孫其鑫

（浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院，浙江金華321000）

1 提出問題

教科書是學(xué)生學(xué)習(xí)的正式課程文本，同時也是教師教學(xué)的主要依據(jù)，具有社會和時代所賦予的主流價值觀和意識形態(tài)。它的內(nèi)容是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，是一種嚴(yán)格經(jīng)過篩選的文化精華的承載物，具有一定的目的性、計(jì)劃性和方向性并且承載著統(tǒng)治階級的價值觀。小學(xué)語文是小學(xué)教育階段的一門基礎(chǔ)性工具學(xué)科，除了工具性，小學(xué)語文學(xué)科還具有很強(qiáng)的思想性，具有多方面的教育功能[1]。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的編寫以義務(wù)教育課程方案和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》的基本精神，大膽創(chuàng)新，它的價值取向會有怎樣的傾向。該文將就這一問題進(jìn)行探討與分析,以便明晰統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的價值取向，更好地發(fā)揮統(tǒng)編版小學(xué)語文的教育價值。

2 統(tǒng)編版語文教材價值取向的分析依據(jù)

統(tǒng)編版語文教材主編溫儒敏對此套教材總體特點(diǎn)進(jìn)行了這樣的描述：它體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到有機(jī)滲透、整體規(guī)劃；滿足一線教師教學(xué)需要，對教學(xué)弊病起糾偏作用；加強(qiáng)教材編寫的科學(xué)性；貼近當(dāng)代學(xué)生生活，體現(xiàn)時代精神，同時根據(jù)統(tǒng)編版語文教科書的選文堅(jiān)持經(jīng)典型、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)和時代性、識字寫字教學(xué)更加講究科學(xué)性等創(chuàng)新點(diǎn)，根據(jù)以上特點(diǎn)以及對統(tǒng)編版教材的認(rèn)識，該文將采用“內(nèi)容分析法”，分析統(tǒng)編版教材中的人物、入編課文的表達(dá)的主題、版塊、插圖等內(nèi)容，通過借鑒何勝文教授將教科書的價值觀取向分為個人、家庭、社會、國家、世界、自然、其他這八個范疇，將其進(jìn)一步綜合，從國家意志層面、社會文化層面以及個人精神層面進(jìn)行分析。

3 統(tǒng)編版小學(xué)語文教材價值取向的傾向分析

3.1 國家意志層面

3.1.1 立德樹人思想的滲透

在思想方面，統(tǒng)編版教材將社會主義核心價值觀等中華民族傳統(tǒng)良好的思想道德品質(zhì)自然貫穿其中，使得學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)自身認(rèn)同感，民族自豪感以及愛國主義情感。統(tǒng)編版語文教材總主編溫儒敏教授認(rèn)為立德樹人就是新教材的創(chuàng)新和突破點(diǎn)之一，并且強(qiáng)調(diào)新教材中的每一篇課文的立意都比較高。這一點(diǎn)，首先在一年級初始的入學(xué)教育中就可見一斑，通過三句話開始小學(xué)語文的學(xué)習(xí)：我是中國人；我是小學(xué)生；我愛學(xué)語文。從身份到角色到定位，入學(xué)教育通過這三句話幫助小學(xué)生明晰自身定位，使自己具有認(rèn)同感和歸屬感。

3.1.2 愛國主義傳統(tǒng)的教育

“愛國主義情感需要在愛故鄉(xiāng)、愛人民等情感的基礎(chǔ)上孕育出來，它是在許多情緒體驗(yàn)上形成的，是和愛故鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛首都、愛黨、愛國旗、愛領(lǐng)袖、愛祖國的地理與歷史、愛人民，對舊社會和對祖國敵人的仇恨，對公共產(chǎn)主義遠(yuǎn)景的熱望，對工作的高度負(fù)責(zé)感等情感交織在一起的，并在它們的基礎(chǔ)上形成起來?！盵2]從入編課文的內(nèi)容中我們可以看其中有描寫地理中國形象的文章，如《黃山奇石》《日月潭》，展現(xiàn)了各地著名的自然以及人文景觀，學(xué)生通過對祖國大好河山的了解，可產(chǎn)生對祖國的喜愛和贊美之情。

3.1.3 先輩革命精神的追尋

雖然革命戰(zhàn)爭年代已經(jīng)離我們漸漸遠(yuǎn)去，但是革命精神始終不曾褪色。統(tǒng)編版將這一內(nèi)容大部分安排在了高段，五、六年級上下冊分別有一個單元的主題涉及了這方面的內(nèi)容。入選篇章的主題包括對領(lǐng)袖人物、民族英雄的歌頌，如 《青山處處埋忠骨》《毛主席在花山》等，學(xué)生們通過這些課文，學(xué)習(xí)他們身上偉大的精神，從而樹立心中的榜樣；而《開國大典》《升國旗》等內(nèi)容既可以讓學(xué)生們感受中華民族勝利的來之不易，也可以增強(qiáng)學(xué)生們的民族自豪感和認(rèn)同感。

3.2 社會文化層面

3.2.1 符合當(dāng)今時代的特點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，一些入編入教版教材的課文，已經(jīng)逐漸脫離生活實(shí)際，所以，在統(tǒng)編版中去掉了這寫內(nèi)容，這樣就避免了由于科技發(fā)展過快，出現(xiàn)學(xué)生所學(xué)和所見不一樣的現(xiàn)象。更多則是讓大家更加直觀的感受科學(xué)技術(shù)帶給人們的巨大變化，從而希望小學(xué)生熱愛科學(xué)知識，富有勇于探索的精神。同時在統(tǒng)編版教材的插圖和裝幀方面也都體現(xiàn)了鮮明的時代特征。

3.2.2 重視自然知識的價值

統(tǒng)編版教材中也十分重視小學(xué)生在自然知識學(xué)習(xí)上面的廣度。在氣象知識方面，《霧在哪里》《雷雨》等可以使學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際，感受大自然帶給我們的美好。在動植物方面，有《植物媽媽有辦法》《小蝌蚪找媽媽》《要是你在野外迷了路》《蝴蝶的家》等文章充滿著趣味性和科普性，易于激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣；也在向?qū)W生們傳達(dá)著我們要保護(hù)大自然與大自然和諧相處的思想。在天文知識方面也有所關(guān)注，如《太空故事趣事多》就介紹了航天員在太空中的生活趣事，以此激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究太空的熱情。

3.2.3 注重傳統(tǒng)文化的傳承

小學(xué)語文教材作為傳播與傳承中華民族傳統(tǒng)文化的載體，在傳承傳統(tǒng)文化方面有著重要且不可缺少的責(zé)任。統(tǒng)編版小學(xué)語文6個年級12冊共選優(yōu)古詩文124篇，占所有選篇的30%，平均每個年級20篇左右[3]。在篇目增多的同時，篇目類型上面也更加的豐富多彩，統(tǒng)編版教材主要涉及古詩詞、寓言故事、成語故事、兒歌、傳統(tǒng)字謎、諺語、歇后語等，在這些傳統(tǒng)篇目背后也詳盡的傳達(dá)了我國的古老的優(yōu)良品質(zhì)與傳統(tǒng)。在三年級上冊中還專門設(shè)置了介紹中國古代文化成就的單元，學(xué)生們可以更加直觀地了解我國中華民族偉大的精神與成就。

3.3 個體精神層面

3.3.1 出發(fā)點(diǎn)為兒童視角

盧梭在《愛彌兒》中對兒童時期有著這樣的描述：兒童時期是理性的睡眠時期[4]。此時的學(xué)生正處于感性思維思考問題的階段，理性思維并沒有開始建立，所以在小學(xué)語文教科書的入編課文內(nèi)容選擇時也立足兒童視角。統(tǒng)編版語文教科書大多選取以兒童語氣進(jìn)行撰寫的文章，童趣十足，文章側(cè)重于對兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣的培養(yǎng)；內(nèi)容也力求以兒童常見的事情出發(fā)，選文更貼近兒童的日常生活，可以幫助孩子將語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在插圖方面，不論是課文、識字、拼音、語文園地都用手繪圖片作為背景，用以吸引小學(xué)生的關(guān)注，幫助學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)以及語文課堂產(chǎn)生興趣。

3.3.2 遵循兒童發(fā)展規(guī)律

首先，在統(tǒng)編版小學(xué)語文第一冊的學(xué)習(xí)中就做出了相對較大的改革，考慮到漢字的重要性以及初入學(xué)兒童的語文基礎(chǔ)，統(tǒng)編版教材將原有的編排模式調(diào)整為“先編排一個識字欄目，再編排部分拼音欄目”的形式[5]。這樣的安排不僅符合小學(xué)生在實(shí)際生活中的日常認(rèn)知，讓他們對一開始的語文識字學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，其次也強(qiáng)調(diào)了漢字學(xué)習(xí)的重要性，而拼音學(xué)習(xí)只是幫助認(rèn)讀漢字的工具，服務(wù)于識字教學(xué)。其次，在閱讀課文的入編方面也考慮到了這一問題，文章的長度逐漸加強(qiáng)，從一字一句慢慢讀到培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和默讀的能力，在把握文章內(nèi)容方面，從一件事到幾件事再到敘事性長文，循序漸進(jìn)、遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

3.3.3 注重個人情感認(rèn)知

在低年級的語文課文選擇中，更偏重小學(xué)生對于人物先賦角色的認(rèn)識以及自身個人情感的獲得。包括入學(xué)伊始的自我身份認(rèn)知以及課文 《千人糕》《一匹出色的馬》《媽媽睡了》等，都側(cè)重于低年段對于自身在成長過程中自然獲得的角色，如父母、祖父母等。而在自致角色方面則鮮有涉及，這一點(diǎn)也符合兒童的接受程度，讓學(xué)生從小懂得感受家人帶來的溫暖并且讓學(xué)生從小學(xué)會感恩。同時，在低年段教材的入編課文中充滿著兒童文學(xué)所賦有的自然美、人性美、社會美、親情美、藝術(shù)美，低年齡段的孩子可以在教科書的閱讀中和教師的教導(dǎo)下去感受課文之中的“美”，養(yǎng)成積極向上、以善為美、健康樂觀的人生態(tài)度。

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材將在2019年下半年全部投入使用，作為教師，應(yīng)當(dāng)充分挖掘統(tǒng)編版教材在價值取向方面的變化，了解編者意圖以及編寫特點(diǎn)，才能更精準(zhǔn)的把握教材，達(dá)到更好的教學(xué)效果，充實(shí)學(xué)生的精神世界，促使他們形成良好的品德，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)階段性發(fā)展。