馬娜

（青島科技大學高密校區(qū)，山東濰坊261500）

創(chuàng)新人才是實現(xiàn)創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、建設創(chuàng)新型國家的重要前提，作為培育高素質(zhì)人才的搖籃，高校理應承擔起育人重任。創(chuàng)新教育是各級各類教育的共同要求，也被譽為21世紀教育的通行證，近年來教育部先后下發(fā)了多項文件支持高校開展創(chuàng)新教育，為高校創(chuàng)新教育提供了良好的政策環(huán)境。然而，與發(fā)達國家相比，我國高校創(chuàng)新教育在理念、課程體系以及師資隊伍等方面仍存在許多不足之處，如何提高創(chuàng)新教育質(zhì)量值得我們探究。基于此，該文結合TRIZ理論對高校創(chuàng)新教育進行了研究，對高校優(yōu)化創(chuàng)新教育體系具有一定的借鑒意義。

1 TRIZ理論在高校創(chuàng)新教育中的應用價值

TRIZ理論是由蘇聯(lián)發(fā)明家G.S.阿爾特舒勒于20世紀40年代創(chuàng)立的，它指的是解決發(fā)明問題的理論。G.S.阿爾特舒勒認為，在發(fā)明中解決問題的過程中有客觀的科學原則和規(guī)律，這些原則和規(guī)律在各種發(fā)明中反復使用，只是在應用的技術領域有所不同[1]。經(jīng)過50多年來對數(shù)以百萬計的專利文獻的收集、研究、整理、歸納和提煉，建立了一整套系統(tǒng)化、實用化的解決發(fā)明相關問題的理論和方法體系。TRIZ理論是一種強有力的技術創(chuàng)新理論、方法和工具，它突破思維定式，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，結合TRIZ理論開展創(chuàng)新教育十分必要，TRIZ理論在高校創(chuàng)新教育中具有較高的應用價值。

第一，TRIZ理論在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力中發(fā)揮著積極的作用。學生在詳細了解TRIZ理論后，通過相關課程的學習可以初步掌握TRIZ理論與方法。學生在專業(yè)學習與實踐中，會嘗試運用TRIZ理論去解決問題，嘗試從新的角度或者不同的角度去思考、去提出問題，去探究不同的解決方案，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力與創(chuàng)造力具有積極的影響。有學者對某所高校學生學習TRIZ理論課程前后的思維方式以及問題分析能力進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生基本上克服了慣性思維的影響，解決問題能力進一步提高[2]。

第二，TRIZ理論可以提升高校創(chuàng)新教育的效率。有學者將各個專業(yè)的學生組成不同的學習小組，小組內(nèi)成員思維方式、專業(yè)存在較大的差異[3]。讓各個小組就某項技術難題進行合作探究。在研究中發(fā)現(xiàn)，雖然小組內(nèi)成員思維方式不同，但是經(jīng)過長時間的討論與協(xié)調(diào)后，都可以制定一套解決方案，且部分方案中的思路與方法具有一定的新意與亮點。在這一過程中，學生的思維進一步被打開，也逐步感受到創(chuàng)新方法對創(chuàng)新活動的重要性，也更愿意、更積極地參與到創(chuàng)新活動中，這在一定程度上可以提高創(chuàng)新教育活動的效率。

2 TRIZ理論下高校創(chuàng)新教育的探索與實踐

2.1 TRIZ理論下高校創(chuàng)新教育的優(yōu)化思路

高校教育教學是一個較為復雜的工程，涉及學生、教師、教育管理人員、合作企業(yè)等各個要素，教育教學工作也離不開教材、實驗室等基礎設施的支持。在優(yōu)化創(chuàng)新教育體系時，不妨對高校教育系統(tǒng)內(nèi)要素進行分析，分析不同要素之間的矛盾，針對性地研究解決矛盾的方案，最終實現(xiàn)高校創(chuàng)新教育質(zhì)量的提高。

在分析系統(tǒng)內(nèi)部矛盾時，可以建立相應的矛盾矩陣，梳理各個矛盾之間的關系，建立貼近現(xiàn)實情況的矩陣，找尋教育問題發(fā)展變化規(guī)律，根據(jù)TRIZ理論從各個解決方案中尋找到最佳路徑。高校應該首先對當前教育教學中的問題進行分析，對問題現(xiàn)狀以及發(fā)展方向有較為清晰的認知。在此基礎上，對教育系統(tǒng)內(nèi)部各個要素進行分析，分析要素對系統(tǒng)的影響，整合系統(tǒng)內(nèi)要素，明確教育發(fā)展的矛盾，尋求“最優(yōu)解”。

當前，高校創(chuàng)新教育主要存在創(chuàng)新教育渠道的多與少、創(chuàng)新教育隊伍的優(yōu)與劣、創(chuàng)新教育能否延續(xù)等物理矛盾。結合TRIZ理論，基于不同創(chuàng)新原理提出了創(chuàng)新教育優(yōu)化思路，例如：（1）結合提取原理，高?？梢詮默F(xiàn)有的教師隊伍中篩選優(yōu)秀、實踐經(jīng)驗豐富的教師建立專業(yè)化的創(chuàng)新教育團隊；（2）結合機械振動原理，高?？梢苑e極地舉辦創(chuàng)新大賽，以賽促教，在學校內(nèi)營造創(chuàng)新的氛圍，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力；（3）結合中介理論，發(fā)揮企業(yè)的資源優(yōu)勢，積極尋求與企業(yè)的合作，通過引進企業(yè)項目培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

2.2 TRIZ理論下高校創(chuàng)新教育的優(yōu)化措施

2.2.1 建設能力過硬的師生團隊

創(chuàng)新教育師資隊伍直接影響創(chuàng)新教育水平，針對創(chuàng)新教育隊伍優(yōu)與劣這一矛盾，基于現(xiàn)有創(chuàng)新師資隊伍科研能力不高、實踐檢驗不足的問題，高校應該加強創(chuàng)新教育師資隊伍建設。

一是明確創(chuàng)新教育教師的準入與選用標準，在選拔創(chuàng)新教育教師時，不僅應該注重教師學歷、專業(yè)、職稱等傳統(tǒng)標準，更要注重教師創(chuàng)新能力的考核與評估，從創(chuàng)新理論掌握程度、教學方法創(chuàng)新等方面進行考核，確保所選擇的創(chuàng)新教育教師具有基礎的理論與創(chuàng)新水平。

二是加強對教師的培訓。對于新入職不久的創(chuàng)新課程教師，高校應該安排具有教學經(jīng)驗的老教師進行指導與培訓，幫助教師進一步認清學校創(chuàng)新教育形勢，強化教師責任意識，學習其他教師的教學經(jīng)驗，幫助新教師盡快熟悉教學環(huán)境。在日常教學工作中，學校還應該積極組織教師參與培訓，邀請專家開展TRIZ理論的講座或者專業(yè)培訓課程，幫助教師學習與掌握TRIZ基本概念與方法論，以TRIZ理論為指導更為高效地開展創(chuàng)新教育，改善教學效果。

三是拓展教師來源渠道。高校在建設專業(yè)化專職創(chuàng)新教育師資隊伍的同時，還可以建設一支實踐能力強的兼職教師隊伍。高?？梢苑e極邀請具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的校友前來學校為教師與學生分享其經(jīng)歷，邀請其擔任兼職教師。高校還可以邀請成功的企業(yè)家擔任創(chuàng)新教育客座教授，結合企業(yè)實務開展創(chuàng)新教育，可以使創(chuàng)新教育更為貼近學生的生活。

四是培育優(yōu)秀的學生團隊。對于創(chuàng)新意識較強、專業(yè)素養(yǎng)較高的學生，可以選擇這些骨干學生建立重點培養(yǎng)班，配備兩名優(yōu)秀創(chuàng)新課程教師，通過校內(nèi)外創(chuàng)新大賽、引進的企業(yè)項目等重點培養(yǎng)優(yōu)秀學生的創(chuàng)新能力，促進學生自主發(fā)展、全面發(fā)展，培育出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新骨干。而這些骨干學生又可以充當教師，去影響其他學生[4]。

2.2.2 完善創(chuàng)新教育教學體系

創(chuàng)新型人才往往需要具有跨學科的知識結構、較強的實踐能力以及良好的人格品質(zhì)，而僅僅依靠專業(yè)教育是難以實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標的。因此，高校在加強專業(yè)教育建設的同時，也應該關注通識教育，努力實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新教育協(xié)調(diào)發(fā)展，并將創(chuàng)新教育融入其中。

在通識教育方面，高?？梢悦嫦蛉w學生開設跨學科的通識課程，通過合理減少專業(yè)課程的課時，增加選修類通識課程，開闊學生的眼界。在設置通識課課程時，高?？梢韵驅W生開設TRIZ理論課程，讓學生通過專業(yè)課程學習TRIZ理論的概念、方法論、矛盾原理等，激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力，打破慣性思維定式。對于有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生，高?？梢詫RIZ理論教學融入學生的專業(yè)教學中，借助通識課程幫助學生掌握更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的技能。

在專業(yè)教學方面，高校應該加強專業(yè)實踐教學體系建設。高校應該建立校企聯(lián)合模式。開展專業(yè)實踐教育，高校應該尋求與企業(yè)的合作。具體而言，校企雙方可以借助產(chǎn)學研結合的方式，共同構建學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，為專業(yè)實踐教學提供良好的硬件條件，強化實踐教學環(huán)節(jié)。除此之外，高校還可以借助研究所、科技開發(fā)公司等渠道籌集資金，建立創(chuàng)新基金會等組織機構，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐場所。

在創(chuàng)新教育方面，高校應該積極邀請企業(yè)家、具有豐富創(chuàng)新經(jīng)驗的行業(yè)人士前來學校舉辦講座，通過實際案例引導學生自主創(chuàng)新，為學生與行業(yè)人士搭建溝通的橋梁。除此之外，整合校內(nèi)資源，建立大學生創(chuàng)意園等基礎設施，為學生開展創(chuàng)新活動提供實戰(zhàn)場所，讓學生在實踐中提升創(chuàng)新能力，積累經(jīng)驗。

2.2.3 開展多樣第二課堂活動

針對創(chuàng)新教育能否延續(xù)物理矛盾，高校可以通過不同的平臺與渠道將創(chuàng)新教育進一步延伸到課堂外，積極開展形式多樣的第二課堂活動。第一，在校企合作基礎上，高?？梢月?lián)合企業(yè)舉辦科技創(chuàng)新沙龍等活動，鼓勵學生社團舉辦創(chuàng)新活動，引導不同類型活動之間良性互動，提升學生的綜合素養(yǎng)。第二，鼓勵師生參與各級創(chuàng)新大賽，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.2.4 加強創(chuàng)新教育保障體系建設

高校應該建立獨立的創(chuàng)新組織指導部門，由高校領導及教務、學生管理等人員組成，主要負責大學生創(chuàng)新活動的組織管理，為具有創(chuàng)新需求的學生提供創(chuàng)新活動固定場所。同時，創(chuàng)新指導部門還應該結合實際情況出臺鼓勵政策，如建立大學生科技創(chuàng)業(yè)基金，為創(chuàng)新團隊提供創(chuàng)業(yè)資助并減免水電、通信等費用，加大扶持力度。

3 結語

TRIZ理論作為新興理論對高校創(chuàng)新教育具有重要的影響力，高校在開展創(chuàng)新教育過程中應該結合TRIZ理論，協(xié)調(diào)好專業(yè)教育、通識教育以及創(chuàng)新教育之間的關系，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。