□劉曉磊

金融行業(yè)需要從業(yè)者具備分析研判、資金配置、情緒管理等多項(xiàng)實(shí)踐綜合技能，這些核心職業(yè)素養(yǎng)需要系統(tǒng)性的訓(xùn)練。國(guó)際金融專業(yè)教學(xué)越來越重視課程體系建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但其實(shí)踐教學(xué)更多的是采用“電腦+軟件”，主要停留在“模擬操作”這個(gè)準(zhǔn)實(shí)踐層次，課程體系中沒有很好地融合教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，還不能構(gòu)成一體化的教學(xué)模式。CDIO教學(xué)模式是國(guó)際工程類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革的優(yōu)秀成果。CDIO分別表示C構(gòu)思(Conceive)、D設(shè)計(jì)(Design)、I實(shí)現(xiàn)(Implement)和O運(yùn)作(Operate)。通過CDIO模式的培養(yǎng)，使畢業(yè)生達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和系統(tǒng)分析與創(chuàng)新能力四個(gè)層面的預(yù)定目標(biāo)。在國(guó)際金融專業(yè)教學(xué)模式中運(yùn)用CDIO模式，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、職業(yè)素養(yǎng)模塊和金融綜合技能實(shí)訓(xùn)模塊，使學(xué)生由淺及深地掌握金融核心知識(shí)及外延知識(shí)，全面掌握崗位所需能力，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、實(shí)施教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)條件

(一)一體化的課程體系。國(guó)際金融專業(yè)大多數(shù)課程都開發(fā)有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，但是實(shí)踐教學(xué)更多的是停留在“模擬操作”這個(gè)準(zhǔn)實(shí)踐層次，即采用“電腦+軟件”式實(shí)踐模式，這是因?yàn)檎麄€(gè)課程體系和實(shí)踐課程體系不夠系統(tǒng)化。研究發(fā)現(xiàn)，每學(xué)期的中后期，許多學(xué)生都會(huì)面臨模擬交易和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，再加上學(xué)校組織的各種大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，學(xué)習(xí)壓力較大。同時(shí)，國(guó)際金融專業(yè)課程的特點(diǎn)是注重動(dòng)手操作注重實(shí)踐，要想提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，除了要求教師提高課堂授課質(zhì)量以外，更重要的是對(duì)整個(gè)課程體系的設(shè)置和對(duì)實(shí)踐教學(xué)的整合，即一體化課程體系建設(shè)。一體化課程體系建設(shè)是CDIO模式的核心環(huán)節(jié)，即把課程體系劃分為基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)以及綜合技能三段一體化的體系。主要思路是：以就業(yè)市場(chǎng)需求為基礎(chǔ)，注重職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)，減少填鴨式的常規(guī)課堂教學(xué)，增加實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，使學(xué)生在崗位操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面有質(zhì)的提升。

(二)課程評(píng)價(jià)考核指標(biāo)體系不斷優(yōu)化。合理的評(píng)價(jià)考核可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。評(píng)價(jià)考核體系應(yīng)當(dāng)因地制宜地適應(yīng)課程內(nèi)容及特點(diǎn)，做到評(píng)價(jià)的有效性，同時(shí)也應(yīng)該受到學(xué)生認(rèn)可。國(guó)際金融專業(yè)課程考核形式包括出勤率、課堂表現(xiàn)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與營(yíng)銷、模擬操作、資格證考核等，針對(duì)不同課程內(nèi)容及特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同考核形式，使得考核體系能夠更科學(xué)地反映本門課程所要求的職業(yè)能力學(xué)習(xí)效果。

(三)教師教學(xué)能力的持續(xù)改善。CDIO教學(xué)模式給教學(xué)創(chuàng)新提供了較大的發(fā)展空間，同時(shí)也對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求。第一，教師實(shí)現(xiàn)“雙師型”角色目標(biāo)。實(shí)施一體化課程要求教師根據(jù)CDIO教學(xué)模式設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，在課程結(jié)束時(shí)，要求對(duì)應(yīng)職業(yè)能力設(shè)計(jì)考核指標(biāo)，收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，并通過對(duì)信息的分析確定學(xué)生成績(jī)。因此教師要深入一線企業(yè)，培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力。第二，教師要向“引導(dǎo)者”身份轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生是“教”和“學(xué)”的形式，CDIO教學(xué)模式要求教師的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)具有專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才為目標(biāo)。教師從傳統(tǒng)的“講授者”轉(zhuǎn)型為“引導(dǎo)者”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。就國(guó)際金融專業(yè)來講，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)積極參加MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、信息化等新教學(xué)方式培訓(xùn)和金融行業(yè)專業(yè)能力培訓(xùn)，使得教學(xué)能力得到了持續(xù)改善，運(yùn)用新模式完成教學(xué)。

二、實(shí)施教學(xué)模式改革的路徑分析

(一)一體化課程建設(shè)。在課程建設(shè)方面運(yùn)用CDIO教學(xué)模式，關(guān)鍵是分析金融行業(yè)就業(yè)崗位所需能力，根據(jù)所需能力設(shè)置專業(yè)課程，即“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作”模式設(shè)計(jì)一體化課程體系。如圖1所示。

圖1 CDIO模式下一體化課程體系改革思路

崗位能力分析需要在行業(yè)專家的指導(dǎo)下進(jìn)行。通過區(qū)域或行業(yè)專門人才需求預(yù)測(cè)和職業(yè)崗位要求的調(diào)查分析，確定培養(yǎng)目標(biāo)，制定明確具體的畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，分析社會(huì)需求調(diào)研數(shù)據(jù)和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋信息，進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行工作項(xiàng)目與工作任務(wù)分解，形成符合高素質(zhì)技能型專門人才培養(yǎng)目標(biāo)所需要的一體化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生由學(xué)習(xí)者變成工作者。比如在商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)課程中，根據(jù)商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)的業(yè)務(wù)設(shè)置典型工作任務(wù)，確定教學(xué)項(xiàng)目，以實(shí)際工作中迎接客戶、服務(wù)客戶、送別客戶這樣的業(yè)務(wù)流程來組織教學(xué)過程，按照實(shí)際工作中銀行柜員的業(yè)務(wù)工作場(chǎng)景設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)景訓(xùn)練、角色模擬(學(xué)生互相扮演客戶和銀行柜員的角色)，由此做到工學(xué)結(jié)合，同時(shí)將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)要求，使得課程培養(yǎng)與崗位要求完全對(duì)接。在證券投資類課程中，根據(jù)從業(yè)資格和崗位能力要求設(shè)計(jì)典型工作任務(wù)，確定教學(xué)項(xiàng)目，以實(shí)際工作中股票投資、基金投資、期貨投資、外匯投資的操作和投資分析設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景。為了提升教學(xué)效果，在專業(yè)內(nèi)部開展可廣泛參與的金融產(chǎn)品營(yíng)銷大賽、金融模擬交易大賽，讓學(xué)生在比賽中鞏固和提高專業(yè)知識(shí)與技能。

(二)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)。根據(jù)CDI0教學(xué)模式，“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作”系統(tǒng)設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，建立集金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、使用、營(yíng)銷能力為一體的課程計(jì)劃。如圖2所示。

圖2 CDIO模式下實(shí)訓(xùn)課程改革思路

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方面。依托學(xué)?，F(xiàn)有資源進(jìn)一步完善和建設(shè)金融技能培訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)基地，使真實(shí)工作場(chǎng)景與仿真實(shí)訓(xùn)基地融為一體。充分利用實(shí)訓(xùn)室和仿真實(shí)訓(xùn)軟件，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地功能齊備、特色鮮明。

2.校外實(shí)訓(xùn)方面。通過與對(duì)口就業(yè)單位的合作，發(fā)展優(yōu)質(zhì)校外實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地能夠滿足專業(yè)前沿知識(shí)、核心技能訓(xùn)練等教學(xué)要求，通過項(xiàng)目的觀摩和頂崗實(shí)習(xí)等工學(xué)結(jié)合式教學(xué)項(xiàng)目，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)校課堂到就業(yè)崗位零距離學(xué)習(xí)。就國(guó)際金融專業(yè)而言，積極尋求與銀行、信用社、證券公司、保險(xiǎn)公司、互聯(lián)網(wǎng)金融公司、小額信貸公司、擔(dān)保公司等金融機(jī)構(gòu)簽訂產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，合理運(yùn)用校外實(shí)訓(xùn)基地促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，將會(huì)是后續(xù)著重研究的問題。

三、實(shí)施教學(xué)模式改革的意義

(一)CDIO教學(xué)模式實(shí)用性很強(qiáng)，并且具有較強(qiáng)的可操作性。CDIO教學(xué)提供了規(guī)范的工作流程，使課程教學(xué)具有明確的指導(dǎo)性，在國(guó)際金融專業(yè)或相近經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都可以參照該教學(xué)模式進(jìn)行本專業(yè)教學(xué)模式改革，以提高教學(xué)效率。

(二)CDIO教學(xué)模式以一體化課程體系建設(shè)為核心內(nèi)容。從符合社會(huì)需求和人才需求為出發(fā)點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。CDIO教學(xué)模式以企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)行流程為基礎(chǔ)，是一個(gè)系統(tǒng)化的培養(yǎng)過程，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，也更符合市場(chǎng)的需求。除了理論知識(shí)教學(xué)，CDIO教學(xué)模式的人才培養(yǎng)更加注重職業(yè)素養(yǎng)和能力。該模式培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠快速的融入工作環(huán)境，更好地契合就業(yè)市場(chǎng)需求。

(三)CDIO教學(xué)模式對(duì)教師業(yè)務(wù)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)精神提出更高要求。整個(gè)教和學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是參與者，核心教學(xué)理念是培養(yǎng)具有與本專業(yè)領(lǐng)域相適應(yīng)的文化素養(yǎng)，良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力，能夠很快適應(yīng)崗位要求，有發(fā)展?jié)摿?，能進(jìn)行業(yè)務(wù)更新的高素質(zhì)國(guó)際金融專業(yè)人才。這就要求教師具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)生具備良好的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和客戶服務(wù)意識(shí)。所以，教師需要深刻認(rèn)識(shí)市場(chǎng)、產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，按照就業(yè)崗位需求進(jìn)行單元教學(xué)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)內(nèi)容。

(四)CDI0教學(xué)模式下構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系具有很強(qiáng)的適用性和可操作性。CDIO教學(xué)模式重視學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系主要包括學(xué)習(xí)過程規(guī)范化和學(xué)習(xí)效果多樣化，即使用多種方法收集學(xué)習(xí)過程的證據(jù)，使用多種辦法評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。