邱小玉

情景教學(xué)法是一種寓情于景、寓教于樂的教學(xué)模式，將情景教學(xué)法用到小學(xué)英語教學(xué)中去，可以開發(fā)學(xué)生的智力，提高英語教學(xué)質(zhì)量。所以，在新課改推動下，情景教學(xué)也在小學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。文章結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和特點，就如何運用情景教學(xué)法構(gòu)建高效英語課堂，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，提出了幾點建議，希望能對小學(xué)英語教學(xué)有所啟示。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生在生動逼真的情景中體驗學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。情景教學(xué)因為能滿足新課改的要求，所以也被引進到小學(xué)英語教學(xué)中來。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中如何運用情景教學(xué)法來教學(xué)呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，在此給出了答案。

一、創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)

我國中小學(xué)英語教學(xué)早已起步，其中，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的重要時期，但是，長期以來，小學(xué)英語教學(xué)都以“黑板+粉筆”為主要的教學(xué)工具，課堂教學(xué)手法單一，學(xué)生難以在教學(xué)中有深刻的視覺和聽覺感受。小學(xué)生活潑好動，耐心和注意力較差，他們更習(xí)慣于借助直觀的刺激來感知事物，此外，小學(xué)生的英語水平相對較低，他們的語法結(jié)構(gòu)也不完善，所以，傳統(tǒng)的、復(fù)雜的或老化的教學(xué)手法根本無法吸引他們的注意力，也無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。鑒于此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的身心特點和接受能力，善于借助實物、圖片、音樂、多媒體技術(shù)等創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景，讓學(xué)生近距離、直觀感受知識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校、學(xué)習(xí)的單詞時，教師可以利用教室內(nèi)的實物如table、bench、blackboard、eraser、computer、book、ruler、cup、pen等來教學(xué)，讓學(xué)生記下這些實物的名字，或者給實物標(biāo)上“姓名”，這樣可以加深他們對單詞的記憶。又如，在學(xué)習(xí)有關(guān)水果的單詞時，教師可以用apples、pears、oranges、bananas的圖片創(chuàng)設(shè)直觀明了的教學(xué)情景，這對于學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)和積累都有一定的幫助。

二、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，關(guān)于興趣的重要性，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)英語學(xué)習(xí)是一個由低到高、由易到難的過程，有了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就有了堅實的基礎(chǔ)，就能走得更遠(yuǎn)。沒有了興趣，他們很容易淺嘗輒止，知難而退。所以，許多教師都一致認(rèn)為，在小學(xué)英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比英語知識教學(xué)更為重要。那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為，重點是創(chuàng)設(shè)充滿趣味的教學(xué)情景，讓學(xué)生獲得超越自我的快樂，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能。這也要求廣大教師在英語課堂教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的天性，利用故事、游戲、童謠等創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景，以培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)習(xí)指路問路時，教師可以在講述完有關(guān)指路問路的句型和詞匯后，創(chuàng)設(shè)“小紅帽在去奶奶家的路上，在森林里迷了路，向小兔子、小松鼠、小猴子問路”的場景。然后，挑出幾名學(xué)生，讓他們分別扮演小紅帽、小兔子、小松鼠、小猴子幾個角色，配以動作、表情，調(diào)動知識經(jīng)驗，利用本節(jié)課所學(xué)到的句型“Can you tell me the way to the……，please？”“Yes……turn left/turn right/go straight”展開對話。如此這般，利用故事創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情景，可以活躍課堂氣氛，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)體驗教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力

英語教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生敢于開口說話，為學(xué)生在生活中運用英語而服務(wù)。過去，許多學(xué)生之所以學(xué)到的是“啞巴英語”，很大程度是因為教師在教學(xué)中不重視學(xué)生語用能力培養(yǎng)，加上外界語用環(huán)境不成熟，學(xué)生缺少語用體驗，所以他們沒有張嘴說英語的習(xí)慣和勇氣。新課改提出要“鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐和討論來發(fā)展聽、說、讀、寫綜合技能”，這也給小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要整合教學(xué)資源，借助形式多樣的教學(xué)活動創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情景，為學(xué)生開口說英語提供更多的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。如在學(xué)習(xí)“A healthy diet”有關(guān)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生想一下已學(xué)的與食物有關(guān)的單詞都有哪些，讓學(xué)生將自己所掌握的有關(guān)中餐、西餐的單詞都寫在紙上。然后，教師將Dumplings、noodles、fruit、meat、 burgers、fried chicken等常見食物的單詞寫在黑板上，請學(xué)生兩人一組，用Can you give me……？Do you want……？I like…，I dont like…開展對話練習(xí)，并讓學(xué)生在對話中注意對方的發(fā)音，注意對方有哪些值得自己學(xué)習(xí)的地方，同時幫助對方指出一些需要注意的問題。這樣借助小型的課堂實踐練習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情和英語應(yīng)用能力。

綜上所述，情景教學(xué)是一種與高效課堂相伴而生的教學(xué)模式。在小學(xué)英語教學(xué)中開展情景教學(xué)，對于學(xué)生成長和英語教學(xué)來說都具有重要意義。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，廣大教師要認(rèn)識到情景教學(xué)的重要作用，然后，將情景教學(xué)貫穿落實到教學(xué)中去，以實現(xiàn)教與學(xué)的和諧共振，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。

【作者單位：浦城縣濠村中心小學(xué) ?福建】