童科來(lái)

摘 要：在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于多方因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有興趣，嚴(yán)重影響高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。為此，需要對(duì)高校數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，并使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系，提高學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)參與率，并在此基礎(chǔ)上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，這樣才能使人才更加符合社會(huì)發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：高校數(shù)學(xué)；教學(xué)；改革

加強(qiáng)高校數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是時(shí)代發(fā)展所需，科技發(fā)展所需。高校數(shù)學(xué)教育者，要能夠重視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用思維和能力的培養(yǎng)，能夠積極完善教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教育方式以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

1 高等數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

高等數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，滿足學(xué)生日后在工作過(guò)程中的實(shí)際需要?；诖?，高等數(shù)學(xué)需要充分關(guān)注教學(xué)材料的實(shí)用性和針對(duì)性，同時(shí)也需要關(guān)注教學(xué)材料的基礎(chǔ)性作用。當(dāng)前高等院校高等數(shù)學(xué)在開(kāi)設(shè)過(guò)程中有以下兩個(gè)特點(diǎn)。一是高等數(shù)學(xué)過(guò)分關(guān)注其教學(xué)體系的完整性和基礎(chǔ)性，也就是追求學(xué)生對(duì)各種基礎(chǔ)知識(shí)的消息和掌握。這種教學(xué)方式的問(wèn)題在于忽略了課程的實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生往往不能充分發(fā)展其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，不能滿足社會(huì)對(duì)高等人才的需求。這導(dǎo)致高校數(shù)學(xué)教學(xué)的課時(shí)被大幅縮減，因?yàn)榛A(chǔ)性知識(shí)的教學(xué)往往不需要較多時(shí)間，但是沒(méi)有了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力往往無(wú)法得到全面發(fā)展。

高等院校數(shù)學(xué)課程設(shè)置的另一個(gè)問(wèn)題在于其數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與對(duì)應(yīng)的專業(yè)結(jié)合度較低。一般來(lái)講，高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)統(tǒng)一使用對(duì)應(yīng)的教材，這雖然能夠滿足高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)需要，但是沒(méi)有與學(xué)生具體專業(yè)結(jié)合，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)未能與專業(yè)內(nèi)容結(jié)合，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容、實(shí)用內(nèi)容、教學(xué)方法等未能滿足學(xué)生自身專業(yè)的學(xué)習(xí)要求。需要關(guān)注的是，高等數(shù)學(xué)與專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合是十分重要的，尤其是針對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展而言。相同的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在不同專業(yè)中的教學(xué)也是不一樣的，需要結(jié)合專業(yè)自身特性對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，從而達(dá)到促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的良好效果。

1.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀

基于教學(xué)課程設(shè)置，高等院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加注重對(duì)各種基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和教學(xué)，當(dāng)前高等數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容包括初等函數(shù)、導(dǎo)數(shù)與微分積分等，這些內(nèi)容無(wú)疑是高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此是必需納入課程教學(xué)內(nèi)容的。此外部分高校的數(shù)學(xué)教學(xué)保留了級(jí)數(shù)、常微分方程、多元微積分等內(nèi)容，但是很多學(xué)校已經(jīng)將這些內(nèi)容移除高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容課程。這種內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性不足，與專業(yè)結(jié)合不夠；此外高等數(shù)學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性內(nèi)容，也使得學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力無(wú)法得到有效發(fā)展，難以滿足社會(huì)需求。

2 高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

2.1 轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)理念

高校數(shù)學(xué)具有精確性和抽象性特點(diǎn)。很多高校將數(shù)學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要課程，在有意識(shí)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中自然而然的形成數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)了解數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)知識(shí)中的應(yīng)用方式和重要性，并將自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)高校數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而在日常學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想去分析和解決問(wèn)題，為提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)打好基礎(chǔ)，更是為提高學(xué)生的專業(yè)能力打好基礎(chǔ)。例如：經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，重點(diǎn)講解微積分知識(shí)，這就可以從與經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)的利潤(rùn)函數(shù)、成本函數(shù)、貼現(xiàn)以及復(fù)利等知識(shí)入手，既可以使學(xué)生了解函數(shù)概念、掌握函數(shù)的運(yùn)用方式，并能夠使學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)。高校數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用全新的方式講解數(shù)學(xué)知識(shí)，既可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性，又可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

2.2 創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法

根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)方法以及因材施教的原則，可以將數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)分為不同的層次和模塊，其具體的將教學(xué)思路如下：將高校數(shù)學(xué)教學(xué)分為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、應(yīng)用知識(shí)模塊以及提高學(xué)生能力模塊?；A(chǔ)知識(shí)模塊的內(nèi)容是以各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求為主要依據(jù)，是高校數(shù)學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)內(nèi)容教師要精講，所有學(xué)生都應(yīng)掌握高?；A(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。應(yīng)用知識(shí)模塊應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，該部分內(nèi)容需要專業(yè)教師與數(shù)學(xué)教師共同制定，不同的專業(yè)需要設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出高校數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)性是其主要特點(diǎn)，并且所有的內(nèi)容都要體現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。提高學(xué)生能力模塊的高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，是為其專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有要求或是打算深造學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，主要包含數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)研究?jī)?nèi)容以及數(shù)學(xué)方法等知識(shí)，從而使學(xué)生了解最新的數(shù)學(xué)工具以及發(fā)展趨勢(shì)等，滿足學(xué)生日后學(xué)習(xí)和工作的需要。

例如函數(shù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，由于“函數(shù)的概念及應(yīng)用”學(xué)生在高中數(shù)學(xué)及大學(xué)微積分課程中多次學(xué)習(xí)，該部分章節(jié)知識(shí)可以全部采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生課下先行觀看章節(jié)的碎片化視頻，了解章節(jié)的重難點(diǎn)，課中教師采用現(xiàn)場(chǎng)答疑+小組討論的形式強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的理解，課后學(xué)生完成家庭作業(yè)來(lái)完成知識(shí)的總結(jié)；圖論章節(jié)，由于涉及的基礎(chǔ)概念眾多且抽象，又具有鮮明的應(yīng)用特色，因此只能采用部分翻轉(zhuǎn)課堂的模式，同時(shí)結(jié)合課堂案例教學(xué)+課中分組討論+課下實(shí)踐作業(yè)的教學(xué)形式，保障教學(xué)要求落到實(shí)際。

同時(shí)還可以采用碎片化課程視頻的形式，挑選出課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，例如：關(guān)系中“關(guān)系的性質(zhì)”，圖論中“漢密爾頓圖的判定”，命題邏輯中的“范式”等，進(jìn)行短小視頻的錄制，每個(gè)視頻不超過(guò)15分鐘，幫助學(xué)生課后加強(qiáng)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.3 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

良好的教學(xué)情境是順利開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師在日藏教學(xué)中，要為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師要愛(ài)自己的學(xué)生。情感與教學(xué)存在統(tǒng)一性，只有教師愛(ài)自己的學(xué)生，才能更好的了解學(xué)生、教育學(xué)生，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在教學(xué)中，教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感，促進(jìn)師生之間的情感交流，只有教師與學(xué)生的關(guān)系更為親近，才能更愿意接受高校數(shù)學(xué)教學(xué)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。其次，教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境。

3 結(jié)束語(yǔ)

高等數(shù)學(xué)是高校教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提高發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及邏輯思維能力具有關(guān)鍵作用。進(jìn)入新時(shí)代以后，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)各種應(yīng)用型人才的需求不斷增加，同時(shí)對(duì)人才素質(zhì)的要求也在增加。在這種背景下，高等院校高等數(shù)學(xué)課程就需要根據(jù)外部變化進(jìn)行調(diào)整，從而為學(xué)生提供必要的教學(xué)支持，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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