劉文龍

摘 要：在高中物理的知識(shí)體系中，力學(xué)知識(shí)是其中十分基礎(chǔ)的內(nèi)容，這主要是由于力學(xué)知識(shí)與我們的實(shí)際生活有著密不可分的聯(lián)系，很多力學(xué)知識(shí)都是從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)的，所以在學(xué)習(xí)之后，能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于生活實(shí)踐中，是其他物理學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。我們高中生在物理學(xué)習(xí)的過程中，受到新課程改革的影響，對(duì)于我們的學(xué)習(xí)提出了新的要求，我們不僅僅需要掌握力學(xué)理論知識(shí)，更重要的是要能夠?qū)αW(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用，將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。所以下文就針對(duì)高中物理的力學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用進(jìn)行分析，探究力學(xué)知識(shí)教學(xué)中生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：力學(xué)知識(shí);生活;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：O39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-2064（2019）04-0235-02

在當(dāng)前我國的高中物理教學(xué)工作中，力學(xué)知識(shí)是物理知識(shí)體系中的重要基礎(chǔ)，力學(xué)的知識(shí)與其他的知識(shí)體系有著一定的聯(lián)系，通過力學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)楦由顚拥奈锢韺W(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以在我國的高中物理教學(xué)工作中，教師一直十分重視力學(xué)知識(shí)的教學(xué)。力學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)于我們高中生來說，學(xué)習(xí)和理解還存在著一定的難度，學(xué)習(xí)的效率一直比較低，但是由于力學(xué)知識(shí)是與我們的實(shí)際生活密切聯(lián)系在一起的，所以在學(xué)習(xí)的過程中教師會(huì)努力將力學(xué)知識(shí)同我們的生活實(shí)際相聯(lián)系，幫助我們進(jìn)行力學(xué)知識(shí)的理解，而我們?cè)诮?jīng)過生活化的教學(xué)之后，也能夠?qū)⒘W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，這對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高十分有效。所以教師在開展高中物理力學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，需要對(duì)我們學(xué)生進(jìn)行生活化的教學(xué)。

1 力學(xué)知識(shí)生活化教學(xué)的重要性

1.1 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

高中物理中的力學(xué)知識(shí)是與我們學(xué)生的實(shí)際生活密不可分的，是從實(shí)際生活中總結(jié)出來的，但是正因如此，使得力學(xué)知識(shí)本身具有極強(qiáng)的抽象性，我們高中生在學(xué)習(xí)的過程中難以對(duì)其進(jìn)行有效的理解，尤其是對(duì)于其中的抽象問題難以有效進(jìn)行解決，這對(duì)于我們的力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)十分不利。因此在力學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，教師如果能夠利用生活化教學(xué)的方式，將抽象的力學(xué)知識(shí)具體化，用更加簡(jiǎn)單和直觀的方式向我們講述，幫助我們了解抽象的力學(xué)知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用，而不單單是讓我們記憶力學(xué)公式和原理，就可以幫助我們更好地理解抽象的力學(xué)知識(shí)，促進(jìn)我們的記憶，同時(shí)還能夠讓我們將其應(yīng)用于實(shí)際生活中，使力學(xué)知識(shí)從生活中來，最終也能夠應(yīng)用于生活中。

1.2 促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合

力學(xué)知識(shí)本身具有極強(qiáng)的抽象性，所以在教學(xué)的過程中，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，我們可能無法對(duì)其準(zhǔn)確理解，更不要提對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，但是力學(xué)知識(shí)的重要性卻也是毋庸置疑的，這就使得傳統(tǒng)的力學(xué)知識(shí)教學(xué)工作中，我們大部分高中生都會(huì)感覺力學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)踐相隔很遠(yuǎn)，難以真正將其與生活中的實(shí)際案例聯(lián)系在一起，也無法真正理解力學(xué)知識(shí)。但是物理知識(shí)本身就是服務(wù)于生活實(shí)踐的知識(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)使得我們將其同實(shí)際生活分隔開來，這與物理教學(xué)工作的初衷是相違背的，所以教師如果能夠采用生活化的教學(xué)模式，就能夠拉近護(hù)理理論知識(shí)與生活之間的關(guān)系，幫助我們將理論知識(shí)同實(shí)際有效結(jié)合在一起，提高我們的物理素養(yǎng)。

1.3 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，最大的特征就是在于其能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)同實(shí)際生活結(jié)合在一起，能夠從實(shí)際生活中出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的理論知識(shí)，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥性，能夠最大程度激發(fā)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中物理的力學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師如果能夠采用生活化教學(xué)模式，就能夠引導(dǎo)我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)力學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)我們深入觀察生活，直接讓我們觀察到力學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用效果，這與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的文字描述相比，更能夠激發(fā)我們的學(xué)習(xí)積極性。

2 力學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用

2.1 力學(xué)知識(shí)在交通工具上的應(yīng)用

力學(xué)知識(shí)主要總結(jié)的是物體在運(yùn)動(dòng)過程中各種力對(duì)其產(chǎn)生的作用，所以在我們的日常生活中，力學(xué)知識(shí)在交通工具中的應(yīng)用最為明顯，可以說任何交通工具的使用都融入了力學(xué)知識(shí)原理。

2.1.1 摩擦力

摩擦力是交通工具在使用過程中對(duì)其始終產(chǎn)生作用力的力，主要指的是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，摩擦力的出現(xiàn)，使得物體在發(fā)生運(yùn)動(dòng)的過程中會(huì)受到阻力，而根據(jù)物體是否發(fā)生運(yùn)動(dòng)，可以被分為靜摩擦力和動(dòng)摩擦力，其中的動(dòng)摩擦力包括了滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力，總而言之，摩擦力的種類以及作用力的影響主要是受到接觸面的粗糙程度和壓力的影響，而在我們的日常生活中，摩擦力幾乎是無處不在的。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)了摩擦力的相關(guān)知識(shí)之后能夠發(fā)現(xiàn)，交通工具在使用過程中會(huì)始終受到摩擦力的影響，比如自行車的輪胎、踏板、剎車皮以及汽車的輪胎等，這些部位的表面都會(huì)有一些花紋，其表面大多比較粗糙，而這主要是為了增強(qiáng)摩擦力，防止這些表面在與其他物體發(fā)生接觸之后，出現(xiàn)滾動(dòng)或滑動(dòng)的情況，影響其正常使用。我們高中生日常生活中比較常用到的自行車，在騎行的過程中，主要靠車輪與地面之間的摩擦力使其能夠前行，而剎車片受到摩擦力的影響，能夠使其與車間之間產(chǎn)生較大的壓力，防止車輪發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，以此來達(dá)到剎車的目的，摩擦力越大，就能夠?qū)ψ孕熊嚨尿T行產(chǎn)生越大的阻力。

摩擦力除了會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生積極影響之外，還會(huì)產(chǎn)生一些不利的影響，仍然以自行車為例，剎車片和輪胎表面的摩擦力對(duì)于我們的正常騎行有著積極作用，但是轉(zhuǎn)動(dòng)部位的摩擦就會(huì)影響到自行車的正常騎行，自行車車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)處如果出現(xiàn)了摩擦，就會(huì)影響到其正常轉(zhuǎn)動(dòng)，使我們的騎行過程更加費(fèi)力。所以我們?nèi)粘Ｔ隍T行自行車的過程中，也會(huì)基于摩擦力的知識(shí)對(duì)這些位置進(jìn)行保養(yǎng)，通過施加潤(rùn)滑油的方式，減少其表面的摩擦力。

2.1.2 浮力

在眾多的交通工具中，船舶也是目前主要的交通工具之一，而船舶在行駛的過程中，對(duì)其產(chǎn)生直接作用力的是浮力，浮力是保證船舶漂浮和形式的主要作用力。浮力指的是浸在液體中的物體受到的向上的托力，浮力會(huì)受到物體的接觸面積以及物體本身重力的影響，船舶在漂浮時(shí)，其受到的重力和浮力是相等的，所以目前我國的船舶在行駛的過程中，會(huì)考慮到其自身的重力與所受到的浮力之間的關(guān)系，為了保證二者之間的平衡，會(huì)將船制作成空心增大排水量。

2.1.3 慣性

慣性指的是物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，這是物體的固有屬性，無論物體是發(fā)生運(yùn)動(dòng)還是靜止都是始終存在的，物體的慣性大小只會(huì)受到速度的影響。在我們的日常生活中，慣性所帶來的影響是無處不在的，無論是我們騎自行車還是坐公交都能夠發(fā)現(xiàn)，在啟動(dòng)和制動(dòng)時(shí)都會(huì)發(fā)生慣性作用，在騎自行車時(shí)，前閘剎車會(huì)導(dǎo)致我們前傾，而公交在啟動(dòng)時(shí)，我們的身體會(huì)受到慣性的作用，發(fā)生后仰，在制動(dòng)時(shí)又會(huì)相反，這些都是受到了慣性的作用，在慣性的作用下，會(huì)使我們保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。所以在我們的日常生活中，出于慣性的相關(guān)考慮，自行車在騎行過程中，尤其是下坡騎行時(shí)，不提倡采用前閘剎車，否則會(huì)發(fā)生前方的危險(xiǎn)。

2.2 力學(xué)知識(shí)在飲食中的應(yīng)用

在我們的日常飲食過程中也有著力學(xué)知識(shí)，其中比較明顯的就是煮水餃的過程，在煮水餃時(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)通常會(huì)向其中反復(fù)三次添加冷水，再大火將水?dāng)囍蠓兄?，?huì)將其中添加三次冷水，在這之后才能夠出鍋，這種方法主要是利用了力學(xué)中的冷作硬化原理，通過冷水對(duì)餃子的皮進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠不乐顾溤诜兴虚L(zhǎng)時(shí)間蒸煮之后出現(xiàn)餃子皮被煮爛的情況，影響口感。但是如果能夠在水煮沸時(shí)向其中添加冷水，那么就會(huì)使餃子的皮在瞬間冷卻，使其發(fā)生硬化，提高了餃子皮的硬度，就能夠有效保護(hù)餃子餡，我的水餃無論是外形還是是口感上都會(huì)更好。

2.3 力學(xué)知識(shí)在娛樂中的應(yīng)用

2.3.1 彈力

彈力是高中物理力學(xué)知識(shí)中的重要內(nèi)容，我們?cè)谌粘Ｉ钪心軌虬l(fā)現(xiàn)，彈力在娛樂設(shè)施中的應(yīng)用十分普遍，游樂園以及各種游樂設(shè)施中都應(yīng)用了彈力的知識(shí)，比如各種蹦床、碰碰車甚至籃球運(yùn)動(dòng)中，都應(yīng)用了彈力的知識(shí)，彈力的作用，使得其在發(fā)生了運(yùn)動(dòng)之后，能夠迅速返回到初始運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2.3.2 重力

重力在我們?nèi)粘Ｉ願(yuàn)蕵分袘?yīng)用也比較常見，而且重力本身就每時(shí)每刻都對(duì)我們產(chǎn)生著影響，所以我們無論進(jìn)行任何活動(dòng)都會(huì)受到重力的影響，而很多娛樂表演都是利用了重力的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行的。雜技作為一種娛樂節(jié)目，在表演的過程中，演員能夠手持一根竹竿平穩(wěn)走過鋼絲，這主要就是應(yīng)用了重力的知識(shí)，保證在走鋼絲的過程中，表演者與竹竿整體的重心始終與地面垂直，這樣就能夠保證表演者自身行走過程的穩(wěn)定性，保持平衡。

3 提高力學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的措施

3.1 深入觀察生活

我們高中生在學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)時(shí)，我要提高力學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，將力學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用于生活中，就必須要在日常生活的過程中做到認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行觀察，要對(duì)生活中各種常見的事物以及其運(yùn)動(dòng)情況進(jìn)行觀察，并利用力學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，將學(xué)習(xí)到的抽象的力學(xué)知識(shí)與生活中常見的具體的運(yùn)動(dòng)情況結(jié)合在一起，這樣經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)觀察之后，我們就能夠在生活中也熟練應(yīng)用力學(xué)知識(shí)原理。

3.2 加強(qiáng)課外實(shí)踐

在高中物理教學(xué)的過程中，教師主要是對(duì)我們進(jìn)行課堂理論教學(xué)，其中摻雜著一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)，但是這并不足以幫助我們將所學(xué)到的力學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，所以這就要求我們學(xué)生能夠去有學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，能夠在課余時(shí)間積極進(jìn)行課外實(shí)踐，對(duì)力學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用。在學(xué)習(xí)到新的力學(xué)知識(shí)之后，我們可以在課余時(shí)間利用比較常見的物品進(jìn)行相關(guān)的力學(xué)實(shí)驗(yàn)，將課本上介紹的實(shí)例呈現(xiàn)在生活中，或者用生活中其他常見的物品代替，這樣就能夠?qū)⒄n本上所學(xué)習(xí)到的抽象力學(xué)知識(shí)，以更加生活化的方式呈現(xiàn)出來，這也能夠幫助我們進(jìn)行力學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)我們對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解。

4 結(jié)語

綜上所述，高中物理的力學(xué)知識(shí)是與我們學(xué)生的日常生活密不可分的，不論是交通出行、飲食還是日常娛樂活動(dòng)，其中都貫徹著很多的力學(xué)理論知識(shí)，可見力學(xué)知識(shí)在我們的日常生活中無處不在。因此在高中物理力學(xué)知識(shí)的教學(xué)工作中，教師需要正確認(rèn)識(shí)到力學(xué)知識(shí)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?，從而在教學(xué)的過程中能夠做到生活化教學(xué)，將力學(xué)知識(shí)的教學(xué)與我們的實(shí)際生活結(jié)合在一起，幫助我們進(jìn)行抽象力學(xué)知識(shí)的快速理解和應(yīng)用，提高我們的力學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，這對(duì)于提高我們的物理素養(yǎng)十分有效。所以在高中物理的力學(xué)知識(shí)教學(xué)工作中，需要我們的教師能夠做到生活化教學(xué)，將力學(xué)知識(shí)同我們的實(shí)踐生活結(jié)合在一起，促進(jìn)我們對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王一鳴.如何從生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)高中物理力學(xué)概念[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，26（25）：160.

[2] 韓軼.生活中的力學(xué)[J].科技風(fēng)，2018（09）：175+177.

[3] 焦業(yè)程.淺談生活中的力學(xué)知識(shí)[J].內(nèi)江科技，2018，39（01）：145+119.

[4] 郭涵碩.巧用物理力學(xué)知識(shí)分析生活實(shí)例的思考[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（26）：168.

[5] 王田夢(mèng).力學(xué)在生活中的應(yīng)用探討[J].智能城市，2017，3（02）：128+203.

[6] 賀泊鑫.力學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用[J].科技風(fēng)，2017（03）：177.

[7] 段珺玉，王榮道.力學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2006（S4）：416-417.