徐亞明

分層教學(xué)法指的是，在學(xué)生現(xiàn)在的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)與學(xué)習(xí)能力等各方面的不同，教師有針對(duì)性地進(jìn)行分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。在體育課中進(jìn)行分層教學(xué)，可以減少學(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)以后不知道該干什么，也可以讓所有的學(xué)生都有所收獲，增強(qiáng)學(xué)生自信心，因材施教，讓每一位學(xué)生都可以更好地掌握體育課堂的要點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

古往今來(lái)，分層教學(xué)一直都被作為學(xué)堂教學(xué)中的重要教學(xué)方法，比如“因材施教”“量體裁衣”等都是分層教學(xué)的典范。在國(guó)外也有分層教學(xué)的教育家，比如，著名教學(xué)家布魯姆提出了“掌握學(xué)習(xí)理論”，他主張給學(xué)生空間，讓他們通過(guò)自己的努力獲得知識(shí)并總結(jié)方法，然后掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。每一個(gè)學(xué)生的情況都不同，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的整體，都有自己獨(dú)特的思維，因此，每一位學(xué)生都應(yīng)該用不同的方式進(jìn)行教育。在體育課堂中，也應(yīng)該運(yùn)用這樣的方式方法進(jìn)行教學(xué)，使每一位學(xué)生都可以學(xué)有所成。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

小學(xué)體育的課堂主要是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，但是小學(xué)階段學(xué)生的個(gè)性各不相同，要根據(jù)每位學(xué)生的差異和不同的興趣劃分層次，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終讓每一位學(xué)生都可以在課堂上有所收獲，都能夠體驗(yàn)到成功的喜悅與感動(dòng)。

興趣是孩子最好的老師，興趣是人認(rèn)識(shí)某種活動(dòng)、某種事物的心理傾向，是人探索事物的驅(qū)動(dòng)力，它的訴求是認(rèn)識(shí)外界事物并且深入探索外界事物的需要。興趣有直接興趣，也有間接興趣。在體育課堂中，學(xué)生是課堂的主體，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生要做課堂的主人，一切教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該以學(xué)生為中心。教學(xué)方法也應(yīng)該以學(xué)生為主體而制定，在教學(xué)方法的制定時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同需求進(jìn)行。

例如，在進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)中，老師可以根據(jù)學(xué)生水平的不同，將學(xué)生分成A、B、C三組，然后根據(jù)興趣的不同制定不同的教學(xué)目標(biāo)。A層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對(duì)高難度的知識(shí)技能感興趣，老師可以進(jìn)行投籃動(dòng)作的訓(xùn)練，老師應(yīng)該有更加嚴(yán)格的要求，要求動(dòng)作必須規(guī)范。B層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力一般，喜歡易于達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師可以進(jìn)行拍球訓(xùn)練，教師的要求應(yīng)該適當(dāng)放寬，給學(xué)生留有喘息的余地。C層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)，并且學(xué)習(xí)興趣不高，老師可以進(jìn)行最基本的技能訓(xùn)練，對(duì)于這類學(xué)生，老師應(yīng)該以培養(yǎng)興趣愛好為主，以教學(xué)技能為輔助進(jìn)行教學(xué)，不要提出太高的要求，讓學(xué)生措手不及，只需要保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，然后在原有的基礎(chǔ)上稍有提高就好。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)是，對(duì)所有的事物都保持著非常大的好奇心，因此，他們的心理都會(huì)有很大的差距，小學(xué)一年級(jí)與小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，不論是心理方面還是技術(shù)方面都會(huì)有很大的不同，對(duì)體育課程的喜愛程度以及喜愛的重點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)也會(huì)有所不同，所以，老師必須要進(jìn)行不同的層次教學(xué)。一年級(jí)的孩子自然不能用六年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，這是遙不可及的;六年級(jí)的學(xué)生自然也不能用一年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，這樣是大材小用。

例如，在進(jìn)行跳繩訓(xùn)練時(shí)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生在教學(xué)時(shí)要放低要求，只進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作的練習(xí)即可，目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在體育課堂上足夠放松，訓(xùn)練學(xué)生彈跳能力即可。六年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行花式跳繩的訓(xùn)練，制定更加嚴(yán)格的規(guī)定，進(jìn)行更加嚴(yán)格的監(jiān)督，主要練習(xí)學(xué)生的技能技巧。

三、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分層

在體育教學(xué)中，分層教學(xué)具有很重要的積極意義，最能體現(xiàn)分層教學(xué)思想的便是教學(xué)方法，教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)生需求的不同而定制的。因此，不同的學(xué)生應(yīng)該用不同的方法，量體裁衣，因地制宜。所以，在這種觀點(diǎn)之下，對(duì)于不同的訓(xùn)練項(xiàng)目要有不同方法，例如跑步、足球、籃球等項(xiàng)目，教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行不同的有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)于身體情況或智力情況特殊的學(xué)生，要進(jìn)行特殊的輔導(dǎo)，要降低這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生深刻地感受成功的快感，要讓學(xué)習(xí)目標(biāo)容易達(dá)成，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

例如，在進(jìn)行蛙跳的訓(xùn)練中，C層次的學(xué)生理解能力欠缺，老師可以通過(guò)親身示范，對(duì)學(xué)生細(xì)致地進(jìn)行教學(xué)，對(duì)細(xì)節(jié)一點(diǎn)都不可以放過(guò)，然后進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，老師要不厭其煩地進(jìn)行指導(dǎo)與糾正，同時(shí)，降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并且教師要多鼓勵(lì)，不斷地用正能量的話語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于B層次的學(xué)生，這類學(xué)生水平處于一般狀態(tài)，稍加練習(xí)便可有很大提高，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，充分地展示自己，并且老師要多鼓勵(lì)，多激勵(lì)，學(xué)生受到老師的好評(píng)與認(rèn)可，有助于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。對(duì)于A層次的學(xué)生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，領(lǐng)悟能力高，教師可以適當(dāng)?shù)靥岣哌@類學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，在教會(huì)這類學(xué)生一定技能時(shí)，可以讓他們?nèi)ソo別的同學(xué)教學(xué)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的成就感。

分層教學(xué)法讓學(xué)生在現(xiàn)在的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)與學(xué)習(xí)能力等各方面的不同，教師進(jìn)行有針對(duì)性的分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)體育的課堂主要是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，要根據(jù)每位學(xué)生的差異和不同的興趣進(jìn)行層次劃分，最終讓每一位學(xué)生都可以在課堂上有所收獲，都能夠體驗(yàn)到成功的喜悅與感動(dòng)。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分層教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的分層，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分層;要做確定主體的層次劃分，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，完善學(xué)生層次學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)能力的全面發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分鍛煉自己，在適合自己的位置上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)這樣的方式可以大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的信心，加大學(xué)生的成就感。

【作者單位：昆山市城北高科園中心小學(xué) ?江蘇】