董凌丹

（浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江東陽 322100）

當前，我國的高等職業(yè)教育快速發(fā)展，已成為高等教育中獨具特色且舉足輕重的部分，幾乎占據(jù)了我國高等教育的“半壁江山”[1]。高職教育從本質(zhì)上來說是進行學(xué)生就業(yè)前的預(yù)備教育，其目標定位是為國家和社會培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才。這就決定了高職院校與普通本科院校有著不同的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式，不僅要求其辦學(xué)理念、精神、管理制度獨具特色，而且其校園文化建設(shè)也應(yīng)具有其自身的規(guī)律。高職校園文化的建設(shè)中尤其應(yīng)該重視與企業(yè)文化的融合對接，讓學(xué)生不僅在學(xué)校獲得專業(yè)技能，也能初步了解企業(yè)文化、現(xiàn)代制度、職場等要求，以便畢業(yè)后能快速融入適應(yīng)企業(yè)職場的要求，迅速融入企業(yè)文化。

1 校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵分析

校園文化是指學(xué)校在長期教育實踐過程中建立起來的在價值取向、思維方式和行為規(guī)范上的一種團體意識、精神力量。

而企業(yè)文化是指企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)展過程中所形成的符合自身行業(yè)特點，具備企業(yè)特色的獨有的企業(yè)經(jīng)營理念、管理理論思想、管理制度方法以及與之相關(guān)的企業(yè)思維方式和行為規(guī)范的綜合體系。對于一個企業(yè)而言，企業(yè)文化是它的內(nèi)在動力，是企業(yè)價值觀的精神體現(xiàn)。對于企業(yè)員工而言，企業(yè)文化不但影響著他們的行為規(guī)范，而且形成了企業(yè)凝聚力，有效提升工作積極性和主動性，進而推動企業(yè)向著既定目標不斷前行。

這兩種文化都是以人為主體的，但不同的是校園文化主要通過文化熏陶感染影響教育學(xué)生，從而達到培養(yǎng)素質(zhì)更高、技能更強、更能適應(yīng)社會的人才的目標。而企業(yè)文化更多的是追求企業(yè)經(jīng)營利潤最大化，達到實現(xiàn)企業(yè)高質(zhì)量健康發(fā)展的目的。

2 高職院校校園文化與企業(yè)文化融合對接的重要意義

高職院校的理念和特性決定了其教育要兼具“高”與“職”的雙重屬性，它既有別中專、職高的教育模式，在課程設(shè)計中具備高等教育的相關(guān)內(nèi)容。又有別于普通本科院校，更需突出其職業(yè)性，使高職學(xué)生在學(xué)習課業(yè)知識的同時，也能學(xué)習職業(yè)價值導(dǎo)向、職業(yè)行為規(guī)范，體驗職業(yè)氛圍。這就要求高職院校的校園文化建設(shè)必須加強與企業(yè)文化的融合對接，發(fā)揮對高職院校人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用。加強高職院校校園文化與企業(yè)文化的融合對接有以下三個方面的重要意義。

2.1 提升高職院校教育質(zhì)量

高等職業(yè)教育的理念決定了一個高職院校的辦學(xué)目標就是要培養(yǎng)具有一定理論知識、動手能力強、實踐經(jīng)驗豐富的具有競爭力的畢業(yè)生。而特色專業(yè)優(yōu)勢是決定一個高職院校發(fā)展程度和教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此高職院校必須以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，在特色專業(yè)上向相關(guān)行業(yè)的優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習先進經(jīng)驗，吸取其企業(yè)文化的精華。并將優(yōu)秀企業(yè)文化與校園文化有效融合，在課程設(shè)計、校園環(huán)境、文化氛圍等各方面做好對接，進一步形成鮮明的辦學(xué)特色，明確特色專業(yè)的教學(xué)目標。不斷提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力和水平，真正體現(xiàn)出高等職業(yè)教育的重要意義。

2.2 形成高職院校的特色校園文化

當前我國的高職教育取得了長足的進步，但校園文化建設(shè)仍然存在著諸多問題，如大部分高職院校在校園文化建設(shè)上沒有形成符合高職院校文化建設(shè)模式，尤其是在與特定行業(yè)及相關(guān)企業(yè)的對接互動中未能充分體現(xiàn)出學(xué)校的專業(yè)辦學(xué)特色。很多高職院校沒有充分認識到校園文化建設(shè)的重要意義，基本上都局限在對學(xué)校教學(xué)的一種簡單補充，沒有發(fā)揮校園文化對于學(xué)校教育質(zhì)量和提升發(fā)展的重要作用。加強校企文化融合對接工作，探索符合高職院校特點的文化建設(shè)模式，不但可以吸引特色專業(yè)相關(guān)優(yōu)秀企業(yè)的注意力和合作資源，更可以促進形成高職院校有自身特色的校園文化，是當前提升高職院校不斷壯大發(fā)展的迫切需求。

2.3 夯實高職院校的核心競爭力

優(yōu)秀完備系統(tǒng)的校園文化是高職院校的內(nèi)涵所在，是學(xué)校不斷提升發(fā)展的不竭動力和根本保障。一個具有專業(yè)特色、行業(yè)優(yōu)勢的高職院校，應(yīng)該充分利用地方優(yōu)勢資源，突出行業(yè)教育特色，搭建校企合作平臺，不斷加強校園文化與企業(yè)文化的融合對接，體現(xiàn)發(fā)揮高等職業(yè)教育的作用，逐步形成獨一無二的特色校園文化，不斷影響教育一批批學(xué)生積極進取，服務(wù)地方經(jīng)濟和行業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，打造自身核心競爭力。

3 校園文化與企業(yè)文化融合對接的路徑方式

校企文化融合對接要從高職院校特色專業(yè)的精神文化、物質(zhì)文化、制度文化和行為文化等層面，進行全方位的有效融合。

3.1 精神文化融合對接促進學(xué)生職業(yè)精神的形成

精神文化是校園文化建設(shè)的靈魂。在持續(xù)加強社會主義核心價值觀、學(xué)校校風校訓(xùn)等精神文化建設(shè)基礎(chǔ)上，學(xué)習吸收企業(yè)入職培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等內(nèi)容，提煉總結(jié)“誠信、敬業(yè)”等基本職業(yè)精神文化，根據(jù)學(xué)校特色專業(yè)情況融入優(yōu)秀行業(yè)企業(yè)的責任意識、競爭意識和職業(yè)操守等文化理念和價值觀，創(chuàng)新建設(shè)高職院校教學(xué)精神和現(xiàn)代企業(yè)人文精神相融合的校園精神文化。

加強與學(xué)校特色專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀行業(yè)企業(yè)經(jīng)營理念的融合對接，開展校企溝通座談、邀請企業(yè)開展專題講座、優(yōu)秀師生送培等多種形式活動深化校企文化融合，通過校園網(wǎng)站、公眾號、廣播電視臺等媒體不斷宣傳行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀文化理念精神。例如浙江廣廈學(xué)院依托浙江廣廈在建筑行業(yè)的優(yōu)勢地位，充分吸收建筑行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀文化，培養(yǎng)塑造學(xué)生積極向上、奮發(fā)進取的職業(yè)素養(yǎng)。其木雕專業(yè)也可充分利用東陽木雕地方特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，請進來走出去，讓學(xué)生充分感受行業(yè)特點、工匠精神和傳統(tǒng)文化魅力。為畢業(yè)生能夠盡快融入行業(yè)、走向社會積累堅實的基礎(chǔ)。

3.2 物質(zhì)文化融合對接促進學(xué)生職業(yè)意識的形成

物質(zhì)文化是校企文化融合對接的基本載體。高職院校應(yīng)加強與特色行業(yè)企業(yè)的合作，在校園布局、建筑景觀等形象系統(tǒng)上融合企業(yè)LOGO標識、代表性場景等內(nèi)容，傳遞企業(yè)文化，增強學(xué)生社會意識和職業(yè)意識。在實訓(xùn)場地的建設(shè)上，引入企業(yè)實際生產(chǎn)程序或工藝流程，模擬企業(yè)真實場景布局和工器具，設(shè)置各類與企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境近似的標識標志，將企業(yè)應(yīng)用性強的物質(zhì)文化引進校園。也可以在圖書館、教學(xué)樓、宿舍、食堂等公共場所，通過適當方式宣傳優(yōu)秀企業(yè)的理念精神、職業(yè)操守、優(yōu)秀案例等內(nèi)容。營造校企融合氛圍，使學(xué)生在日常學(xué)習生活中不斷接受職業(yè)教育，盡快養(yǎng)成好的職業(yè)素養(yǎng)。

3.3 制度文化融合對接促進學(xué)生職業(yè)能力的提升

制度文化是校企文化融合對接的主要渠道。建立與社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要相適應(yīng)的校園教學(xué)制度文化，本身就是高職教育的立足點。積極開展校企合作，采用多遠合作方式協(xié)同開展教學(xué)工作，促進企業(yè)生產(chǎn)、學(xué)校教學(xué)相互滲透，實現(xiàn)“產(chǎn)教研”一體化發(fā)展。高職院校要根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，個性化制定教學(xué)培養(yǎng)方案，和企業(yè)一起進行課程體系建設(shè)、教學(xué)設(shè)計和教材開發(fā)等，真正實現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)合格人才的教學(xué)目的。一方面企業(yè)要選派有豐富經(jīng)驗的管理人員到學(xué)校講課，選派高技能人員參與到學(xué)校的實踐教學(xué)，另一方面學(xué)校要堅持讓教師到企業(yè)實踐鍛煉，不斷提升教師教學(xué)能力素質(zhì)。

高職院校形成越貼近社會需要、企業(yè)需求的課程設(shè)計、制度建設(shè)等教學(xué)機制，就越能提升學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展環(huán)境的職業(yè)能力，培養(yǎng)出更多更好的職業(yè)人才。

3.4 行為文化融合對接促進學(xué)生職業(yè)行為的養(yǎng)成

行為文化是校企文化融合對接的重要方式。行為文化是校園文化最直接最重要的行為體現(xiàn)，是精神文化、物質(zhì)環(huán)境、管理制度等滲透到師生思想中的行為表現(xiàn)和方式。高職校園要不斷深化與行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，重中之重要實現(xiàn)企業(yè)文化在專業(yè)文化和課程教學(xué)中的融合滲透，充分利用課堂教學(xué)主渠道，對學(xué)生進行企業(yè)精神、理念教育、職業(yè)道德等教育。結(jié)合特色專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，把“愛崗敬業(yè)、自強自立”等企業(yè)精神和“精益求精、專注創(chuàng)新”等工匠精神融入教學(xué)過程。引入企業(yè)學(xué)徒制培養(yǎng)模式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)相對接，學(xué)生身份與員工身份相對接，教學(xué)制度和企業(yè)制度相對接，教師身份與企業(yè)師傅相對接，深化校企融合，實現(xiàn)全流程、協(xié)同式新型育人方式。進一步推動校園行為文化和企業(yè)行為文化的融合，使學(xué)生的人文精神、職業(yè)素養(yǎng)、行為意識在學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實踐中逐步養(yǎng)成，從而實現(xiàn)從離開課堂就能走進職場的快速轉(zhuǎn)變。