄弱

教師開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不但須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新型思維能力，更需要有正確的職業(yè)觀念和豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。就當(dāng)前高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)情況而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍力量仍較為薄弱，成為了阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展的瓶頸。教師隊(duì)伍構(gòu)成不夠完善、專(zhuān)職教師數(shù)量不足、教師創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷匱乏等問(wèn)題，都將對(duì)課堂教學(xué)效果和學(xué)生能力養(yǎng)成造成一定的影響。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資多數(shù)是由校團(tuán)委、學(xué)生工作處、就業(yè)指導(dǎo)中心等部門(mén)的工作人員、輔導(dǎo)員及思政教育工作者組成的兼職教師隊(duì)伍承擔(dān)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，缺乏具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受訓(xùn)背景和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專(zhuān)職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師。此外，專(zhuān)業(yè)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的參與度不高，大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師在教育教學(xué)過(guò)程中僅有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授，缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)業(yè)欲望沒(méi)有得到有效激發(fā)，教育效果不突出。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)有待完善

實(shí)踐教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一種重要教育方式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)是實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育有效載體，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練不能簡(jiǎn)單理解為鼓勵(lì)學(xué)生都去創(chuàng)業(yè)，良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基礎(chǔ)。高職院校雖然根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求建立了相應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等，但由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)及內(nèi)涵把握不準(zhǔn)、缺乏科學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、缺乏統(tǒng)籌建設(shè)與創(chuàng)新管理等原因，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素尚未融入專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，無(wú)法提供學(xué)生足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。目前，多數(shù)高職院校雖然都建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，并提供給學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，但從項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作來(lái)看，大部分項(xiàng)目還停留在教師主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)上，部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目存在著發(fā)展可持續(xù)性不高、啟動(dòng)資金不足、技術(shù)含量低、與專(zhuān)業(yè)所學(xué)結(jié)合度不高等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練效果不明顯。

二、對(duì)策分析

（一）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織領(lǐng)導(dǎo)，推動(dòng)雙創(chuàng)工作深入開(kāi)展

學(xué)校要高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知，全面了解并正確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的目標(biāo)與內(nèi)涵，促進(jìn)高等職業(yè)教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合。實(shí)施一把手工程，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，凝就改革共識(shí)，形成工作合力，建設(shè)全員全程參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好工作環(huán)境，舉全校之力深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

（二）深化人才培養(yǎng)模式改革，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)校要將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)，通過(guò)推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展需求、專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)同，探索建立多維度、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新機(jī)制。將專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的創(chuàng)新、創(chuàng)意理念融匯貫穿到專(zhuān)業(yè)課程教育教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的深度融合，從而推動(dòng)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容與形態(tài)的同步升級(jí)。

（三）加強(qiáng)雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升雙創(chuàng)教育教學(xué)能力

抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資配置，確保有一批具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)背景和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程或?qū)嵤?zhuān)門(mén)化培訓(xùn)，健全兼職教師管理規(guī)范，聘請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、行業(yè)精英、技能能手、創(chuàng)業(yè)校友、投資人等各行各業(yè)人才擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外導(dǎo)師，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專(zhuān)兼職教師團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽指導(dǎo)教師等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，形成合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資體系。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師管理制度建設(shè)，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職教師、相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師利用寒暑假到企業(yè)掛職鍛煉，推動(dòng)教師不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備、了解市場(chǎng)行情和專(zhuān)業(yè)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)和教學(xué)能力。健全激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程和成果的考核評(píng)價(jià)。

（四）豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

在學(xué)校現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大投入，積極創(chuàng)造條件，打造能夠集中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供硬件設(shè)施、啟動(dòng)資金、指導(dǎo)服務(wù)等，通過(guò)模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，開(kāi)展“仿真式”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)際，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法改革，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)資源向?qū)W生開(kāi)放共享。組建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等，自主舉辦或組織學(xué)生積極參加各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，進(jìn)一步提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

三、福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)與啟示

福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由福州市人民政府舉辦的全日制普通高等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校貫徹落實(shí)習(xí)近平重要回信精神和國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，舉全校之力全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，取得較好成效。學(xué)校被教育部授予“全國(guó)第二批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校”，被福州新區(qū)管委會(huì)授予“福州新區(qū)國(guó)家雙創(chuàng)示范基地福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院示范點(diǎn)”，學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)被福建省教育廳授予“福建省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”。

（一）加強(qiáng)組織管理，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作體制機(jī)制

福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院落實(shí)一把手工程，調(diào)整成立深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任雙創(chuàng)組長(zhǎng)，分管學(xué)生工作和教學(xué)工作的副職領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任常務(wù)副組長(zhǎng)，獨(dú)立設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，建立教務(wù)處、人事處、產(chǎn)學(xué)研與實(shí)訓(xùn)中心、學(xué)生工作處、團(tuán)委、財(cái)務(wù)處、后勤處等相關(guān)職能部門(mén)共同參與的工作聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制，形成“學(xué)校統(tǒng)一推動(dòng)落實(shí)、職能部門(mén)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、全校師生凝心聚力”的大雙創(chuàng)工作格局。完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作考核體系，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)資金，每年投入500萬(wàn)元以上用于支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。設(shè)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所600多平方米。積極創(chuàng)造條件，加大經(jīng)費(fèi)投入，增加人員編制，強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)，從機(jī)構(gòu)、人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等四個(gè)方面確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作順利開(kāi)展。

（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策體系有序運(yùn)行

福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)上級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策精神，制定深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案，制訂出臺(tái)了一系列政策文件，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作能夠科學(xué)化、常態(tài)化、規(guī)范化地開(kāi)展。一是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)管理制度，每年編制《福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案指導(dǎo)意見(jiàn)》，出臺(tái)《福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)指導(dǎo)性意見(jiàn)》等，推進(jìn)培養(yǎng)方案、課程體系、資源建設(shè)、管理模式等方面的綜合改革，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革面向全體學(xué)生、全體教師參與、融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合。二是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師管理制度，出臺(tái)、修訂《福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)指導(dǎo)性意見(jiàn)》、《福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師管理辦法》、《福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師等專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任實(shí)施辦法》等，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作成績(jī)突出的教師，在“評(píng)優(yōu)評(píng)先”和專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任中予以適當(dāng)?shù)恼邇A斜，并折算班主任、班導(dǎo)師工作量和下企業(yè)實(shí)踐鍛煉天數(shù)，充分發(fā)揮教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)的積極主動(dòng)性，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資水平專(zhuān)業(yè)化。三是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐管理制度，制定《福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)指導(dǎo)性意見(jiàn)》、《福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽管理辦法》、《福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法》等，每年設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金100萬(wàn)元，從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地扶持、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等多方面為在校大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供必要的條件和支持。

（三）加強(qiáng)教學(xué)管理，構(gòu)建多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作目標(biāo)和社會(huì)人才需求，研究現(xiàn)代學(xué)徒制、二元制人才培養(yǎng)改革，構(gòu)建由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐四個(gè)層次為主題的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系”，分類(lèi)型、科學(xué)化地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過(guò)程教育。在全校范圍開(kāi)設(shè)《創(chuàng)新基礎(chǔ)》、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，共3學(xué)分72課時(shí)，重體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)職業(yè)背景，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)；各二級(jí)學(xué)院每學(xué)期開(kāi)設(shè)不少于2門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)選修課，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容體系與專(zhuān)業(yè)課程日常教學(xué)緊密結(jié)合，形成交叉專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育相融合；深入推進(jìn)“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理”等5個(gè)省級(jí)雙創(chuàng)試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和《電商創(chuàng)業(yè)沙盤(pán)模擬》等7門(mén)省級(jí)雙創(chuàng)精品課程建設(shè)，建立了140人校內(nèi)外雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，自主編寫(xiě)了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等3門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校本教材，開(kāi)展“電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試點(diǎn)班”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勵(lì)園創(chuàng)星班”、“SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班”等多項(xiàng)教育改革試點(diǎn)，開(kāi)展藍(lán)墨云班課、微課等培訓(xùn)，借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、云班課平臺(tái)等實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，推進(jìn)混合式、探究式等多種教法改革，深化考核內(nèi)容方式和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制改革。福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系如下圖所示。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐管理，打造全方位立體式雙創(chuàng)實(shí)踐體系

豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要載體，具有促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化積淀、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作內(nèi)容、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的重要作用。福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新協(xié)同實(shí)踐育人機(jī)制，充分發(fā)揮政校企合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，搭建產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建好科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、工學(xué)結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目，發(fā)揮第二課堂活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的作用，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目的管理與指導(dǎo)，構(gòu)建“七位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人體系，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校成立學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)福建省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)園區(qū)建設(shè)要求，不斷加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)投入和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目扶持力度，打造多功能一體化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，園區(qū)總面積達(dá)6431平方米，配備路演廳、成果展示廳、洽談室、會(huì)議室等公共服務(wù)區(qū)，共吸納63個(gè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)入駐。建立“院級(jí)創(chuàng)業(yè)苗圃內(nèi)培育——校級(jí)創(chuàng)業(yè)園內(nèi)孵化”的二級(jí)培育孵化機(jī)制，按照“培育項(xiàng)目——一般創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目——品牌公司”遞進(jìn)式推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育孵化，對(duì)每個(gè)入駐項(xiàng)目給予500元-2000元不等的入園項(xiàng)目扶持獎(jiǎng)勵(lì)及工商注冊(cè)獎(jiǎng)勵(lì)，精心配備創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，為自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生實(shí)行全過(guò)程指導(dǎo)、全過(guò)程幫扶，助推大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，學(xué)校積極舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革形勢(shì)報(bào)告會(huì)、創(chuàng)業(yè)校友分享會(huì)、優(yōu)秀畢業(yè)生分享會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目示范展示會(huì)等活動(dòng)，宣傳國(guó)家及省市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，展示學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)良好氛圍，教育引導(dǎo)大學(xué)生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，做有理想、有追求、有擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮?/p>

（五）加強(qiáng)競(jìng)賽管理，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽工作新模式

福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽作為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要一環(huán)，成立校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽工作組委會(huì)，組委會(huì)下設(shè)辦公室，掛靠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室，統(tǒng)籌全校各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的具體組織管理工作，各二級(jí)學(xué)院成立工作小組并指定一名聯(lián)絡(luò)員與學(xué)校大賽工作組委會(huì)對(duì)接聯(lián)系，構(gòu)建了校、院兩級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽機(jī)構(gòu)體系，規(guī)范競(jìng)賽活動(dòng)的組織管理工作。召開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事動(dòng)員大會(huì)和專(zhuān)題協(xié)調(diào)會(huì)，鼓勵(lì)教師將科技成果產(chǎn)業(yè)化，充分挖掘創(chuàng)業(yè)校友資源，開(kāi)辟項(xiàng)目自薦通道，完善大賽信息庫(kù)建設(shè)，并對(duì)符合申報(bào)條件、落地性強(qiáng)、成長(zhǎng)性好的予以重點(diǎn)推薦，做實(shí)做細(xì)參賽項(xiàng)目挖掘、申報(bào)和培育等關(guān)鍵環(huán)節(jié)工作。組織校內(nèi)外專(zhuān)家開(kāi)展重點(diǎn)項(xiàng)目篩查工作，舉辦校級(jí)預(yù)選賽，遴選優(yōu)秀項(xiàng)目推薦參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽。學(xué)校師生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽積極性高，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和“職教杯”黃炎培職業(yè)教育獎(jiǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中摘金奪銀，成績(jī)位居福建省高職院校前列。