張素風(fēng)

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境已經(jīng)從虛擬世界滲透到現(xiàn)實(shí)世界，這都給小學(xué)低段語言教學(xué)帶來了極大的影響和沖擊。本文立足小學(xué)低段語言發(fā)展的角度，站在互聯(lián)網(wǎng)視域下，闡述了家庭教育和學(xué)校教育在小學(xué)語言發(fā)展存在的問題，并借此提出相關(guān)教育建議，幫助家長(zhǎng)和教育工作者提高語言教育的指導(dǎo)能力。

一、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下小學(xué)低段學(xué)生語言發(fā)展存在的問題

（一）家庭教育影響

隨著社會(huì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入我們的日常生活中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育手段也呈現(xiàn)多樣化。相比于過去，家長(zhǎng)在指導(dǎo)小學(xué)低段學(xué)生語言方面所開展的教育活動(dòng)更為科學(xué)合理，但是不容忽視的是，不少家長(zhǎng)在孩子的語言教育方面存在著誤區(qū)。通過分析，主要有以下幾個(gè)方面（如圖1）：

首先是家庭語言環(huán)境的缺失。良好的家庭語言環(huán)境是學(xué)生語言發(fā)展的前提，在現(xiàn)階段的社會(huì)中，部分家庭受制于家長(zhǎng)的文化教育背景，導(dǎo)致家長(zhǎng)的素質(zhì)不高，這必然會(huì)影響家庭教育環(huán)境。另一方面，受隔代教育的影響都導(dǎo)致良好的家庭語言環(huán)境缺失。其次，家長(zhǎng)并不注意傾聽。家長(zhǎng)忽視傾聽的重要性，在小學(xué)低段學(xué)生語言問題的教育上不夠耐心是父母指導(dǎo)小學(xué)低段學(xué)生語言發(fā)展存在的一個(gè)重要的問題。傾聽是學(xué)好語言的第一步，但現(xiàn)在許多家長(zhǎng)在小學(xué)低段學(xué)生語言的教育上缺少耐心，當(dāng)孩子放學(xué)回家饒有興趣地分享學(xué)校里的事情時(shí)，許多家長(zhǎng)只是敷衍幾句，很快就忙于自己的事情了，沒有做到真正的傾聽。另外，不尊重孩子語言發(fā)展規(guī)律，打斷孩子說話也是不注意傾聽的一種表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)低段學(xué)生口語表達(dá)也不是很流暢，很多小學(xué)低段學(xué)生在表達(dá)過程中會(huì)出現(xiàn)停頓，在孩子表達(dá)不夠通順的情況下，不少心急的家長(zhǎng)便還沒等孩子說完就搶先替孩子說了，這種情況長(zhǎng)此以往，對(duì)其語言的發(fā)展非常不利。最后，家長(zhǎng)在教育中不以孩子為主體。只讓孩子一味聽從是父母指導(dǎo)孩子語言發(fā)展過程中存在的事實(shí)。在教育的問題上，正確的做法往往是以孩子為主體，充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性，但當(dāng)今社會(huì)許多家長(zhǎng)在家庭教育方面卻替孩子做好所有安排，在與孩子溝通的時(shí)候，不等孩子回答就繼續(xù)往下說。在孩子語言發(fā)展的初期，家長(zhǎng)的這種做法會(huì)讓孩子變得沉默寡言，懶于表達(dá)。因此在家長(zhǎng)這樣的日常溝通下，孩子失去了很多語言鍛煉的機(jī)會(huì)。

（二）教師教育教學(xué)影響

在語文課上教師必須要用情感性的語言去吸引學(xué)生，多用一些鼓勵(lì)性和引導(dǎo)性的話語開啟學(xué)生的心智，學(xué)生的情感才能如沐春風(fēng)，擁有自己的思維方式，才能敢于向教師的講解和課本挑戰(zhàn)。以下就是一些教師在教育教學(xué)中存在的影響學(xué)生語言發(fā)展的表現(xiàn)：

1.示威式語：“我就不相信我管不了你”“別怪我不客氣”等;

2.懲罰式語：“你破壞紀(jì)律，字也寫不好，給我去抄十遍”“罰抄課文”“罰抄詞語”“罰寫名字”等;

3.辱罵式語：“神經(jīng)病”“腦子有問題”等;

4.驅(qū)逐式語：“給我滾出去”“叫你家長(zhǎng)來接回家”等。

這些冷言惡語，無限地傷害著學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生正常的身心健康發(fā)展，給學(xué)生的身心都造成了極大的損害。作為一名教育工作者和語言傳承者，廣大一線語文教師，應(yīng)該用尊重、愛護(hù)和熱忱的心態(tài)教育學(xué)生，在教育教學(xué)過程中要以“情感”為主線。這樣才有利于學(xué)生的身心和語言發(fā)展，才有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

二、教育建議與對(duì)策

（一）重視家庭教育在小學(xué)低段學(xué)生語言發(fā)展過程中的重大作用

根據(jù)前文的分析已知，家庭環(huán)境對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生語言的發(fā)展尤其重要。許多小學(xué)低段學(xué)生的語言之所以沒有得到最大的發(fā)展，家庭教育是其中非常重要的原因之一。

家庭作為學(xué)生生長(zhǎng)的第一環(huán)境，對(duì)學(xué)生終身的影響是不可估量的。家長(zhǎng)，作為孩子的第一任老師，對(duì)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)都起到了示范和引導(dǎo)的作用。語言，作為學(xué)生發(fā)展過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是需要多方面結(jié)合進(jìn)行培養(yǎng)的。因此，在小學(xué)低段學(xué)生語言發(fā)展的過程中，家長(zhǎng)要重視自己在其過程中的重要作用，抓住小學(xué)低段學(xué)生語言發(fā)展的重要契機(jī)，讓孩子在輕松、溫馨的家庭環(huán)境下得到語言的最大發(fā)展。

（二）重視家校聯(lián)系，促進(jìn)小學(xué)低段學(xué)生語言的快速發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展，隔代教育模式在當(dāng)今社會(huì)非常普遍，許多家長(zhǎng)把孩子交給爺爺奶奶來撫養(yǎng)，隔代教育固然減輕了許多家長(zhǎng)的教育壓力，但越來越多的家長(zhǎng)們忽視了親子教育對(duì)小學(xué)生語言發(fā)展的重要作用，尤其對(duì)于低段兒童，他們對(duì)語言的感知大多來自家庭。在隔代教育中，爺爺奶奶往往對(duì)孩子表現(xiàn)出過分的溺愛，且大多數(shù)爺爺奶奶都不具備語言教育的能力，從孩子的發(fā)展來看，隔代教育則缺乏對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的尊重，缺乏開放性和靈活性。

考慮到隔代教育模式的諸多不利因素，建議家長(zhǎng)們應(yīng)該重視親子教育，增加親子交流的時(shí)間，充分把握好與孩子的共處時(shí)間，把握每一個(gè)對(duì)孩子語言教育有利的教育契機(jī)，鼓勵(lì)孩子勇敢地表達(dá)出內(nèi)心的想法，對(duì)孩子語言表達(dá)上的錯(cuò)誤也要用合適且婉轉(zhuǎn)的方法加以指出，增加孩子在語言方面的信心，促進(jìn)其語言的快速發(fā)展。

（三）語文教學(xué)中積極看待網(wǎng)絡(luò)語言

每種生產(chǎn)方式的上升，都必然促進(jìn)生產(chǎn)力的大幅提升，并伴有語言文字的大幅更新。因此，網(wǎng)絡(luò)語言的出現(xiàn)，也是時(shí)代進(jìn)步的必然產(chǎn)物，也是語言進(jìn)化演變的必然過程，這完全符合人類社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)語言的創(chuàng)立不是突發(fā)的，更不是隨機(jī)的，網(wǎng)絡(luò)語言也是語言的重要組成部分，產(chǎn)生于人們的語言并服務(wù)于人類社會(huì)。每個(gè)網(wǎng)絡(luò)熱門詞匯，都符合語言的表達(dá)需求，也同樣獲得了人們的肯定和認(rèn)同，例如：打“call”“給力”已經(jīng)被人們和傳統(tǒng)媒體廣泛接受，并成為集聚正能量的“代名詞”。所以在傳統(tǒng)語文教學(xué)中我們也要以積極的態(tài)度看待網(wǎng)絡(luò)語言。

【作者單位：閩侯縣上街學(xué)區(qū)厚美小學(xué) ?福建】