大凡一提起教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，人們的腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出國(guó)內(nèi)外紛繁多樣的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論，不論是西克斯、柏林納、葉瀾、傅道春等人的五階段理論，還是富勒、高瑞克、邵寶祥、鐘祖榮等人的四階段理論，都無(wú)一例外地表明教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展猶如萬(wàn)物生長(zhǎng)一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)、且行且思的發(fā)展過(guò)程。

作為一名教師，從教小學(xué)生到教大學(xué)生，不知不覺(jué)已經(jīng)20多個(gè)春秋，雖稱(chēng)不上桃李滿(mǎn)天下，至少也算是從教經(jīng)歷豐富，學(xué)生多樣吧！20年來(lái)，我和所有教師一樣，登講臺(tái)，執(zhí)書(shū)卷，吐真言，與不同花季的學(xué)子在課堂中同生共長(zhǎng)。忽有一日，我對(duì)“課”字有了些許感悟，并從中體會(huì)到教師成長(zhǎng)的“軌跡”。因?yàn)椤罢n”字中詮釋了教師成長(zhǎng)的內(nèi)涵與真諦，飽含了教師成長(zhǎng)的心血與汗水，彰顯了教師成長(zhǎng)的路徑與策略。

教師成長(zhǎng)的內(nèi)涵與真諦

中國(guó)的漢字可謂博大精深，意蘊(yùn)豐厚，充滿(mǎn)著智慧?！罢n”由“言”和“果”兩個(gè)單體字組成?！把浴币馕吨f(shuō)話，有表達(dá)、交流、溝通之意，“果”即果實(shí)、收獲、成果等意。兩字合起來(lái)的意思可理解為教師向?qū)W生或表達(dá)、或交流自己和他人的認(rèn)識(shí)成果。

教師的成長(zhǎng)，尤其是新入職教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，猶如嗷嗷待哺的小鳥(niǎo)，課堂便是其成長(zhǎng)的安樂(lè)窩，是其放飛夢(mèng)想的搖籃，其成長(zhǎng)軌跡將在每節(jié)“課”中得到見(jiàn)證和踐行。對(duì)新入職教師，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其在課堂教學(xué)中會(huì)將關(guān)注點(diǎn)更多地放在知識(shí)技能等課程內(nèi)容的講解上。因此，他們?cè)趥湔n中，更多的是參考他人的東西，將他人的研究或認(rèn)識(shí)成果整理在自己的學(xué)案中，在講課中更多地表現(xiàn)為旁征博引，以示博學(xué)。當(dāng)然，這是絕大多數(shù)新教師成長(zhǎng)中不可逾越的必經(jīng)初始階段。經(jīng)過(guò)三、五年的教學(xué)歷練，新入職教師基本將所執(zhí)教課程講授完一輪，此時(shí)他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)基本熟悉，并在教課中也摸索出一些教學(xué)心得。在新一輪的教學(xué)中，他們將會(huì)在講別人的認(rèn)識(shí)或研究成果中，逐步加入自己的思考和心得，上課顯得更為圓潤(rùn)、自然且有張力，但畢竟教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，研究或認(rèn)識(shí)成果不多，教學(xué)中仍然難免力不從心或未能游刃有余，像七分熟的杏兒一樣有些酸澀，像羽翼未豐的雛鳥(niǎo)一樣，尚不能自由飛翔，因?yàn)檫@是一個(gè)自己與別人成果的磨合階段。再經(jīng)過(guò)三、五年的教學(xué)實(shí)踐，他們的研究成果越來(lái)越多，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的駕馭能力越來(lái)越強(qiáng)，科研反哺教學(xué)的作用越發(fā)明顯，他們不僅熟悉教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)更加深入，教學(xué)內(nèi)容研究化，甚至構(gòu)筑起了自己獨(dú)特的教學(xué)體系，課堂上更多的是在向?qū)W生分享自己的成果和認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)得心應(yīng)手，學(xué)生如沐春風(fēng)，坐享盛宴。

教師成長(zhǎng)的心血與汗水

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程不是順其自然，更不是必然。相反，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)且行且思、自強(qiáng)不息、不斷挑戰(zhàn)的過(guò)程。

教師應(yīng)該成為優(yōu)秀的演說(shuō)家，成為學(xué)生精神家園的創(chuàng)建者。一個(gè)優(yōu)秀的教師，他的語(yǔ)言應(yīng)該充滿(mǎn)著智慧、激情和力量，時(shí)而能慷慨陳詞，振奮人心，時(shí)而又娓娓道來(lái)，春風(fēng)化雨。在課上，他的語(yǔ)言具有強(qiáng)大的感召力和凝聚力，全體學(xué)生都能被其語(yǔ)言魅力所感染、感動(dòng)，并幸?？鞓?lè)地生活在其營(yíng)建的溫馨家園中；在課外，他的語(yǔ)言具有強(qiáng)大的輻射力和影響力，能獲得家長(zhǎng)、同仁和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、信任和支持。

教師應(yīng)該成為研究者，成為知識(shí)創(chuàng)新的引領(lǐng)者。一個(gè)優(yōu)秀的教師，需要擁有豐碩厚重的教學(xué)與科研成果。擁有成果，并不是為了贏得他人的尊重，更不是為了在人前炫弄，相反，獲得成果是為了更好的充實(shí)自己，武裝自己，讓祖國(guó)的花朵接受更多的陽(yáng)光雨露，讓莘莘學(xué)子獲得更多的的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行。教學(xué)和科研成果不是單純從理論到理論，從書(shū)本到書(shū)本，最后束之高閣，塵封多年，需要從教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，是有用、高效、真正的研究成果。

精彩的語(yǔ)言也好，豐碩的成果也罷，都需要教師成為智者，成為強(qiáng)者。智者具有大智慧，是思想者，強(qiáng)者具有大勇氣，是行動(dòng)者。作為智者，對(duì)于教學(xué)中的各種困難、挫折和失敗，教師能坦然面對(duì)，保持平和、冷靜和豁達(dá)的心態(tài)。作為強(qiáng)者，他會(huì)做到語(yǔ)不驚人死不休，更有“板凳要坐十年冷”的堅(jiān)守。梅花香自苦寒來(lái)，寶劍鋒從磨礪出，“課”就像一把劍，是教師經(jīng)年累月用心血和汗水鑄就的寶劍；業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S，“課”更是一種修煉，慵懶者必遭挫敗，勤奮者必將擁抱曙光。

教師成長(zhǎng)的路徑與策略

課堂是教師成長(zhǎng)的主渠道，教師的教學(xué)技能、水平等都要通過(guò)課堂教學(xué)體現(xiàn)并成長(zhǎng)起來(lái)。這個(gè)過(guò)程既需要教師自身不斷反思教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更需要教、研結(jié)合，相得益彰。因此，建議教師在成長(zhǎng)過(guò)程中從以下兩方面著力，不斷提升自己的教學(xué)境界——

邊教邊學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)。教育專(zhuān)著《學(xué)記》講，“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！苯處熓紫仁莻鞯勒叩慕巧瑧?yīng)努力擴(kuò)大和深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。過(guò)去人們講，要使學(xué)生有一杯水，教師應(yīng)有一桶水，現(xiàn)代信息社會(huì)的發(fā)展，使得知識(shí)學(xué)習(xí)不再一勞永逸，需要教師轉(zhuǎn)變這種觀念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，做好學(xué)情分析，充分了解學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容，積極開(kāi)展主題討論、角色扮演等活潑多樣的師生互動(dòng)，使課堂成為師生交流、共同提升的生命場(chǎng)。

邊教邊研，教研結(jié)合。教師成為研究者已經(jīng)成為國(guó)際認(rèn)同的口號(hào)和行動(dòng)，教師不僅僅是別人研究成果的消費(fèi)者，更應(yīng)該成為知識(shí)的創(chuàng)新者。教師從事研究，在選題上不必好高騖遠(yuǎn)，追求高大上，在方法上不必邯鄲學(xué)步，追逐經(jīng)典和時(shí)尚。一定要結(jié)合自己的課堂，開(kāi)展行動(dòng)研究，開(kāi)展校本研究，哪怕是校園的一草一木，哪怕是學(xué)生的一言一行，只要有利于人才培養(yǎng)，都可以用心思考，付之實(shí)踐。要知道，研究的最終價(jià)值不僅僅是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和教學(xué)水平，讓更多的學(xué)子從中獲益。

教師是專(zhuān)門(mén)化的職業(yè)，專(zhuān)業(yè)化意味著具有較強(qiáng)的不可替代性，需要教師在課堂教學(xué)中不斷自強(qiáng)自立，總結(jié)反思，改革創(chuàng)新，提升教學(xué)水平，使自己不斷超越，邁入更高的教學(xué)境界。