張如肖

（甘肅省天水市第七中學(xué)，甘肅天水 741000）

在社會、技術(shù)的進步和發(fā)展過程中，數(shù)學(xué)的作用越來越重要。初中是后續(xù)學(xué)習(xí)的重要準備階段，具有承上啟下的作用，因此，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的高等教育和職業(yè)發(fā)展具有重要影響。 初中數(shù)學(xué)是在小學(xué)基礎(chǔ)上的飛躍。初中數(shù)學(xué)有更多的概念，數(shù)學(xué)言語趨于抽象，這就要求學(xué)生具備較強的邏輯性思維能力。由于初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)科內(nèi)容上具有跨越性，因此初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了一系列的不適感，分化非常明顯，分數(shù)相差懸殊，進而出現(xiàn)了數(shù)學(xué)成績兩極分化現(xiàn)象。

1 數(shù)學(xué)成績分化的原因

導(dǎo)致初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績呈現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的原因很多，為消除學(xué)生兩極分化現(xiàn)象，需要我們對引起學(xué)生兩極分化原因進行認真分析，進而采取有效的改進策略。

1.1 學(xué)生方面的原因

初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在著明顯的差距，對比學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因有諸多方面。

首先，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍取決于自己的興趣，而初中數(shù)學(xué)的題目和內(nèi)容相比小學(xué)復(fù)雜得多，同時要求初中學(xué)生要獨立自主的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)內(nèi)容方面的輔導(dǎo)相對較少，容易使學(xué)生在心理上感覺枯燥，形成認識障礙。因此，如果學(xué)生不能在開始階段就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，則在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中會缺少精力和時間的投入，無法快速適應(yīng)初中學(xué)習(xí)節(jié)奏。 此時，學(xué)生的情緒和意志力會出現(xiàn)波動，導(dǎo)致信心的喪失，進而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

其次，沒有掌握學(xué)習(xí)方法和形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的重要原因。 數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中概念和公式占有較大比例，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，死記硬背，不求甚解，從而不能正確理解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，導(dǎo)致無法用數(shù)學(xué)概念和公式解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。同時，有些學(xué)生無法進行思維聯(lián)想，思路狹窄，不能做到融會貫通。

1.2 教師方面的原因

教師的素養(yǎng)、 行為和專業(yè)能力會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在初中階段，學(xué)生對教師的感受會影響他對該教師教授課程的學(xué)習(xí)。 初中學(xué)生還不成熟，思想叛逆，心理脆弱，教師的言行會給學(xué)生造成心理傷害，導(dǎo)致學(xué)生放棄該課程，學(xué)習(xí)成績下降。 此外，有些教師在教學(xué)過程中，忽視學(xué)生的個體差異，不能考慮不同層次學(xué)生的需求，這必然會影響有些學(xué)生的積極性，造成學(xué)生成績的兩極分化。 部分教師在對待優(yōu)生和差生的時候的行為表現(xiàn)也會強化這種趨勢。 有些教師試圖拔高學(xué)生層次，以大量與高難度的題目練習(xí)來提高學(xué)生成績的行為，讓學(xué)生感到心理沮喪，從而影響其學(xué)習(xí)效果。

1.3 教學(xué)方面的原因

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容從簡單的數(shù)量關(guān)系衍生到了豐富的空間形式，其中包含著一定的數(shù)學(xué)理論的推理和證明。初中數(shù)學(xué)無法通過現(xiàn)實原型解決，這就要求學(xué)生必須在初中階段完成思維方式的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，因此，有些學(xué)生的思維發(fā)展不夠全面，導(dǎo)致其無法順利完成初中數(shù)學(xué)所要求的邏輯性思考。 初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用性表明初中數(shù)學(xué)不是簡單陳述客觀事實，與社會生活有著密切的聯(lián)系。 這些教學(xué)內(nèi)容的變化使得部分學(xué)生無法適應(yīng)，影響學(xué)習(xí)成績。

相對于小學(xué)階段，初中數(shù)學(xué)的教材沒有小學(xué)教材那樣的故事性和豐富多彩的圖片解釋，初中數(shù)學(xué)教材側(cè)重于公式的羅列和解釋，以及概念的定義和拓展。初中數(shù)學(xué)教材的知識表現(xiàn)形式與中學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律不能有效匹配，容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭倦。由于學(xué)生無法通過簡單推理快速解決數(shù)學(xué)問題，因而，那些不善于動腦或形象思維較為完善的學(xué)生，不能像以前那樣快速完成作業(yè)。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就產(chǎn)生了分化。

1.4 環(huán)境方面的原因

初中學(xué)生所處的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境對其學(xué)習(xí)、成長具有重要的影響。 大多數(shù)學(xué)校能夠重視校園文化相關(guān)建設(shè)工作，同時關(guān)注班級文化的建設(shè)，從而為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。但是，有的學(xué)校對周邊環(huán)境的治理不重視，導(dǎo)致學(xué)校被網(wǎng)吧、小攤包圍，使得部分意志力薄弱的學(xué)生墮入網(wǎng)絡(luò)中無法自拔。

學(xué)生的家庭環(huán)境也會影響學(xué)習(xí)成績。 部分家長對孩子的期望過高，給孩子造成很大的心理壓力。當(dāng)學(xué)生成績未達到家長的期望時，有些家長會對孩子進行過于嚴厲的批評和指責(zé)，導(dǎo)致孩子的心靈受到創(chuàng)傷，影響孩子的自信心，導(dǎo)致孩子厭倦學(xué)習(xí)，成績下降。

2 減少數(shù)學(xué)成績兩極分化的教學(xué)對策

從以上分析可見，雖然初中生數(shù)學(xué)成績兩極分化的影響因素有很多，但是只要社會、學(xué)校、家庭能夠共同關(guān)注初中生數(shù)學(xué)成績兩極分化現(xiàn)象，互相配合，并采取適當(dāng)措施，就能有效解決初中生數(shù)學(xué)成績兩極分化現(xiàn)象。 對于學(xué)校和教師來說，需要進行積極的教學(xué)改革，遏制兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生和發(fā)展。 為此，我們可以采取以下幾個方面的措施。

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強化方法指導(dǎo)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生勇敢面對學(xué)習(xí)中的困難和挫折，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可以在課堂教學(xué)中聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生求知欲。 學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活越貼近，學(xué)生就越感興趣。 教師可以用現(xiàn)實生活中常見的現(xiàn)象，如家庭收支、利息計算等作為教學(xué)背景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在教學(xué)中，教師可以嘗試不同教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)知識生動起來，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

有相當(dāng)多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很努力，花費了相當(dāng)多的時間，但是成績卻沒有提升，有的學(xué)生甚至還出現(xiàn)了成績退步的現(xiàn)象。 這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)效率低下。 針對這種情況，教師需要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，尤其是技能性知識的方法訓(xùn)練。

2.2 提高教師素質(zhì)，建立和諧師生關(guān)系

當(dāng)前，實施素質(zhì)教育，提高教育水平的關(guān)鍵在教師。 各個學(xué)校應(yīng)強化教師素質(zhì)、能力的提升，完善管理和激勵機制，在教學(xué)、科研等方面提供系統(tǒng)的培訓(xùn)，促進教師專業(yè)技能的發(fā)展，從而建立起一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、教育理念先進、愛崗敬業(yè)，并且?guī)煹赂呱?、奮發(fā)向上、勇于探索的高素質(zhì)的師資隊伍。

情感是人們溝通的橋梁，和諧的師生關(guān)系是影響初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。 我國傳統(tǒng)文化強調(diào)重尊師重道的理念，認為學(xué)生應(yīng)當(dāng)服從教師，這在一定程度上把學(xué)生和教師的關(guān)系對立起來。 有些學(xué)生對教師在心里存在畏懼感，從而會使師生之間的距離變遠，無法做到讓學(xué)生真正地融入教學(xué)過程中，從而導(dǎo)致成績分化。提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，減輕兩極分化程度就必須打破傳統(tǒng)思想，重視師生之間平等、和諧關(guān)系的建立。

2.3 因材施教，打造高效課堂

每個學(xué)生的具體情況各不相同，因此，教師需要針對學(xué)生情況的差異采用不同的教學(xué)方法，做到因材施教。 對主動學(xué)習(xí)，成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師要多加鼓勵并使其戒驕戒傲。 教師可以在課堂經(jīng)常提問中等成績的學(xué)生，促使其集中注意力，多督促檢查。對于落后學(xué)生，教師應(yīng)制定合適的目標，引導(dǎo)他們逐步改進和提高，并在課外給予適當(dāng)輔導(dǎo)。

在課堂教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以采取分組教學(xué)、師生互動的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果。 在教學(xué)過程中，教師要加強學(xué)生抽象思維和邏輯思維的訓(xùn)練，合理安排教學(xué)內(nèi)容，通過加強數(shù)學(xué)與實踐的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 教師要對學(xué)生容易出錯的地方要反復(fù)強化，并進行系統(tǒng)總結(jié)，促使學(xué)生全面系統(tǒng)深刻地掌握數(shù)學(xué)知識。

2.4 建設(shè)校園文化、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的校園文化可以起到陶冶情操、 凈化心靈的作用。學(xué)校的各類規(guī)章制度，包括培養(yǎng)目標、校規(guī)校紀、教學(xué)及管理制度可以規(guī)范學(xué)生行為。 學(xué)校長期堅持和弘揚的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)可以在潛移默化的過程中，把外在要求內(nèi)化為學(xué)生的自我要求，從而激發(fā)他們的進取的欲望，逐步形成科學(xué)的世界觀和正確的人生觀，塑造良好的個性品格。 學(xué)校也需要對學(xué)校對周邊環(huán)境進行有效治理，清除網(wǎng)吧、小攤等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素。

為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師和家長需要進行不斷的通、交流。 通過學(xué)校和家庭的雙重合作，可以在整體上、多維度的幫助學(xué)生提高。在于學(xué)生家長溝通的過程中，教師可以引導(dǎo)成績差的學(xué)生家長學(xué)習(xí)借鑒成績較優(yōu)的學(xué)生家長的教育方法。 學(xué)校和家庭的合作可以有效消除學(xué)生的不良情緒，防止成績分化現(xiàn)象的發(fā)生。