盧秀峰，余漢生

(廣州美術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510006)

黨的十九大報(bào)告指出，“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐?！盵1]習(xí)近平在十三屆全國(guó)人大一次會(huì)議廣東代表團(tuán)參加審議時(shí)強(qiáng)調(diào)，“發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動(dòng)力……強(qiáng)起來要靠創(chuàng)新，創(chuàng)新要靠人才。”習(xí)近平在北京大學(xué)考察時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是國(guó)家綜合國(guó)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的最關(guān)鍵因素?！眲?chuàng)新型人才成為最重要的戰(zhàn)略資源。

高校是人才培養(yǎng)的搖籃，承擔(dān)著為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任。新時(shí)代高校人才培養(yǎng)目標(biāo)需適應(yīng)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與實(shí)踐技能的復(fù)合型卓越人才。黨的十九大報(bào)告指明，就業(yè)是最大的民生，要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生等青年群體多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)踐是新時(shí)代高校大學(xué)生素質(zhì)教育的重要一環(huán)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑。高等教育教學(xué)模式需以提高新時(shí)代人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才而不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)方式與運(yùn)作形式。

一、創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)融合發(fā)展的教學(xué)模式的提出

高等教育是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，高校注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力是素質(zhì)教育的需要，融創(chuàng)新性與實(shí)踐性為一體的創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)踐有助于大學(xué)生整體素質(zhì)的提升。高校大學(xué)生正處于各方面能力拓展與提升的關(guān)鍵時(shí)期，他們有接受創(chuàng)新思維訓(xùn)練的需要，也有參與創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)踐的意愿。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題是國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要影響因素。就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要參考，是人才輸出的重要指標(biāo)。就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)是高校的一項(xiàng)重要工作，關(guān)乎學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略全局，貫穿在人才培養(yǎng)全過程。大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是高等學(xué)校教育教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要反映。

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想與教學(xué)理念的指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架與教學(xué)程序，是開展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系。教育教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施的目的是實(shí)現(xiàn)由教育理論向教學(xué)實(shí)踐的過渡，進(jìn)而產(chǎn)生實(shí)踐張力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能。創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)融合發(fā)展的教學(xué)模式將創(chuàng)新創(chuàng)意與就業(yè)創(chuàng)業(yè)兩者相結(jié)合，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的開拓型人才為目標(biāo)，旨在創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的時(shí)代要求下將創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)踐納入教學(xué)體系，在課程教學(xué)中強(qiáng)化創(chuàng)新思維與創(chuàng)意創(chuàng)造能力的訓(xùn)練，在實(shí)操體驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)思考的積極性，注重提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和實(shí)踐探索能力，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、樹立創(chuàng)業(yè)觀念、提高創(chuàng)業(yè)能力、提升職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)融合發(fā)展的教學(xué)模式開展的必要性

(一)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，新時(shí)代呼喚具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型技能人才

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)發(fā)展急需知識(shí)創(chuàng)新，知識(shí)創(chuàng)新呼喚時(shí)代的創(chuàng)新性人才。所謂創(chuàng)新性人才，是指在社會(huì)各行業(yè)系統(tǒng)掌握專門知識(shí)與技能，能夠通過自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)取得創(chuàng)新成果并創(chuàng)造出經(jīng)濟(jì)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的人才。當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)提出了更高的要求，不僅需要?jiǎng)?chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，而且需具備創(chuàng)新知識(shí)與創(chuàng)新能力、能夠?qū)崒?shí)在在地為社會(huì)發(fā)展提供助力支持的應(yīng)用型技能人才?！皠?chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。”[2]

大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，善于接受新事物，創(chuàng)造能力及可塑性強(qiáng)。處于時(shí)代浪潮前端的大學(xué)生具備成為弄潮兒的主觀意愿，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，及時(shí)掌握職業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，有意識(shí)地加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)意訓(xùn)練，主動(dòng)參與實(shí)踐。為使大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求深度對(duì)接，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要與大學(xué)生發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)融合發(fā)展的教學(xué)模式順應(yīng)而生。

(二)適應(yīng)高等教育現(xiàn)代化發(fā)展需要，高校需構(gòu)建科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

高等教育始終與國(guó)家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步同向同行。高校作為社會(huì)的子系統(tǒng)，需適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。高等教育作為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)方面具有良好的帶動(dòng)作用。高校應(yīng)勇于進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，優(yōu)化服務(wù)質(zhì)量，提高大學(xué)生及社會(huì)對(duì)高校就業(yè)工作的滿意度。為更好地滿足新的產(chǎn)業(yè)變革對(duì)創(chuàng)新型人才的迫切需求，減少大學(xué)生在高校與社會(huì)的適應(yīng)時(shí)間，提升產(chǎn)業(yè)的對(duì)接度，高校需構(gòu)建科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，增加大學(xué)生在大學(xué)期間的實(shí)踐體驗(yàn)，形成鼓勵(lì)創(chuàng)新與追求探索的良好氛圍。大學(xué)生在接受新的理論知識(shí)的同時(shí)，更需要親身實(shí)踐，在所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性、完成作業(yè)的精深度、創(chuàng)新創(chuàng)意作品的專業(yè)化等方面得到同步提高?！八兄R(shí)要轉(zhuǎn)化為能力，都必須躬身實(shí)踐。要堅(jiān)持知行合一，注重在實(shí)踐中學(xué)真知、悟真諦，加強(qiáng)磨煉、增長(zhǎng)本領(lǐng)?！盵3]高校開展創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)融合發(fā)展的教學(xué)模式，能夠?yàn)閷I(yè)發(fā)展拓展空間，優(yōu)化教學(xué)資源；能幫助學(xué)生及早接觸社會(huì)，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“能就業(yè)”向“就好業(yè)”轉(zhuǎn)變。

三、創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)融合發(fā)展的教學(xué)模式的構(gòu)建及實(shí)施路徑

(一)更新育人理念，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共識(shí)

思想是行動(dòng)的指南，高校育人工作隊(duì)伍首先應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高校在引領(lǐng)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展方面的重要作用。創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要不斷創(chuàng)新思想，要求高校教育工作者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系。高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作、鼓勵(lì)大學(xué)生勇于創(chuàng)業(yè)，是高校積極服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要舉措，也是深化高等教育改革、促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。新時(shí)代要求高校更新育人思想，轉(zhuǎn)變育人理念，認(rèn)清發(fā)展形勢(shì)，從促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、提升整體素質(zhì)的角度出發(fā)，以新發(fā)展理念為指導(dǎo)，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律、青年學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知特點(diǎn)，以立德樹人為根本，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，整體著眼、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、凝心聚力，積極探索與創(chuàng)新教學(xué)模式，在課程設(shè)置上著重于創(chuàng)造性、技能性、實(shí)踐性，注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，以不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的能力、提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐實(shí)操技能為落腳點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地改革教育方式。高校教師隊(duì)伍只有不斷創(chuàng)新教育方式，主動(dòng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極探索培養(yǎng)以創(chuàng)新能力為核心的具有綜合素質(zhì)的大學(xué)生為目標(biāo)的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才。

(二)革新教學(xué)方法，多方式培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意思維

教學(xué)方法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而采取的教與學(xué)的方法，是師生在教與學(xué)的交互組織方式。教學(xué)方法影響教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)方法的創(chuàng)新與教育現(xiàn)代化理應(yīng)同步發(fā)展。圍繞學(xué)科核心概念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系、學(xué)生特點(diǎn)等，各高校根據(jù)相關(guān)學(xué)科特色和專業(yè)發(fā)展定位制定相應(yīng)的教學(xué)方法，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量。高校教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性，提高其參與度，在主導(dǎo)課堂教學(xué)時(shí)營(yíng)造出和諧、活躍的教學(xué)氛圍。這就要求高校改革偏重理論講授的“灌輸式”與“注入式”的教學(xué)方法，更多采取啟發(fā)式、關(guān)聯(lián)式、探究式與參與式等教學(xué)法，以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)大學(xué)生的問題意識(shí)與思辨能力，注重引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中應(yīng)讓師生平等對(duì)話，友善溝通，共同研討，在平等互動(dòng)的交流中愉快學(xué)習(xí)，著眼于學(xué)生特性，尊重個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的發(fā)展，使每位學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由、健康的發(fā)展?？刹扇⌒〗M討論、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、情感體驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)等多元化、綜合性的教學(xué)方式，將創(chuàng)新創(chuàng)意思維訓(xùn)練與創(chuàng)造能力提升訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，讓創(chuàng)新創(chuàng)意意識(shí)入腦入心，使學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)起者，使教師成為自愿付出的教育者，使教師教學(xué)的主導(dǎo)作用與大學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用有機(jī)融合，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

(三)完善實(shí)踐體系，多渠道培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐技能

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅需要理論的提升與思維的訓(xùn)練，更需要注重實(shí)踐能力的提升。實(shí)踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)生思維活躍，行動(dòng)敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng),適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)與帶動(dòng)，即很容易激發(fā)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。高校需不斷完善實(shí)踐體系，豐富實(shí)踐方式，活躍教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)多元化的實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)要點(diǎn)，在問題導(dǎo)向的豐富實(shí)踐中感悟知識(shí)，潛移默化地吸收文化精髓，實(shí)現(xiàn)由理論知識(shí)向?qū)嵺`真知的轉(zhuǎn)化。高校可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生特性，制定完善的實(shí)踐教學(xué)體系，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，滿足不同類型學(xué)生的個(gè)性需求，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)結(jié)協(xié)作的基礎(chǔ)上積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

具體來說，可采用課題制教學(xué)形式，以項(xiàng)目實(shí)踐的方式創(chuàng)設(shè)情境，提升真實(shí)體驗(yàn)感，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性；也可采用實(shí)習(xí)考察方式，以親身體驗(yàn)強(qiáng)化理論知識(shí)內(nèi)容，體驗(yàn)運(yùn)作模式，增加社會(huì)閱歷；亦可采用項(xiàng)目孵化方式，支持學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐基地增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，提高管理能力；可定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練類工作坊，為志愿投身創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供對(duì)口服務(wù)；還可依托各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽平臺(tái)，模擬市場(chǎng)運(yùn)作，激發(fā)創(chuàng)新活力，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升實(shí)踐技能。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)特別注重過程的跟蹤與輔導(dǎo)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生用批判與創(chuàng)新思維解決現(xiàn)實(shí)問題的意識(shí)和能力，促進(jìn)學(xué)生在不同層面、不同情境中理解教學(xué)內(nèi)容，成為知識(shí)應(yīng)用的創(chuàng)新者，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中拓寬視野、理解知識(shí)、建構(gòu)問題、拓展能力、積累經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生情感、獲得智慧、感知意義、豐富精神、鑄就品格，真正意義上達(dá)到思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)與技能提升，引導(dǎo)學(xué)生以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，及早樹立職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，強(qiáng)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念。

(四)設(shè)計(jì)專業(yè)輔導(dǎo)課程，科學(xué)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于系統(tǒng)工作?？茖W(xué)的教育教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供指導(dǎo)與依據(jù)。高校在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃過程中，除了強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色、將專業(yè)教育與創(chuàng)新教育融合發(fā)展外，還需設(shè)置專門的具有層次性與立體性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，系統(tǒng)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，建立獨(dú)立的學(xué)分體系，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的組織協(xié)調(diào)下加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，合力編寫具有特色且實(shí)用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例匯編等參考資料。高校在實(shí)施與完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)開發(fā)系統(tǒng)的專門輔導(dǎo)課程，根據(jù)不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)，確保第一課堂的實(shí)效性。要完善“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，依托學(xué)校、學(xué)院兩級(jí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意孵化園區(qū)等，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)意與創(chuàng)業(yè)實(shí)操場(chǎng)所。制定專屬的訓(xùn)練計(jì)劃，聘請(qǐng)行內(nèi)專家學(xué)者與業(yè)界成功人士進(jìn)行分類指導(dǎo)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練。另外，高校在豐富校園文化活動(dòng)時(shí)可結(jié)合創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展，活化教育方式，活躍第二課堂，多維度、多渠道地開設(shè)如專家論壇、主題演講、專題研討、創(chuàng)客空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)工作坊等多形式的活動(dòng)載體，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供交流與發(fā)展平臺(tái)。

(五)搭建協(xié)同育人平臺(tái)，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是個(gè)系統(tǒng)工程，培養(yǎng)的主體具有多元化特征。除高校外，科研院所、行業(yè)企業(yè)也擁有自身獨(dú)特的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)與條件。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的資源分別掌握在不同的創(chuàng)新主體手中，任何一個(gè)創(chuàng)新主體都不能夠有效掌握創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的全部資源，必須依靠其他的主體提供支持，形成協(xié)同效應(yīng)，共同達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要優(yōu)化育人氛圍，拓寬育人渠道，搭建協(xié)同育人平臺(tái)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，建立多機(jī)構(gòu)、多部門、多單位協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。高校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)特色，可聯(lián)合相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)、科研機(jī)構(gòu)、社會(huì)企業(yè)等合作共建育人資源，建立基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育平臺(tái)，通過聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室、共建實(shí)踐創(chuàng)新基地、開展基于項(xiàng)目的合作、建立戰(zhàn)略聯(lián)盟等形式，大力開展產(chǎn)學(xué)研合作，把課堂教學(xué)與課外活動(dòng)、校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)踐、國(guó)內(nèi)教學(xué)資源與國(guó)外教學(xué)資源有機(jī)結(jié)合起來，將課堂教學(xué)的“小課堂”延伸到課外、校外和國(guó)外，變成課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、國(guó)內(nèi)國(guó)外“三結(jié)合”的“大課堂”。合作各方以產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺(tái)為支撐，聯(lián)合開發(fā)學(xué)科前沿課程、專題研討課程、問題中心課程等新型課程，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，發(fā)揮合作單位的資源優(yōu)勢(shì)，注重教學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，組織專家對(duì)較為成熟的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行深度輔導(dǎo)，促進(jìn)項(xiàng)目孵化與落地，推介創(chuàng)業(yè)商機(jī)，從資金、設(shè)備、條件、環(huán)境等方面大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，做好創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)，為項(xiàng)目面世提質(zhì)增效，實(shí)現(xiàn)由教學(xué)成果向創(chuàng)業(yè)實(shí)操的轉(zhuǎn)化，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)意實(shí)踐與就業(yè)創(chuàng)業(yè)融合發(fā)展的教學(xué)模式順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與社會(huì)需求，為新時(shí)期高校人才培養(yǎng)模式提供參考。如何落實(shí)與完善這一教學(xué)模式有待日后在教學(xué)過程中進(jìn)一步實(shí)踐探索與總結(jié)。