王勇安　楊忠楊

[摘 要] 在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮的沖擊下，出版業(yè)態(tài)已現(xiàn)變革之勢(shì)，傳統(tǒng)的出版人才已無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。本文綜合分析出版業(yè)態(tài)變化規(guī)律，認(rèn)為以知識(shí)生產(chǎn)和文化傳承為根本目的，在信息的傳遞與反饋中實(shí)現(xiàn)編輯、作者、讀者的協(xié)同閱讀和共同創(chuàng)新的“票友經(jīng)濟(jì)”化出版業(yè)態(tài)，代表著出版業(yè)態(tài)變革的方向，也對(duì)出版人才培養(yǎng)施加著重要影響。出版專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)充分掌握業(yè)態(tài)變革趨勢(shì)，揚(yáng)棄“+出版”的人才培養(yǎng)理念，確立“出版+”的人才觀，堅(jiān)守文化選擇和文化傳承的出版本分，通過課程體系創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新、實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新，提升學(xué)生的職業(yè)理想、理論水平、創(chuàng)新能力、組織管理能力和編輯基本功，全面滿足“票友經(jīng)濟(jì)”化出版業(yè)態(tài)對(duì)出版人才的需求。

[關(guān)鍵詞] “出版+” “+出版” 出版業(yè)態(tài) “票友經(jīng)濟(jì)” 人才觀

[中國(guó)分類號(hào)] G238[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1009-5853 （2019） 01-0025-07

業(yè)態(tài)是產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的存在形式、類型和狀態(tài)，是從企業(yè)和企業(yè)生態(tài)，到產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)生態(tài)的多維概念，包含企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)、營(yíng)銷、管理等全部環(huán)節(jié)[1]。浸潤(rùn)于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)大海中的出版產(chǎn)業(yè)，業(yè)態(tài)已現(xiàn)變革之勢(shì)。出版業(yè)態(tài)的變革，不僅全方位地影響著出版企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的模式，以及產(chǎn)業(yè)間和產(chǎn)業(yè)內(nèi)利益格局的調(diào)整，而且使出版人才培養(yǎng)也面臨著方向性的問題。

不同的出版業(yè)態(tài)決定了不同的人才需求。討論培養(yǎng)什么樣的人才、以何種路徑培養(yǎng)人才等人才培養(yǎng)方面的熱門話題，離不開對(duì)出版業(yè)態(tài)發(fā)展和變革的分析。

1 未來已來：“票友經(jīng)濟(jì)”化業(yè)態(tài)與“出版+”人才觀

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，業(yè)態(tài)的演變與創(chuàng)新是企業(yè)順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、環(huán)境變化和產(chǎn)業(yè)升級(jí)變革的適應(yīng)性活動(dòng)。業(yè)態(tài)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展層次和階段的外化體現(xiàn)，業(yè)態(tài)創(chuàng)新對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、原創(chuàng)產(chǎn)業(yè)培育、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和區(qū)域發(fā)展將產(chǎn)生巨大作用，由業(yè)態(tài)創(chuàng)新引發(fā)的產(chǎn)業(yè)變革已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力[2]。出版產(chǎn)業(yè)自誕生以來，一直是典型的產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念和媒介技術(shù)催化下，各類“+出版”的新業(yè)態(tài)相繼登場(chǎng)，不斷推動(dòng)出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展。但是，在可以預(yù)見的未來，這些“+出版”的業(yè)態(tài)是否就是出版產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定業(yè)態(tài)？出版業(yè)態(tài)變革的趨勢(shì)是什么？只有回答了這兩個(gè)問題，才能明確業(yè)態(tài)變革狀態(tài)下出版人才的基本素質(zhì)能力要求，進(jìn)而確定出版人才培養(yǎng)的方向。

1.1 產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)：出版的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和人才基礎(chǔ)

印刷術(shù)誕生后，圖書作為產(chǎn)品奠定了出版產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)，也奠定了出版通過規(guī)制化復(fù)制進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)，以公之于眾的方式進(jìn)行信息傳播的產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)基礎(chǔ)。現(xiàn)代出版業(yè)起源于18—19世紀(jì)工業(yè)革命時(shí)期的西歐，典型標(biāo)志是現(xiàn)代出版商的產(chǎn)生、現(xiàn)代大眾閱讀市場(chǎng)的形成和蒸汽動(dòng)力印刷機(jī)的應(yīng)用[3]。出版自此逐漸成為一個(gè)單獨(dú)的行業(yè)門類，出版社成為一種文化企業(yè)，編輯成為一種社會(huì)職業(yè)。

考察人類文明史和出版史，規(guī)制化的復(fù)制是出版登上歷史舞臺(tái)的標(biāo)志，也是人類知識(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)化、文化傳承穩(wěn)定化的保證。正是因?yàn)橐詴疄榇淼某霭嫖锏巧蠚v史舞臺(tái)，知識(shí)才成為系統(tǒng)，人類才走進(jìn)真正的文化歷史[4]。憑借圖書產(chǎn)品文化和商業(yè)雙重屬性，出版產(chǎn)業(yè)與人類的文化創(chuàng)造活動(dòng)結(jié)緣，承擔(dān)起人類文化選擇和文化傳承的歷史使命。因此，出版的過程，是傳播人類知識(shí)的過程，也是保存人類文化遺產(chǎn)的過程，更是人類知識(shí)生產(chǎn)的過程。

值得注意的是，早在出版業(yè)的萌芽期，雖然技術(shù)和載體在不斷變化，但無論東西方，古代圖書生產(chǎn)復(fù)制長(zhǎng)期被皇室、官府和有一定社會(huì)地位的組織和個(gè)人所壟斷，所以政治教化和文化教育等主要功能相對(duì)穩(wěn)定。此外，與其他產(chǎn)業(yè)不同，出版產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)，以著作權(quán)讓渡為核心，以印刷復(fù)制為基礎(chǔ)，將作者個(gè)體化的精神勞動(dòng)轉(zhuǎn)化為社會(huì)化的文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)文化選擇和文化傳承。這種產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)具有平臺(tái)經(jīng)濟(jì)的天然基因：出版者通過自己的創(chuàng)意，將作者提供的作品、材料商提供的紙張和印刷廠的復(fù)制工藝統(tǒng)籌在一起，以文本的形式將知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)制化和文本化，為人類留住文明成果，為社會(huì)提供閱讀文本，為信息傳播提供載體。因此，出版的產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)業(yè)態(tài)是出版產(chǎn)業(yè)誕生、發(fā)展和壯大的基礎(chǔ)，是賦予人類知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)制化的生產(chǎn)方式，幾百年來非常穩(wěn)定，演變速度極慢，至今仍有魅力，難以被替代。但出版產(chǎn)品業(yè)態(tài)中帶有天然的平臺(tái)經(jīng)濟(jì)基因，使得它在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代迅速契合“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)經(jīng)濟(jì)思維，不斷演化出新的業(yè)態(tài)形式。

盡管出版是工業(yè)化時(shí)代的產(chǎn)物，產(chǎn)業(yè)分工和專業(yè)分工是其基本原則，但其產(chǎn)品業(yè)態(tài)的平臺(tái)經(jīng)濟(jì)基因，賦予出版人才的復(fù)合性特點(diǎn)，并由此奠定出版的人才基礎(chǔ)。出版者既是文人又是商人，既要通過與讀者的心靈碰撞，綜合當(dāng)代文明成果確定拿出選題創(chuàng)意，又要尋覓并說服作者獲得權(quán)利讓渡;既要關(guān)注市場(chǎng)，又要通過編校流程進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)。在出版產(chǎn)業(yè)的鉛與火時(shí)代，排版制版等復(fù)制活動(dòng)制約著出版的效率和質(zhì)量，出版人才的復(fù)合性特征表現(xiàn)只局限在那些著名的出版家身上。但光與電時(shí)代突破復(fù)制瓶頸后，出版對(duì)人才的復(fù)合性要求越來越強(qiáng)。

1.2 “粉絲經(jīng)濟(jì)”化業(yè)態(tài)：出版業(yè)的積極回應(yīng)與“+出版”人才觀

業(yè)態(tài)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展層次和階段的外化體現(xiàn)，業(yè)態(tài)創(chuàng)新對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、原創(chuàng)產(chǎn)業(yè)培育、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和區(qū)域發(fā)展將產(chǎn)生巨大作用，由業(yè)態(tài)創(chuàng)新引發(fā)的產(chǎn)業(yè)變革已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力[5]。進(jìn)入21世紀(jì)，出版產(chǎn)業(yè)不斷受到信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新技術(shù)的影響，出版產(chǎn)業(yè)的生存環(huán)境動(dòng)蕩不安，出版物生產(chǎn)方式也因此醞釀著顛覆性的變化，這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀因素與主觀上的“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)業(yè)發(fā)展理念相統(tǒng)一，推進(jìn)出版業(yè)態(tài)發(fā)生革命性的變化。

伴隨Web2.0興起的用戶生產(chǎn)內(nèi)容（User Generated Content，UGC），將傳統(tǒng)的以下載為主的互聯(lián)網(wǎng)傳播方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐韵螺d和上傳并重，在編輯的規(guī)范和指導(dǎo)下，把內(nèi)容的產(chǎn)生過程交付到用戶手上，是讓用戶獲得話語權(quán)的一種新的知識(shí)生產(chǎn)方式[6]。出版是人類知識(shí)系統(tǒng)化的關(guān)鍵要素，其本質(zhì)屬性是通過規(guī)制化的復(fù)制進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)[7]。知識(shí)生產(chǎn)方式的革命，必然會(huì)導(dǎo)致出版生產(chǎn)方式的變革。作為全新的知識(shí)生產(chǎn)方式，用戶生產(chǎn)內(nèi)容使讀者從單純的內(nèi)容接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容生產(chǎn)的參與者，出版業(yè)單向度的生產(chǎn)傳播轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)共享，并且迅速激活了出版產(chǎn)業(yè)的平臺(tái)經(jīng)濟(jì)基因，通過多種渠道、多種方式將作者、出版者和讀者匯聚于各類數(shù)字平臺(tái)。這種生產(chǎn)方式的革命性變化，為出版產(chǎn)業(yè)帶來了產(chǎn)品形態(tài)多元化，編輯業(yè)務(wù)多維化，創(chuàng)作、出版營(yíng)銷實(shí)時(shí)化，閱讀服務(wù)和產(chǎn)品生產(chǎn)統(tǒng)一化，讀者、作者和出版者身份融合化等一系列新氣象，推進(jìn)出版產(chǎn)業(yè)向產(chǎn)品形態(tài)多載體化和閱讀服務(wù)精準(zhǔn)化方向發(fā)展，出版的“粉絲經(jīng)濟(jì)”業(yè)態(tài)初現(xiàn)端倪。

“粉絲經(jīng)濟(jì)”業(yè)態(tài)發(fā)端于娛樂行業(yè)，是通過提升用戶黏度、優(yōu)化口碑營(yíng)銷實(shí)效，從而獲取經(jīng)濟(jì)利益與社會(huì)效益的信任代理形態(tài)和經(jīng)濟(jì)運(yùn)作方式[8]。出版界敏銳地抓住了“粉絲經(jīng)濟(jì)”將價(jià)值觀認(rèn)同轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)利益的過程的本質(zhì)[9]，通過在知識(shí)服務(wù)類出版自媒體的應(yīng)用和完善，使其在出版產(chǎn)業(yè)著陸，賦予出版選題設(shè)計(jì)粉絲化、讀者細(xì)分精準(zhǔn)化、營(yíng)銷渠道多樣化的特征，悄然改變了出版產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)形態(tài)、企業(yè)形態(tài)和企業(yè)生態(tài)。

初現(xiàn)端倪的“粉絲經(jīng)濟(jì)”化的出版業(yè)態(tài)，對(duì)出版人才的復(fù)合性提出了新的要求：既要熟練掌握新媒體技術(shù)，還要能夠以粉絲的需求來設(shè)計(jì)選題;既要按照粉絲的意志包裝作者，更要協(xié)調(diào)管理互聯(lián)網(wǎng)資源;既要做好傳統(tǒng)的編輯工作，更要熟練運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具調(diào)動(dòng)管理粉絲。對(duì)于這樣的需求，傳統(tǒng)人才難以滿足，出版業(yè)界和學(xué)界的“+出版”人才觀應(yīng)運(yùn)而生，即出版人才應(yīng)以新媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)素養(yǎng)、信息管理能力及互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷能力為基礎(chǔ)，整合傳統(tǒng)出版業(yè)務(wù)能力和學(xué)科專業(yè)能力。高校編輯出版學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)也因此陷入迷茫，課程體系和實(shí)踐培養(yǎng)是以新媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心，還是文本加工和作品選擇為核心？是出版業(yè)務(wù)為核心，還是互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)為核心？

1.3 “票友經(jīng)濟(jì)”化業(yè)態(tài)：出版業(yè)的主動(dòng)作為與“出版+”人才觀

解鈴還須系鈴人。只有對(duì)“粉絲經(jīng)濟(jì)”化業(yè)態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)分析，研判其是否代表著出版業(yè)態(tài)變革的趨勢(shì)，才能回答上述問題。

如前所述，出版規(guī)制化復(fù)制的本質(zhì)屬性，使人類知識(shí)生產(chǎn)和信息傳播在不斷提升速度、數(shù)量和效率的同時(shí)，確保其規(guī)范穩(wěn)定?！胺劢z經(jīng)濟(jì)”化出版業(yè)態(tài)下，“粉絲”對(duì)偶像的崇拜往往超越了對(duì)出版物內(nèi)容的關(guān)注，與偶像作者交流互動(dòng)也大多處于滿足其點(diǎn)贊和追星的需求。由于用戶群體的多元化和多樣性，UGC內(nèi)容生產(chǎn)質(zhì)量必然會(huì)參差不齊[10]。以點(diǎn)贊追星為主要內(nèi)容的UGC是低水平的文化消費(fèi)，完全以滿足“粉絲”為核心進(jìn)行選題開發(fā)和內(nèi)容選擇，只能滿足低水平的出版生產(chǎn)和消費(fèi)，與出版文化傳承和知識(shí)生產(chǎn)目的相悖。因此，“粉絲經(jīng)濟(jì)”化的出版業(yè)態(tài)，注定只能是過渡而非出版業(yè)態(tài)變革的正確方向。

作為“粉絲經(jīng)濟(jì)”化出版業(yè)態(tài)的基礎(chǔ)，用戶生產(chǎn)內(nèi)容的生產(chǎn)主體并非一成不變，而是不斷進(jìn)化。不甘于做普通粉絲且具有專業(yè)學(xué)識(shí)和資質(zhì)背景的用戶從普通社會(huì)大眾中脫穎而出，從自己專業(yè)和熟悉的領(lǐng)域出發(fā)，在各類網(wǎng)絡(luò)媒體和自媒體上進(jìn)行內(nèi)容生產(chǎn)，成為專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容（Professional Generated Content，PGC）的生產(chǎn)者。傳統(tǒng)主流媒體、出版機(jī)構(gòu)和部分自媒體，則作為以提供相應(yīng)內(nèi)容為職業(yè)的用戶，進(jìn)行職業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容（Occupationally Generated Content，OGC）?；诖耍霭娈a(chǎn)業(yè)應(yīng)當(dāng)從積極應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的“粉絲經(jīng)濟(jì)”化業(yè)態(tài)變革中主動(dòng)作為，建構(gòu)以UGC、OGC和PGC為要素組成的結(jié)構(gòu)合理、功能強(qiáng)大的用戶生產(chǎn)內(nèi)容體系為基礎(chǔ)，以職業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容為引導(dǎo)，積極發(fā)揮專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容的作用，不斷提升普通大眾學(xué)習(xí)能力和欣賞水平，通過閱讀消費(fèi)—內(nèi)容生產(chǎn)—信息傳播—閱讀消費(fèi)的實(shí)時(shí)化循環(huán)，完成出版文化選擇和文化傳承的歷史使命。具體來說，就是以“票友經(jīng)濟(jì)”化業(yè)態(tài)揚(yáng)棄“粉絲經(jīng)濟(jì)”化業(yè)態(tài)。

“票友”與“粉絲”有著本質(zhì)區(qū)別，“票友”不僅是偶像的崇拜者和偶像創(chuàng)作內(nèi)容的欣賞者，一定程度上也是內(nèi)容創(chuàng)造者和事業(yè)發(fā)展的推動(dòng)者?！捌庇呀?jīng)濟(jì)”化出版業(yè)態(tài)，就是將“粉絲讀者”為核心的UGC生產(chǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴捌庇炎x者”為核心的PGC生產(chǎn)。出版者作為內(nèi)容生產(chǎn)的組織者，運(yùn)用OGC模式進(jìn)行選題策劃和作者選擇，開發(fā)偶像作者，組織“票友”讀者群體?！捌庇选弊x者利用自身專業(yè)知識(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)參與知識(shí)生產(chǎn)和內(nèi)容創(chuàng)作，聚攏并引導(dǎo)“粉絲”讀者，最終在以知識(shí)生產(chǎn)和文化傳承為目的的文化互動(dòng)中，在信息的傳遞與反饋中，實(shí)現(xiàn)編輯、作者、讀者的協(xié)同閱讀和共同創(chuàng)新[11]。因此，“票友經(jīng)濟(jì)”化出版業(yè)態(tài)強(qiáng)調(diào)編輯、作者和讀者之間協(xié)同學(xué)習(xí)，使社會(huì)公眾在閱讀中生活，在閱讀中創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)人類文化穩(wěn)定高效傳承的目的。讓誕生于工業(yè)革命的出版業(yè)在信息時(shí)代浴火重生。顯然，在出版業(yè)態(tài)向“票友經(jīng)濟(jì)”化方向變革的趨勢(shì)下，出版人才觀應(yīng)當(dāng)從 “+出版”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺霭?”，既堅(jiān)守出版本分，又適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代知識(shí)生產(chǎn)方式的變革趨勢(shì)。

2 人才定位：“出版+”人才觀下的揚(yáng)棄和創(chuàng)新

如前所論，職業(yè)編輯將是出版新業(yè)態(tài)的核心，我們應(yīng)當(dāng)把握出版業(yè)態(tài)變革的大趨勢(shì)，以出版文化選擇與傳承的歷史使命為核心，立足“票友經(jīng)濟(jì)”化業(yè)態(tài)需求，凸顯“出版+”的人才觀，在出版業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)科專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行人才定位。

2.1 堅(jiān)定的職業(yè)理想與社會(huì)責(zé)任感

職業(yè)理想將永遠(yuǎn)是出版人心中的太陽。不管賴以生存的經(jīng)濟(jì)條件、傳播模式、信息技術(shù)、運(yùn)行機(jī)制和國(guó)內(nèi)外環(huán)境發(fā)生何種變化，出版的本質(zhì)屬性不會(huì)動(dòng)搖。 “票友經(jīng)濟(jì)”化業(yè)態(tài)下的出版人才定位，必須首先堅(jiān)定職業(yè)理想。出版人要牢記社會(huì)責(zé)任，樹立遠(yuǎn)大志向，在業(yè)態(tài)變革中堅(jiān)守出版者本分，始終牢記出版的核心價(jià)值是在規(guī)制化的信息生產(chǎn)活動(dòng)中進(jìn)行文化的傳承，始終牢記出版的使命是進(jìn)行文化積累、文化傳承、文化創(chuàng)新，努力發(fā)揮出版的文化功能和思想引領(lǐng)功能。

2.2 深厚的理論修養(yǎng)與不斷拓展的“出版+”編輯基本功

“票友經(jīng)濟(jì)”化業(yè)態(tài)下，出版活動(dòng)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以培育讀者原創(chuàng)系統(tǒng)為核心，出版者的理論修養(yǎng)、專業(yè)水平和編輯基本功依然是事業(yè)成敗的關(guān)鍵。在出版實(shí)踐的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)、分析綜合提煉而形成出版理論，又隨著出版實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展，是指導(dǎo)出版實(shí)踐的有力武器。只有具備深厚的出版理論修養(yǎng)，出版從業(yè)者才能高屋建瓴，具有前瞻意識(shí)，通盤考慮國(guó)內(nèi)外出版的發(fā)展情況，敏銳發(fā)現(xiàn)出版業(yè)態(tài)變革、媒介生態(tài)嬗變帶來的新問題和新事物，不斷推動(dòng)出版實(shí)踐的發(fā)展。

產(chǎn)品經(jīng)濟(jì)時(shí)代的編輯基本功以文本解析和文本建構(gòu)為核心，“粉絲經(jīng)濟(jì)”化時(shí)代的編輯基本功表現(xiàn)為技術(shù)引領(lǐng)文本建構(gòu)的“+出版”樣態(tài)。而“票友經(jīng)濟(jì)”化出版業(yè)態(tài)，則是出版主導(dǎo)下的 “出版+”樣態(tài)。具體來說，就是發(fā)揮出版者核心引領(lǐng)作用，建構(gòu)、管理和引導(dǎo)用戶原創(chuàng)內(nèi)容體系，熟練掌握應(yīng)用種類豐富的信息載體，熟練運(yùn)用各類網(wǎng)絡(luò)媒體，為讀者創(chuàng)造共同參與知識(shí)生產(chǎn)的平臺(tái)，同時(shí)以UGC為基礎(chǔ)，引導(dǎo)部分UGC向PGC 轉(zhuǎn)換，形成以作者為核心的專業(yè)“票友”群體共同參與內(nèi)容創(chuàng)造，培育讀者原創(chuàng)系統(tǒng)。因此，“票友經(jīng)濟(jì)”化出版業(yè)態(tài)對(duì)出版從業(yè)者的編輯基本功要求不斷提升，出版從業(yè)者必須提高自身的出版專業(yè)素養(yǎng)，具備過硬的專業(yè)能力。唯有如此，才能在立體化、實(shí)時(shí)化的出版活動(dòng)中生產(chǎn)出質(zhì)量?jī)?yōu)、品位高、價(jià)值好，經(jīng)得起時(shí)間檢驗(yàn)，無愧于時(shí)代和人民的多種載體、多種形式的出版物。

2.3 匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)新能力和爐火純青的組織管理能力

如前所述，“票友經(jīng)濟(jì)”化出版業(yè)態(tài)對(duì)出版者的角色定位是原創(chuàng)內(nèi)容生產(chǎn)者、多中心媒介內(nèi)容生產(chǎn)的組織者和社會(huì)閱讀的引領(lǐng)者。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，媒介內(nèi)容生產(chǎn)的范圍已經(jīng)從滿足社會(huì)信息需求的數(shù)量和速度，向保證閱讀活動(dòng)和諧有序的方向拓展。出版者應(yīng)看到這一變化，做好內(nèi)容的選題策劃，提高信息篩選和甄別的能力，讓讀者不管是讀紙還是讀屏，都能閱讀到好的內(nèi)容，使出版真正服務(wù)閱讀，引領(lǐng)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)。實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的文化生產(chǎn)和文化消費(fèi)良性互動(dòng)，全面滿足讀者的實(shí)時(shí)精準(zhǔn)閱讀需求。

推動(dòng)傳統(tǒng)出版與新興出版融合發(fā)展是當(dāng)前出版業(yè)態(tài)變革的必然趨勢(shì)，出版者應(yīng)該運(yùn)用戰(zhàn)略思維，立足于傳統(tǒng)出版，立足自身的優(yōu)勢(shì)，把握新興媒體的特點(diǎn)，在“票友經(jīng)濟(jì)”的出版業(yè)態(tài)發(fā)展中，做出版融合發(fā)展的引領(lǐng)者，整合自身資源，在服務(wù)知識(shí)的前提下，從內(nèi)容、技術(shù)、平臺(tái)、渠道等方面組織融合出版。

創(chuàng)新能力決定我們能站多高，管理能力決定我們能走多遠(yuǎn)。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，發(fā)展才有未來。必須引入互聯(lián)網(wǎng)思維，充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)資源優(yōu)勢(shì)，分析讀者需求，策劃、設(shè)計(jì)和組織適應(yīng)多中心媒介內(nèi)容生產(chǎn)方式的出版項(xiàng)目。

3 我們的實(shí)踐：“出版+”人才觀下的課程建設(shè)與教育教學(xué)

根據(jù)以上分析，筆者以為，“票友經(jīng)濟(jì)”化出版業(yè)態(tài)下的出版專業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)基于“出版+”的人才觀，以通識(shí)與出版專業(yè)并重、理論與實(shí)踐并重、創(chuàng)新創(chuàng)意與經(jīng)營(yíng)管理并重的課程體系，奠定學(xué)生未來發(fā)展的思想基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)。以模塊化的技術(shù)課程，滿足本科生與出版碩士的培養(yǎng)需求，以學(xué)生自辦、自管和自主經(jīng)營(yíng)的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，整合學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)，賦予學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展能力。

3.1 摒棄疊床架屋，確立“出版+”的人才培養(yǎng)原則

近十年來，撲面而來的新技術(shù)、新媒體和新業(yè)態(tài)，使編輯出版學(xué)專業(yè)不得不在培養(yǎng)方式上采取“添油戰(zhàn)術(shù)”，不斷增加新的技術(shù)類、經(jīng)營(yíng)類課程和操作層面上的實(shí)習(xí)實(shí)踐課時(shí)，忽略了通識(shí)教育和理論學(xué)習(xí)，甚至連課程體系都與新開辦的網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)雷同。

然而，無論環(huán)境如何變化，業(yè)態(tài)如何變革，出版通過最優(yōu)化選擇、系統(tǒng)化整理和規(guī)制化復(fù)制進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)并公之于眾的本質(zhì)屬性不會(huì)改變。出版所進(jìn)行的知識(shí)生產(chǎn)和公之于眾，是通過著作權(quán)讓渡將作者和讀者匯聚在出版平臺(tái)上完成的，是先于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)數(shù)百年的平臺(tái)經(jīng)濟(jì)典范。在把握了出版業(yè)態(tài)的“粉絲經(jīng)濟(jì)”化趨勢(shì)后，我們明確了在堅(jiān)守出版本分的基礎(chǔ)上加技術(shù)能力培養(yǎng)、加管理能力培養(yǎng)、加信息素養(yǎng)培養(yǎng)，確立“出版+”的人才培養(yǎng)原則。近幾年來的實(shí)踐表明，“出版+”的培養(yǎng)原則，使課程設(shè)置重點(diǎn)突出，堅(jiān)定了學(xué)生從事編輯出版工作的信心，強(qiáng)化了他們的職業(yè)理想，賦予他們合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的能力基礎(chǔ)，拓展了他們的視野，在專業(yè)基礎(chǔ)、組織管理能力和技術(shù)能力培養(yǎng)上取得了一定的成效。

3.2 以多元邏輯結(jié)構(gòu)建構(gòu)專業(yè)課程體系，奠定學(xué)生思想基礎(chǔ)

課程體系是根據(jù)一定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)相關(guān)學(xué)科知識(shí)及實(shí)踐環(huán)節(jié)，按一定比例及邏輯順序排列組合而成的知識(shí)系統(tǒng)，反映了一定的教育思想，決定專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、質(zhì)量和水平[12]，是人才培養(yǎng)和專業(yè)教育的關(guān)鍵。課程之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系即課程體系的邏輯結(jié)構(gòu)，也是決定課程體系質(zhì)量的關(guān)鍵因素[13]。

編輯出版學(xué)的課程體系所遵循的是由編輯出版學(xué)學(xué)科邏輯、人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)邏輯和學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展邏輯組成的多元邏輯體系，其中探索編輯出版活動(dòng)規(guī)律、解釋編輯出版現(xiàn)象的視角、方法和過程的學(xué)科邏輯，是建構(gòu)專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)[14]。有鑒于此，盡管編輯出版學(xué)教育面臨的最嚴(yán)峻也是最直接的挑戰(zhàn)是“票友經(jīng)濟(jì)”化業(yè)態(tài)變革對(duì)從業(yè)者知識(shí)能力結(jié)構(gòu)不斷提出的新要求，但我們沒有簡(jiǎn)單地疊床架屋增添課程，而是在遵循編輯出版學(xué)學(xué)科邏輯的基礎(chǔ)上，根據(jù)編輯出版學(xué)人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)邏輯，結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展邏輯來設(shè)置課程。堅(jiān)定學(xué)生出版職業(yè)理想，保證學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識(shí)運(yùn)用于未來的出版實(shí)踐，同時(shí)使編輯出版學(xué)學(xué)科發(fā)展永葆活力。

“票友經(jīng)濟(jì)”化出版業(yè)態(tài)，是在堅(jiān)守出版本分基礎(chǔ)上的內(nèi)容生產(chǎn)和消費(fèi)的革命，以閱讀、寫作、出版實(shí)時(shí)一體化的特征，在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，出版業(yè)“內(nèi)容為王”的真理再次得到證實(shí)。我們積極拓展通識(shí)教育課程的知識(shí)領(lǐng)域，注重人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)的基本原理以及學(xué)科研究方法的內(nèi)容。 同時(shí)，更加堅(jiān)定創(chuàng)意和終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)是出版人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的核心認(rèn)識(shí)，圍繞出版內(nèi)容創(chuàng)意教育展開知識(shí)能力結(jié)構(gòu)構(gòu)建。具體做法是加強(qiáng)通識(shí)教育課程的深度和廣度，同時(shí)以內(nèi)容編輯學(xué)課程為經(jīng)，以不同載體出版實(shí)務(wù)課程為緯，內(nèi)容創(chuàng)意與載體平臺(tái)開發(fā)，以及經(jīng)營(yíng)管理和營(yíng)銷傳播創(chuàng)意的課程為線，編織出適應(yīng)業(yè)態(tài)變革，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育、出版理論教育、出版創(chuàng)意教育與技術(shù)及經(jīng)營(yíng)管理教育相統(tǒng)一的課程網(wǎng)。努力通過通識(shí)教育課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程打通學(xué)科壁壘，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生適應(yīng)出版工作和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 以模塊化的技術(shù)課程提升本科與出版碩士的技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)

陜西師范大學(xué)已經(jīng)形成從編輯出版學(xué)本科專業(yè)到出版碩士，再到數(shù)字出版方向博士教育的比較完備的出版教育體系。但是，與全國(guó)大多數(shù)高校的出版教育一樣，技術(shù)類實(shí)驗(yàn)課程存在著嚴(yán)重依附理論課、重載體輕通用媒介技術(shù)、重復(fù)開設(shè)等問題?；趯?duì)出版業(yè)態(tài)“票友經(jīng)濟(jì)”化變革的認(rèn)識(shí)，我們近幾年來對(duì)本科和出版碩士的技術(shù)類課程進(jìn)行了模塊化整合，實(shí)現(xiàn)為跨專業(yè)的碩士生和本科生量身定做技術(shù)類課程的目標(biāo)。模塊化的技術(shù)類課程貫通編輯出版學(xué)專業(yè)本科與出版碩士的技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通識(shí)性技術(shù)教育與出版技術(shù)教育的有機(jī)結(jié)合，努力為學(xué)生打下未來從事出版工作的技術(shù)素養(yǎng)，基本能夠滿足業(yè)態(tài)變革趨勢(shì)下出版產(chǎn)業(yè)對(duì)從業(yè)者的技術(shù)素質(zhì)的新需求。

模塊化的技術(shù)課程體系以融合性、開放性和前沿性為設(shè)計(jì)原則。針對(duì)出版專業(yè)技術(shù)門類復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)多、實(shí)踐性強(qiáng)的具體問題，課程體系建設(shè)突出融合性，在原本相互獨(dú)立的理論課程中尋求共性關(guān)系，加強(qiáng)各門實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間的聯(lián)系，避免造成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的交叉重復(fù)。使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中能夠建立較為系統(tǒng)的思維方式，充分體驗(yàn)知識(shí)之間的有機(jī)關(guān)聯(lián)?！捌庇呀?jīng)濟(jì)”化出版業(yè)態(tài)下，出版從業(yè)者幾乎要掌握當(dāng)前所有媒介技術(shù)，通過模塊化的課程設(shè)計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)對(duì)象的全面開放，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用媒介技術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)知其然亦知其所以然的技術(shù)教育目的，具有決定性的作用。思想、作品和資源整合是“票友經(jīng)濟(jì)”化出版業(yè)態(tài)變革的題中之義，貫徹前沿性課程原則，讓模塊化的課程成為學(xué)生接觸前沿技術(shù)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生在學(xué)校階段就接觸最新的發(fā)展成果，拓展視野、提升能力，以實(shí)現(xiàn)能夠快速適應(yīng)出版新業(yè)態(tài)的可靠保證。目前，我們?cè)O(shè)計(jì)應(yīng)用的技術(shù)課程體系主要包括入門模塊、進(jìn)階模塊、綜合模塊和創(chuàng)新模塊。

入門模塊根據(jù)編輯出版本科專業(yè)和出版碩士的核心課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包含不同的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)規(guī)范化訓(xùn)練，使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)科、了解專業(yè)、熟悉行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)階模塊強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與入門模塊相比較有一定的綜合性，學(xué)生不一定要等到入門模塊完全學(xué)習(xí)完后才開始進(jìn)階模塊，兩個(gè)模塊之間可以交叉學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。綜合模塊培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。該模塊通常是給定實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生設(shè)計(jì)解決方案并且實(shí)現(xiàn)方案。對(duì)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以采用團(tuán)隊(duì)合作的形式完成，在此過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神。創(chuàng)新模塊強(qiáng)調(diào)科研和技術(shù)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。不同于綜合模塊給定學(xué)生需要完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，創(chuàng)新模塊更注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)課題在開放的環(huán)境中進(jìn)行。在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)過程、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。該模塊更側(cè)重于針對(duì)打算繼續(xù)深造的學(xué)生，可以提前做好碩士和博士研究方向的銜接工作。

3.4 通過學(xué)生自辦自管實(shí)踐基地，全面整合素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)精神

專業(yè)實(shí)踐是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要途徑。近年來，我們?yōu)閷W(xué)生搭建了“天下書卷”編校工作室、《書?！冯s志編輯部和“書?！本W(wǎng)絡(luò)文學(xué)版權(quán)服務(wù)暨作者孵化基地三個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)。這些平臺(tái)均由學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，由學(xué)生自辦自管，在整合學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)精神，強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，賦予學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的能力方面取得了一定的收獲。

3.4.1 “天下書卷”編校工作室

“天下書卷”編校工作室獲批國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，是一個(gè)面向西安地區(qū)各出版單位，由新聞與傳播學(xué)院編輯出版專業(yè)本科生主導(dǎo)，全校學(xué)生皆可參與的學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)、自主管理的編校服務(wù)機(jī)構(gòu)。工作室通過自辦自管的形式，為學(xué)生提供了課程實(shí)踐、企業(yè)管理、質(zhì)量保障的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，培養(yǎng)了學(xué)生的組織管理能力，解決了學(xué)生基本功不過硬的問題，也在和出版社打交道的過程中，增強(qiáng)了對(duì)出版行業(yè)的直觀感受。創(chuàng)辦五年來，以陜西師范大學(xué)為依托，聯(lián)合西安交通大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、西北大學(xué)、陜西科技大學(xué)等西安地區(qū)十余所高校學(xué)生，承擔(dān)陜西人民教育出版社等多家出版社編校外包業(yè)務(wù)，著力打造一批專業(yè)的、高質(zhì)量的復(fù)合型編校人才?；诹己玫暮献鞣e累，該機(jī)構(gòu)在做好編校主業(yè)的同時(shí)，還與出版社對(duì)接，為學(xué)生搭建實(shí)習(xí)就業(yè)和其他兼職機(jī)會(huì)。此外，他們還運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐心得，結(jié)合當(dāng)前出版實(shí)際，研究新興出版的編校社會(huì)化等問題，進(jìn)行理論探究和實(shí)踐探索。

3.4.2 《書海》雜志編輯部

陜西省出版協(xié)會(huì)會(huì)刊《書?！冯s志是一本面向各級(jí)黨政機(jī)關(guān)社會(huì)團(tuán)體的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員、圖書發(fā)行企業(yè)相關(guān)人員、版協(xié)會(huì)員、大專院校圖書館和資料室、外省市出版工作者等的出版行業(yè)專業(yè)性直投雜志。雜志以宣傳陜西出版業(yè)績(jī)，展示陜西出版良好形象，提升陜西出版影響力為辦刊宗旨，以新書評(píng)介、讀書品書、編輯感悟、學(xué)術(shù)探索、全民閱讀為核心，為陜西出版行業(yè)宣傳提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。

雜志編輯部設(shè)立在陜西師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院，編輯部成員由出版專業(yè)碩士研究生擔(dān)任。出版專業(yè)碩士人數(shù)相對(duì)穩(wěn)定，但生源學(xué)科背景各異，涉及文理藝工農(nóng)商等多個(gè)學(xué)科，存在專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、專業(yè)意識(shí)不強(qiáng)等問題。為了幫助學(xué)生更直觀地感受出版，全方位認(rèn)識(shí)出版，編輯部在研究生導(dǎo)師和陜西省出版協(xié)會(huì)工作人員的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)從選題策劃到編輯加工、設(shè)計(jì)校對(duì)等全流程學(xué)生自辦自管。通過策劃、組稿和相關(guān)出版專題報(bào)道等嘗試，整合出版碩士的素質(zhì)能力;通過雜志的出版和編輯部日常管理，提升出版碩士的組織管理能力;通過與一線出版人員直接對(duì)話、采訪撰稿的過程中強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)同，并發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行學(xué)術(shù)探索。編輯部還開辦了《書海雜志》微信公眾平臺(tái)，推出《古城書香辨蹤》和《大咖說》等原創(chuàng)專欄，受到業(yè)內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和一線從業(yè)者的關(guān)注和好評(píng)。

3.4.3“書?！本W(wǎng)絡(luò)文學(xué)版權(quán)服務(wù)暨作者孵化基地

我們與“書?！毙≌f網(wǎng)合作創(chuàng)辦了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)版權(quán)服務(wù)暨作者孵化基地，為學(xué)生提供了一個(gè)感受網(wǎng)絡(luò)出版、全方位認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)版權(quán)服務(wù)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展面臨著版權(quán)、作者隊(duì)伍建設(shè)等諸多問題，一些品位不高、趣味低下的作品也為數(shù)不少，嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)健康發(fā)展。本專業(yè)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品版權(quán)評(píng)價(jià)體系、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)IP運(yùn)營(yíng)的系統(tǒng)研究，努力解決實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作者，迅速轉(zhuǎn)化產(chǎn)品和積極營(yíng)銷IP三個(gè)關(guān)鍵問題，以期通過版權(quán)服務(wù)和項(xiàng)目孵化，全面突破人才瓶頸、渠道瓶頸和運(yùn)營(yíng)模式瓶頸。此外，他們還通過設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作系統(tǒng)和出版流程再造，借助有效的內(nèi)容生產(chǎn)項(xiàng)目孵化，解決傳統(tǒng)文學(xué)出版與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)出版的融合發(fā)展問題。

3.5 著眼“票友經(jīng)濟(jì)”化業(yè)態(tài)變革，產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)“出版+”人才

用戶原創(chuàng)內(nèi)容將是“票友經(jīng)濟(jì)”化出版業(yè)態(tài)變革的關(guān)鍵內(nèi)容。在教學(xué)工作中，我們注重與新興出版企業(yè)合作，在教師帶領(lǐng)下，讓學(xué)生深入到具體的應(yīng)用研究中，感受體驗(yàn)讀者原創(chuàng)系統(tǒng)的建構(gòu)、組織和培育。幾年來，在教師和業(yè)界人士指導(dǎo)下，同學(xué)們?nèi)〉昧艘恍┰瓌?chuàng)性的成果。

例如，由編輯出版學(xué)專業(yè)本科同學(xué)和出版碩士組成的研究小組，在教師帶領(lǐng)下，參加西安立仁科技公司的教育信息化與數(shù)字教育出版交聯(lián)相關(guān)性研究，從出版業(yè)態(tài)變革角度提出“智慧課桌”的設(shè)計(jì)方案，解決多屏化的“電子書包”項(xiàng)目干擾教學(xué)和影響學(xué)生視力的問題，并引入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育出版的智慧化?！爸腔壅n桌”是一項(xiàng)服務(wù)信息化教育的數(shù)字教育出版新業(yè)態(tài)設(shè)計(jì)方案，在數(shù)字教育資源平臺(tái)和數(shù)字出版平臺(tái)支持下，通過課桌觸摸屏（或?qū)懽职澹┡c智慧教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)的信息化學(xué)習(xí)工具。項(xiàng)目以“課桌觸摸屏—教師智慧教學(xué)平臺(tái)—資源系統(tǒng)”集成智慧課桌系統(tǒng);以教室為單位，以教師智慧教學(xué)平臺(tái)為中心，整合資源系統(tǒng)與課桌觸摸屏，集成智慧課桌系統(tǒng)。

“智慧課桌”為智慧教育提供海量的數(shù)字出版資源支持，通過“移動(dòng)+定制”出版實(shí)現(xiàn)量體裁衣服務(wù)教育，通過用戶原創(chuàng)內(nèi)容出版促進(jìn)信息化教育。該項(xiàng)目體現(xiàn)了編輯出版本科學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成果和理性思辨，他們針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的實(shí)際問題，利用所學(xué)知識(shí)加以解決，創(chuàng)造性地提出解決措施，搭建了以數(shù)字出版云服務(wù)技術(shù)為核心的云出版服務(wù)平臺(tái)，可以快速有效地傳遞信息，將用戶有效聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)作者、出版者和讀者的互動(dòng)以及讀者間互動(dòng)。

4 結(jié) 語

規(guī)制化復(fù)制傳播為特征的知識(shí)生產(chǎn)方式，是出版生存和發(fā)展的理由，也是出版面臨一輪輪沖擊屹立不倒的關(guān)鍵。未來已來，變的是出版業(yè)態(tài)，不變的是出版人的理想和信念，是出版作為人類知識(shí)生產(chǎn)主力軍的地位。“票友經(jīng)濟(jì)”化業(yè)態(tài)領(lǐng)跑出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的態(tài)勢(shì)表明，以知識(shí)生產(chǎn)文化傳承為根本目的的文化互動(dòng)，才是出版業(yè)態(tài)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代變革的正確方向。揚(yáng)棄“+出版”，定位“出版+”，努力提升學(xué)生的職業(yè)理想、理論水平、創(chuàng)新能力、組織管理能力和編輯基本功，出版教育一定能夠有所作為。

注 釋

[1][8]王國(guó)平.業(yè)態(tài)與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展[J].科學(xué)發(fā)展，2012（5）：3-11

[2]王德祿.業(yè)態(tài)創(chuàng)新是產(chǎn)業(yè)變革的新動(dòng)力[N].科技日?qǐng)?bào)，2014-03-24

[3]于文.風(fēng)險(xiǎn)、利潤(rùn)與現(xiàn)代出版業(yè)的起源[J].出版科學(xué)，2012，20（6）：48-52

[4][7]王勇安，成云.融合出版環(huán)境下對(duì)“出版”概念表述的再思考[J].出版發(fā)行研究，2017（1）：13-17

[5]李又明，呂福王. “粉絲經(jīng)濟(jì)”的發(fā)展趨勢(shì)與應(yīng)對(duì)策略[J].福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2014（6）：136-148

[6][10]孫淑蘭，黃翼彪.? 用戶產(chǎn)生內(nèi)容（UGC）模式探究[J].圖書館學(xué)研究，2012（13）：33-35，15

[9]劉影.作者經(jīng)濟(jì)：社交媒體時(shí)代的圖書營(yíng)銷新模式[J]. 編輯學(xué)刊，2015（6）：19-23

[11]王勇安，趙芝.從“粉絲經(jīng)濟(jì)”到“票友經(jīng)濟(jì)”：關(guān)于融合發(fā)展趨勢(shì)下的出版業(yè)態(tài)創(chuàng)新的思考[J].編輯之友，2017（10）：32

[12]陳娟，朱柳敏.數(shù)字化信息革命下的高校課程體系改革[J].湖南第一師范學(xué)報(bào)，2003（6）：114

[13][14]王勇安.編輯出版學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的邏輯誤區(qū)[J].河南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（1）：150

（收稿日期： 2018-12-10）