孫倏瀾

（廈門(mén)市呂嶺小學(xué)，福建廈門(mén)361006）

《課程標(biāo)準(zhǔn)》力求體現(xiàn)深化教育改革，體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，尊重個(gè)體的不同音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式[1]。隨著課程改革不斷深入，對(duì)教師也提出了新的要求，創(chuàng)新更適合學(xué)生學(xué)習(xí)、提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

1 小學(xué)音樂(lè)中游戲化教學(xué)的作用

游戲化教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的心理特征，運(yùn)用游戲化的教學(xué)活動(dòng)，將游戲的趣味性、參與性、情境性等特征融入教學(xué)實(shí)踐中，抓住游戲的內(nèi)在精神，使課堂教學(xué)過(guò)程更加形象生動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成更為輕松自然的一種新型的教學(xué)模式。

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情和興趣

在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，采用游戲化的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情和興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，教學(xué)在某種意義上可謂成功了一半。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)是枯燥重復(fù)的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講沒(méi)有吸引力。因此，教師必須要挖掘?qū)W生對(duì)音樂(lè)技能學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，才能保證音樂(lè)技能教學(xué)的效果與質(zhì)量。將音樂(lè)技能的教學(xué)置于游戲化活動(dòng)中，通過(guò)有趣多樣的游戲，豐富音樂(lè)技能教學(xué)的內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能學(xué)習(xí)的熱情與興趣，充分尊重學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中的主體地位，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 有效挖掘?qū)W生潛力

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，將音樂(lè)技能的教學(xué)置于游戲化活動(dòng)中，可以有效挖掘?qū)W生的潛力。由于小學(xué)生對(duì)“玩”興致高，易全身心投入其中。游戲?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、形象化，學(xué)生在游戲環(huán)節(jié)中，比較容易吸收教師教授的知識(shí)和技能，并在游戲互動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極主動(dòng)地去尋找解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究精神，不再過(guò)多地依賴教師。同時(shí)，想象力與創(chuàng)造力也在游戲化教學(xué)中提升。因此，可以說(shuō)在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能，不僅可以教給學(xué)生相應(yīng)的音樂(lè)技能，還可以深入挖掘?qū)W生的潛能。

1.3 減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

在小學(xué)音樂(lè)技能的教學(xué)中，采用游戲化教學(xué)，有利于幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)力越發(fā)激烈，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也是越來(lái)越高，希望通過(guò)樂(lè)理補(bǔ)習(xí)班、考級(jí)集訓(xùn)班、一對(duì)一家教等增強(qiáng)學(xué)生的能力，但是這樣的做法在無(wú)形之中給學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)之余，幾乎沒(méi)有什么時(shí)間放松自己，這對(duì)于學(xué)生的健康長(zhǎng)久發(fā)展無(wú)益。在小學(xué)音樂(lè)課堂采用游戲化教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)音樂(lè)技能的同時(shí)，在參與中獲得樂(lè)趣，放松身心，調(diào)動(dòng)音樂(lè)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生充分享受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1.4 有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在小學(xué)音樂(lè)技能的教學(xué)過(guò)程中，教師實(shí)施游戲化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)[2]。音樂(lè)課是藝術(shù)欣賞與學(xué)習(xí)的過(guò)程，帶有享受性質(zhì)，音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還可以陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些音樂(lè)課堂氣氛沉悶，學(xué)生與教師間的互動(dòng)少，通常是教師在前面教，學(xué)生在下面跟著學(xué)，教學(xué)形式比較單一，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，而且還會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。游戲化教學(xué)給予了學(xué)生與同伴、與教師進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)，在輕松的游戲化活動(dòng)中，培養(yǎng)合作探究的意識(shí)與能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 在游戲化教學(xué)中強(qiáng)化小學(xué)生音樂(lè)技能的策略

2.1 小學(xué)音樂(lè)課堂上的游戲化模仿與創(chuàng)造訓(xùn)練

通過(guò)游戲化的模仿與創(chuàng)造訓(xùn)練，強(qiáng)化小學(xué)生的音樂(lè)技能[3]。音樂(lè)本身就是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)來(lái)源于生活，音樂(lè)技能的教學(xué)需要與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。大自然中的鳥(niǎo)鳴聲、風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉的聲音、雷鳴聲等各種各樣的聲響是音樂(lè)創(chuàng)造的素材。教師要善于挖掘大自然的音響，通過(guò)游戲化的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿與創(chuàng)造訓(xùn)練。學(xué)生不僅可以認(rèn)識(shí)到各種特點(diǎn)的音響，并能用自己的語(yǔ)言去描繪聲音，提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力。

比如，在欣賞樂(lè)曲《森林狂想曲》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以開(kāi)展以上所述的游戲化模仿與創(chuàng)造訓(xùn)練。教師可以配合著音樂(lè)為小學(xué)生們講述森林里發(fā)生的有趣的故事，感受樹(shù)蟾、雉雞、腹斑蛙、褐鷹梟、山羌、飛鼠等與笛子、提琴、吉他等樂(lè)器一起奏響的奇妙森林之歌，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，演繹一下森林里發(fā)生的故事，讓學(xué)生模仿和想象時(shí)而寂靜時(shí)而熱鬧的森林里出現(xiàn)的各種聲音，有利于學(xué)生對(duì)主題和音色特點(diǎn)的把握以及想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2.2 小學(xué)音樂(lè)課堂上的游戲化節(jié)奏訓(xùn)練

通過(guò)游戲化節(jié)奏訓(xùn)練，強(qiáng)化小學(xué)生的音樂(lè)技能[4]。在小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，教師通過(guò)游戲化活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏有一個(gè)具象化的認(rèn)識(shí)，這種實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)形式較單純的理論教學(xué)更加有效。在節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中的聲音去分辨音的長(zhǎng)短，如長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)汽笛的聲音、刺耳急促的汽車(chē)?yán)鹊穆曇簟⒕忛L(zhǎng)溫柔的貓叫聲、有力短促的狗叫聲等，學(xué)生對(duì)這些聲音有一定的了解，他們?cè)诼?tīng)的時(shí)候也比較容易記住。通過(guò)聽(tīng)這些長(zhǎng)短不一的聲音，學(xué)生對(duì)聲音長(zhǎng)短有了一個(gè)形象的感知，有利于接下來(lái)的教學(xué)。然后，學(xué)生閉眼聆聽(tīng)教師發(fā)出的變換不同節(jié)奏的走步聲和跑步聲，引導(dǎo)由學(xué)生用拍手、跺腳、捻指等多種肢體律動(dòng)方式把聽(tīng)到的模仿出來(lái)，過(guò)程中逐步進(jìn)行游戲升級(jí)，通過(guò)同伴互動(dòng)擊掌，或在行走、跑跳中完成隊(duì)形變化“玩”出節(jié)奏，從而達(dá)到由聲音感知到動(dòng)作感知，再落實(shí)到節(jié)奏提煉的過(guò)渡。

2.3 小學(xué)音樂(lè)課堂上的游戲化識(shí)譜訓(xùn)練

樂(lè)譜是音樂(lè)的重要組成部分，學(xué)會(huì)識(shí)譜，才能更好地進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。對(duì)樂(lè)譜的學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，由于小學(xué)生認(rèn)知能力有限，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)譜的要求較為基礎(chǔ)，而小學(xué)音樂(lè)對(duì)識(shí)譜的訓(xùn)練是為以后更高層次的音樂(lè)教學(xué)做準(zhǔn)備。識(shí)譜不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，需要循序漸進(jìn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)樽R(shí)譜的困難和枯燥而失去耐心和興趣，教師需要通過(guò)游戲化的教學(xué)活動(dòng)慢慢地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)譜的興趣。

比如,教師可以利用游戲卡片來(lái)輔助識(shí)譜的教學(xué)，也就是先在游戲卡片上畫(huà)上音符和音樂(lè)記號(hào)，然后打亂，再讓學(xué)生自主抽取游戲卡片，抽到哪一張游戲卡片，就按照抽到的游戲卡片上的音樂(lè)符號(hào)，說(shuō)出其含義。學(xué)生答對(duì)了，教師可以給予答對(duì)的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)的也可鼓勵(lì)其進(jìn)行幫幫團(tuán)的現(xiàn)場(chǎng)求助，讓他在求助機(jī)會(huì)中獲得對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，加深印象。這種利用游戲卡片進(jìn)行教學(xué)的方式，能夠幫助學(xué)生快速地進(jìn)行記憶，并且記住的時(shí)間也會(huì)比直接的理論教學(xué)長(zhǎng)，效果更好，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4 小學(xué)音樂(lè)課堂上的游戲化音高訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂中,教師通常都會(huì)采用練耳訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生對(duì)音高的聽(tīng)辨能力,并且加強(qiáng)他們的音準(zhǔn)素養(yǎng)[5]。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生的年齡小，學(xué)習(xí)能力不夠成熟，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與能力不高，音樂(lè)感知能力也還未發(fā)展成熟。他們的注意力也不能長(zhǎng)久地集中，容易在枯燥的音高訓(xùn)練過(guò)程中失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以采取游戲化的方式進(jìn)行音高的教學(xué)，開(kāi)展練耳訓(xùn)練。

比如，在建立“mi、sol、la”的音高概念時(shí)，選擇八位學(xué)生，內(nèi)外兩圈分組按1A與1B的規(guī)律順序類推，面對(duì)面站立，教師給間奏提示，四對(duì)游戲搭檔跟著音樂(lè)踏步行走，在教師彈奏“l(fā)a”處學(xué)生為搭檔戴上帽子；在“mi”處學(xué)生雙手叉腰；在“sol”處學(xué)生輕捏搭檔的耳垂。教師再給間奏四拍，內(nèi)外兩圈均向右移動(dòng)兩步，學(xué)生獲得新的游戲搭檔，動(dòng)作同上，游戲繼續(xù)。通過(guò)腰、耳、頭高低不同的身體部位，讓學(xué)生在互動(dòng)與合作的游戲中對(duì)音高概念有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，并在游戲的接力重復(fù)中強(qiáng)化音高的聽(tīng)辨能力。

3 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)技能的教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用游戲化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶，同時(shí)還有助于幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與熱情。在具體的游戲化教學(xué)實(shí)踐中，教師可以將游戲化教學(xué)方法應(yīng)用到模仿與創(chuàng)作訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、識(shí)譜訓(xùn)練、音高訓(xùn)練等環(huán)節(jié)上，并根據(jù)不同技能的訓(xùn)練特點(diǎn)制定不同的游戲環(huán)節(jié)。