史麗濤

（重慶師范大學涉外商貿(mào)學院，重慶 401520）

在2019年政府工作報告中，李克強總理提出：“鼓勵更多社會主體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，拓展經(jīng)濟社會發(fā)展空間，加強全方位服務，發(fā)揮雙創(chuàng)示范基地帶動作用?！笨梢?，在中國特色社會主義新時代，優(yōu)先發(fā)展教育，實現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，必須要注重大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，以激活大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，為地方高校服務我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供智力支持。然而，培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構建既符合大學生成長成才要求又凸顯高校教育改革方向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標體系構建顯得極為重要，將為大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎。該文正是基于此，以重慶市地方高校為例，探討地方民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標體系構建和具體應用，為其他同類高校培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供借鑒。

1 重慶地方民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標體系構建的意義審視

重慶市作為我國的直轄市，近年來，經(jīng)濟發(fā)展勢頭迅猛，2018年GDP 首次突破2 萬億元，在二線城市中位居第一。 經(jīng)濟發(fā)展與高等教育不無關系，目前，重慶市地方民辦高等院校占全市高等院?？倲?shù)38%，全市民辦高校（包括獨立學院）在校學生15.6 萬，占全市在校學生總數(shù)的9%。 合川區(qū)是民辦高校分布集中地區(qū)，位于合川區(qū)的獨立學院占全市獨立學院總數(shù)的22%，民辦高校在校生約占全市民辦高校在校生總數(shù)的37%。 可以說，民辦高等教育在地方高等教育發(fā)展中扮演了重要的角色，已經(jīng)成為重慶市高等教育體系中不可或缺的組成部分。因此，對于重慶地方民辦高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指標體系的構建與應用研究前景廣闊。

2 重慶地方民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標體系構建的原則

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。 ”構建重慶地方民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標體系必須要遵循一定的原則，唯有如此，才能確保該指標體系具有實用性，真正為提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力厚實根基。對此，需要遵循以下原則。

首先，系統(tǒng)性原則。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標體系是一個綜合性非常強的系統(tǒng)，涵蓋了大學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力等方面，每個方面又都包含不同的指標，要求在構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標體系時必須堅持系統(tǒng)性原則，從大學生成長成才的整體性著眼，覆蓋大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的方方面面，強化各個指標之間的關聯(lián)性和獨立性，才能確保指標體系對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展提供參考。

其次，科學性原則。所謂的科學性就是指重慶地方民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標體系不是憑空想象或者指標的簡單堆砌，而是綜合運用各種方法的結果。該指標體系是在繼承總結和比較借鑒有關成果基礎上，應用人力素質(zhì)測評理論、人力資源管理理論混合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論對民辦高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力測評指標體系的內(nèi)涵、設計原則、路徑選擇、構成要素以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力勝任模型的選擇與驗證等方面的研究，力求建立一種能夠適應經(jīng)濟新常態(tài)的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力測評指標體系。 意在突破目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與市場導向相對脫節(jié)的現(xiàn)狀，促進大學生創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟新常態(tài)相互協(xié)調(diào)，良性互動，最終為實現(xiàn)重慶市民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，提供效能化的理論支持。

最后，可行性原則。重慶地方民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標體系必須要強調(diào)實用性、應用性，目的在于真真切切地提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為其提供實踐指導。那么，在確保指標體系系統(tǒng)性和科學性的前提下，要實現(xiàn)指標的簡化，使其能夠操作簡單，方便開展實踐。同時，在確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標時還必須充分考慮到測評數(shù)據(jù)獲取的便利性與有效性，確保設計指標內(nèi)容簡潔、清晰，容易理解。

3 重慶市地方民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標體系的構建

基于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論、大學生能力素質(zhì)模型、大學生學習產(chǎn)出理論以及對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開展綜合評價的“柏林原則”等相關理論，堅持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指標體系構建的原則，結合重慶市地方民辦高校發(fā)展的現(xiàn)實情況，對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行目標層、準則層和指標層的指標體系設計，具體準則層包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力等維度，指標層則涵蓋創(chuàng)新動機等30 個指標。

（1）創(chuàng)新意識。 思想是行動的先導，大學生是否形成創(chuàng)新意識并最終凝結為創(chuàng)新思想，是激發(fā)創(chuàng)新行動的基礎。 所謂的創(chuàng)新意識就是指大學生運用所學知識跳出固有思維的意識，是一種拋舊知、求新知的過程。創(chuàng)新意識主要包括創(chuàng)新動機、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意志和個性思維等幾個指標，通過對大學生創(chuàng)新動機、 創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意志和個性思維等方面的考察，可以有效了解大學生的創(chuàng)新精神。

（2）創(chuàng)新欲望。 創(chuàng)新欲望是人類進步的階梯，從創(chuàng)新的角度來看，欲望可以理解為一種“激情”，這種激情引導大學生把創(chuàng)新作為畢生的事業(yè)來干，進步爆發(fā)出

強大的內(nèi)生動力。創(chuàng)新欲望主要包括創(chuàng)新志向、問題意識、創(chuàng)新動力和創(chuàng)新實踐，欲望很多時候來源于志向和問題意識，通過對創(chuàng)新動力的檢查可以得知大學生創(chuàng)新的持續(xù)時間，并最終確定其創(chuàng)新實踐的推進程度。

（3）創(chuàng)新思維。 創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。一個人的創(chuàng)新思維達到何種水平，與其思維能力息息相關，主要包括理解力、解決力、思考力和想象力等方面的內(nèi)容，要創(chuàng)新，首先要學會理解、學會思考、強化想象，很多創(chuàng)新都是大腦想象的物化成果，當然，個人的思考能否轉化為創(chuàng)新成果，還要依靠解決力，即把思想變?yōu)楝F(xiàn)實的能力。 因此，考核大學生的創(chuàng)新思維，必須要對理解力、解決力、思考力和想象力等指標進行測試。

（4）創(chuàng)業(yè)精神。 毛澤東同志說，人不能沒有一點精神。在改革開放初期，諸多創(chuàng)業(yè)者為何能實現(xiàn)自身的夢想，關鍵之處在于其具備一種不怕苦、不怕累的精神。這是關于創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)作風、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)等方面的綜合考核，唯有“萬水千山只等閑”的意志、作風和品質(zhì)，才有可能“吹盡黃沙始到金”，所以說，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，缺乏創(chuàng)業(yè)精神是萬萬不能的。

（5）創(chuàng)業(yè)知識。知識就是財富。在知識經(jīng)濟時代，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必須要以厚實的知識為根基。具體而言，大學生創(chuàng)業(yè)知識包括專業(yè)知識、實踐知識、信息知識和風險管控知識等，尤其是實踐知識，只有在創(chuàng)業(yè)實踐中不斷總結和應用，才能具備豐富的創(chuàng)業(yè)知識，并進一步指導實踐。 當然，在信息時代，大學生創(chuàng)業(yè)必須要掌握大數(shù)據(jù)、云計算和物聯(lián)網(wǎng)等相關內(nèi)容，開展“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)”實踐，并要積極做好風險管控，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風險。

（6）創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力是大學生雙創(chuàng)能力最直接的表達方式。 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須要堅持“能力本位”的思想，即通過各種教學手段的合理運用，給予大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的能力，而大學生想要提升創(chuàng)業(yè)能力，必須要強化其執(zhí)行能力、溝通能力、組織能力、學習能力等方面能力的提升，才能把良好的創(chuàng)業(yè)愿望轉化為實實在在的創(chuàng)業(yè)成果。

4 結語

綜上所述，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高校教育教學改革的重要指向，是我國“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略實施的重要依托。從重慶地方民辦院校來看，必須要結合本地的經(jīng)濟社會發(fā)展實際，強化對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，并著力構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指標體系，唯有如此，才能完成地方民辦高校的人才培養(yǎng)目標。