袁曉維，陳衡

（四川旅游學(xué)院，四川成都 610100）

1 工作室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)今，我們所說的工作室也就是一種培養(yǎng)模式，它可以針對(duì)有相關(guān)需求的學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，并且在我們當(dāng)今社會(huì)高等職業(yè)教育中有著十分廣泛的實(shí)踐，而工作室本身培養(yǎng)的效果也會(huì)略有差異，這一點(diǎn)主要是由于各地區(qū)環(huán)境的差別以及不同專業(yè)的差異所造成的，一般的工作室模式逐漸需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的工作室模式，這樣一來，便能夠幫助相關(guān)人員更好地適應(yīng)當(dāng)前國家的新環(huán)境。

1.1 一般工作室模式

對(duì)于一般學(xué)校的工作室模式來說，通常是以具備相關(guān)專業(yè)并具有一定經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師作為整體主導(dǎo)，而此專業(yè)想要學(xué)習(xí)的學(xué)生則是作為整個(gè)工作室的主體。通常來說，這個(gè)一般的工作室模式都是接受來自學(xué)校內(nèi)部、企業(yè)內(nèi)部以及社會(huì)上的相關(guān)項(xiàng)目，然后交付給相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的培訓(xùn)，以這些項(xiàng)目作為主要工作任務(wù)，通過真正意義上的實(shí)踐來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)各項(xiàng)技能以能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求，這樣長此以往，學(xué)生畢業(yè)之后就可以完好的勝任自己所要進(jìn)行的工作，才能夠?yàn)樽约旱墓旧踔潦菄邑暙I(xiàn)出自己的力量。 對(duì)于大多數(shù)的一般式工作室來說，往往處于學(xué)生數(shù)量較少且綜合素質(zhì)較高的良好局面，學(xué)生的心思都比較少且學(xué)習(xí)的目標(biāo)都比較明確，教師們的教學(xué)方法也是靈活多變的，所以一直到現(xiàn)在，傳統(tǒng)的一般的工作室模式都是一種比較受歡迎的教育形式。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室模式與傳統(tǒng)的工作室模式有著很大的不同，其中最主要的一點(diǎn)就是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的工作主要是以相關(guān)專業(yè)的學(xué)生為主導(dǎo)，但是眾多參與的學(xué)生都不僅僅是只局限于相同一個(gè)專業(yè)的相關(guān)學(xué)生，并且參與同一個(gè)項(xiàng)目的人數(shù)也不會(huì)有過多的限制，這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工作模式能更好地激勵(lì)更多的學(xué)生參與進(jìn)來。另外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室所接受的實(shí)踐項(xiàng)目也不同于傳統(tǒng)的一般式工作室模式，相對(duì)來說，它所涉及的專業(yè)方面不再只僅僅局限于一種，并且項(xiàng)目的內(nèi)容也不是由工作室自己選擇，它往往會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣來進(jìn)行安排，在此項(xiàng)目的完成期間，相關(guān)輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)則處于輔助的地位。在此之前，工作室只是簡(jiǎn)單地幫助學(xué)生提供相應(yīng)的設(shè)備以及教師的指導(dǎo)方式，而現(xiàn)在，工作室逐漸向?qū)W生們提供專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)以及環(huán)境氛圍，并且為整個(gè)工作室的帶來了一定的制度保障，這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室模式在很大程度上能夠激發(fā)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情以及工作熱情。

1.3 工作室模式創(chuàng)新

隨著我們國家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，相應(yīng)的人才市場(chǎng)的相關(guān)需求也逐漸地走向了專業(yè)化，相關(guān)人員也逐漸趨向于多功能以及復(fù)合化，專業(yè)人才也越來越具有創(chuàng)新思維，這都是工作室模式創(chuàng)新大勢(shì)所趨的相關(guān)影響因素。 同樣的工作室模式也需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新改變，特別是在相關(guān)的制度上以及人員運(yùn)作上，工作室也應(yīng)當(dāng)在對(duì)學(xué)生的管理、相關(guān)學(xué)校項(xiàng)目的選擇中做好準(zhǔn)備工作，在教室能力建設(shè)以及相關(guān)政策考核中也要做好相關(guān)工作，在對(duì)自身進(jìn)行創(chuàng)新改變的過程中幫助學(xué)生提升專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)職業(yè)綜合素養(yǎng)。 與此同時(shí)，工作室也應(yīng)該幫助連接高校、政府以及企業(yè)，在三者之間形成相互連接的交流平臺(tái)，積極幫助培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才，為國家發(fā)展做貢獻(xiàn)。

2 工作室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

在當(dāng)今社會(huì)，目前大多大學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體意識(shí)還不夠完善，另外有許多大學(xué)生會(huì)認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)存在有一定的風(fēng)險(xiǎn)，這樣會(huì)間接地阻礙大學(xué)生們的實(shí)踐能力的發(fā)展，不止如此，現(xiàn)今許多大學(xué)生的實(shí)踐能力也有所不足，所以如何將工作室創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式運(yùn)用于實(shí)際生活中，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了很好的解決思路。

2.1 工作室組建與目標(biāo)

所謂工作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，通常是以工作室為創(chuàng)新平臺(tái)，積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)工作，堅(jiān)定地以行業(yè)之中的產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向以及國家行業(yè)市場(chǎng)的需求為目標(biāo)，開展實(shí)用性人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)人才的創(chuàng)新能力意識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用技巧。為了完成組建目標(biāo)，坐著從各高校的在校學(xué)生中選擇了，如軟件專業(yè)的云計(jì)算專業(yè)外語專業(yè)，電子信息專業(yè)，信息化管理專業(yè)網(wǎng)絡(luò)等各種專業(yè)的學(xué)生。這一批優(yōu)秀學(xué)生具有優(yōu)異的專業(yè)素養(yǎng)，團(tuán)結(jié)合作能力強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)能力強(qiáng)。他們?cè)谕瓿蓪W(xué)業(yè)任務(wù)的同時(shí)，能夠合理地安排時(shí)間進(jìn)行業(yè)余時(shí)間的項(xiàng)目開發(fā)。并在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，教師將自身豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給這一批具有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力的學(xué)生。使學(xué)生能夠進(jìn)行自主的組織和積極地參與到項(xiàng)目的開發(fā)過程中。 這些項(xiàng)目包含國家級(jí)的競(jìng)賽以及企業(yè)服務(wù)的各種各樣豐富的活動(dòng)。 這樣可以極大地促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，在項(xiàng)目的完成過程中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到雙贏的效果。

2.2 工作室管理方式

完成好工作室的組建之后需要制定合理的管理方式，本報(bào)學(xué)生進(jìn)入入學(xué)的第二學(xué)期始，針對(duì)的對(duì)象是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的所有學(xué)生，每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行人才的選拔與淘汰，制定總的培養(yǎng)時(shí)期為兩年，依據(jù)當(dāng)前企業(yè)人才培訓(xùn)需求，設(shè)計(jì)了三種不同規(guī)格的職業(yè)崗位培養(yǎng)。工作室的管理模式與企業(yè)管理模式相同。第一，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)立一名組長，組長可以進(jìn)行輪換，組長的職責(zé)在于組織協(xié)調(diào)和管理工作室的安排工作。第二，頒布以學(xué)期為時(shí)間單位的若干個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，項(xiàng)目的完成是以學(xué)生為主，導(dǎo)師作為輔導(dǎo)來進(jìn)行的。導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目的進(jìn)程，并制定各階段的任務(wù)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的完成情況進(jìn)行驗(yàn)收，并做好后期的記錄工作后續(xù)類似項(xiàng)目的進(jìn)行，提供給其他工作室學(xué)生以借鑒，對(duì)可能出現(xiàn)的重復(fù)性的工作進(jìn)行整理。第三，導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)安排學(xué)生每周對(duì)自身的任務(wù)進(jìn)程進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，包括對(duì)當(dāng)前的任務(wù)完成狀況以及出現(xiàn)了問題的總結(jié)，對(duì)后期工作的安排，制定下次會(huì)議之前需要完成的任務(wù)的細(xì)則。 并對(duì)目前出現(xiàn)的問題提出合理的建議意見，對(duì)出現(xiàn)延期和未完成的目標(biāo)進(jìn)行原因分析提出相應(yīng)的彌補(bǔ)措施。 第四，除假期以外，工作室應(yīng)當(dāng)每周開展一次例會(huì)，例會(huì)由組長進(jìn)行主持。具體流程是，首先由組內(nèi)的各個(gè)成員對(duì)自身的工作進(jìn)度的完成情況進(jìn)行講述，簡(jiǎn)單明了地介紹任務(wù)的完成成果以及處理任務(wù)中獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。 然后由組長進(jìn)行任務(wù)進(jìn)度的總結(jié)以及接下來的任務(wù)安排。第五，項(xiàng)目的來源可以是學(xué)?；蛐Ｆ髽I(yè)的項(xiàng)目，也可以來自國家級(jí)的競(jìng)賽，或者導(dǎo)師的安排。

3 結(jié)語

雖然工作室的人才培養(yǎng)模式總的運(yùn)行時(shí)間不長，但是已經(jīng)初具效果，可以起到以點(diǎn)帶面的積極效果。盡管工作是人才培養(yǎng)模式最初針對(duì)的是精英人才培養(yǎng)。但將工作室人才培養(yǎng)模式應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，也能夠極大地激發(fā)大批優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛能。 工作室人才培養(yǎng)模式不僅可以鍛煉優(yōu)秀學(xué)生的專業(yè)操作能力，也能夠提高學(xué)生未來的職業(yè)能力。是對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的補(bǔ)充，能夠促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐就業(yè)和創(chuàng)業(yè)之間的有機(jī)結(jié)合，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式根據(jù)時(shí)代需求進(jìn)行革新。 適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)人才需求目標(biāo)，為社會(huì)提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。