閆佳兵

（渤海船舶職業(yè)學院，遼寧興城125105）

高等職業(yè)教育要培養(yǎng)具備必要基礎理論知識和較強實踐技能的專門人才，這就要求專業(yè)教師不僅要有扎實的理論基礎和過硬的教學能力，還要有豐富的實踐工作經(jīng)驗和較強的動手操作能力。因此，建設符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)、高水平專業(yè)技能教師隊伍是高職教育教學改革與發(fā)展的必然要求，是培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)第一線生產(chǎn)、服務工作所需的高素質(zhì)技能型人才的關鍵，也是渤海船舶職業(yè)學院（以下簡稱“學院”）技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有力保障。作為遼寧省“雙高計劃”立項建設單位，學院應順應時代發(fā)展需要，努力切實培養(yǎng)出更多適應市場需求的高素質(zhì)技能型人才。而學生基本技能的培養(yǎng)離不開專業(yè)教師，教師的專業(yè)成長以及實踐經(jīng)驗的積累是培養(yǎng)高技能人才的基礎，也是教師自身發(fā)展所必須具備的條件，專業(yè)教師自身實踐性教學能力的欠缺勢必影響學生專業(yè)技能的培養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的提升。

因此，在雙高建設背景下，進一步提升學院專業(yè)教師的實踐技能水平，培養(yǎng)一支具有較高專業(yè)理論水平和豐富實踐操作經(jīng)驗的高素質(zhì)教師隊伍迫在眉睫。

1 提高專業(yè)教師實踐技能的意義

習近平總書記在深入推進東北振興座談會上的重要講話提出實現(xiàn)新時代東北全面振興的要求，而遼寧省在切實推進全面振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略中，培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型專門人才是關鍵。在遼寧新一輪全面振興的關鍵時期，學院能夠為遼寧省船舶行業(yè)及相關產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多亟需的高素質(zhì)技能型人才，責無旁貸地肩負起服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的重任。而培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才迫切需要一支與之相適應的高技能教師隊伍。作為一名教師，如果只將教師這份工作作為謀生的手段，而缺乏強烈的教育和教學意識，并不能夠成為一名優(yōu)秀的教師，因為我們是技能和工匠精神的傳承者，肩負著傳道授業(yè)解惑的重任。

1.1 實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的前提

船舶動力工程技術專業(yè)以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較強專業(yè)技能、良好職業(yè)道德和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型人才為培養(yǎng)目標。這就要求專業(yè)教師要具備出色的實踐技能，同時熟悉企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，這樣才能在教學過程中將企業(yè)生產(chǎn)所需的實際工作任務轉(zhuǎn)化為課堂教學內(nèi)容，使學生最終掌握職業(yè)崗位所需的諸多實踐技能。因此，專業(yè)教師實踐技能的水平直接決定了學生的實踐能力水平。

1.2 滿足當今專業(yè)教師崗位的需要

高職院校的教學特色是推行以任務為驅(qū)動、以項目為導向的理實一體教學模式。在教學過程中，諸多現(xiàn)代信息技術手段被逐漸應用，分享高質(zhì)量教學資源的同時，很好地解決了實踐教學難的問題。對于校企合作的時空障礙，與企業(yè)合作開發(fā)虛擬仿真軟件等數(shù)字化教學資源，以虛擬生產(chǎn)操作代替實踐教學，將企業(yè)的實際生產(chǎn)過程等信息真切的傳播到課堂，實現(xiàn)專業(yè)學習與企業(yè)生產(chǎn)性教學的緊密聯(lián)系。為此，專業(yè)教師實踐動手能力、技術應用能力和“理實一體化”教學能力亟待提升，只有通過不斷提高自身的實踐技能來適應高職院校的教學發(fā)展和教師崗位的需要，才能成為一名合格的專業(yè)教師[1]。

1.3 建設高水平專業(yè)技能教師隊伍的需要

培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型專門人才需要具有較高技能的專業(yè)教師。教師的實踐技能水平?jīng)Q定了專業(yè)人才的社會競爭力。以往在對于專業(yè)教師培養(yǎng)上曾存在著重理論、輕實踐的傾向。在專業(yè)教師教學評價過程中，注重課堂講授水平、忽視實踐教學能力水平評，這一評價標準造成了實習實訓環(huán)節(jié)與企業(yè)職業(yè)崗位所需技能的嚴重脫節(jié)，使得專業(yè)教師隊伍狀況嚴重影響了專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，提高專業(yè)教師的實踐技能，建設和培養(yǎng)一支具有高水平專業(yè)技能教師隊伍已成為當前專業(yè)改革的當務之急[2]。

2 提高專業(yè)教師實踐技能的主要措施

2.1 改善實踐教學條件，加強實踐性教學

實踐性教學是高職院校專業(yè)教育的主導方向，是培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)所需高素質(zhì)技能型專門人才的重要保證。在現(xiàn)有實訓條件基礎上，為滿足船舶動力工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要，應遵循理實一體化的教學模式，進一步提升實習實訓教學環(huán)境條件，建成船舶鉗工技能訓練仿真實訓室并完善動力裝置實訓室。這一做法為實踐教學的開展提供了真實的崗位培訓，營造了職場氛圍，整體滿足了專業(yè)實踐教學需求，注重了專業(yè)人才培養(yǎng)的實用性和技能型。在實踐教學過程中，切實有效提高專業(yè)學生的實踐動手操作能力和分析解決問題的綜合能力，培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)認可的專業(yè)管理及施工人才，為實施“學研賽”三位一體創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供保障。在培養(yǎng)學生實踐技能的同時，利用完善的實訓條件進一步對專業(yè)教師在船舶主機與軸系安裝、定位等方面的實踐技能進行提升訓練，同時可為專業(yè)教師開展技術研發(fā)提供幫助，進一步促進科技成果轉(zhuǎn)化[3]。

2.2 引進企業(yè)能工巧匠，加強教師隊伍建設

加強兼職教師隊伍建設，積極引進一批具有行業(yè)影響力的專家進行專業(yè)建設指導，建立比較穩(wěn)定的智力支持和技術指導關系。同時優(yōu)化兼職教師庫，從行業(yè)企業(yè)增聘一批具有較強實踐經(jīng)驗的高技能人才、工程管理人員和能工巧匠充實到專業(yè)教學中，承擔專業(yè)課學時比例達50%以上，豐富教學隊伍。加強兼職教師培訓，提升職業(yè)教育理念和教學組織實施能力。以專業(yè)實踐教學任務為平臺，促進專兼職教師結(jié)對互助，支持兼職教師牽頭開展教育教學研究、科研課題研究，形成專兼職教師合作育人、合作教改、合作研究、合作發(fā)展的長效機制，進一步帶動專業(yè)教師實踐技能的提升。

2.3 參與企業(yè)實踐生產(chǎn)，提高實踐能力

專業(yè)教師參與企業(yè)生產(chǎn)性實踐是學院雙師型教師隊伍建設的重要環(huán)節(jié)和保證，因此要充分把握企業(yè)掛職鍛煉機會，積極參與企業(yè)實踐生產(chǎn)，全身心融入企業(yè)生產(chǎn)活動，促進專業(yè)教師自身技能水平和素質(zhì)的提高。同時，鼓勵教師獲得企業(yè)行業(yè)資格證書，全面提高“雙師型”技能。校企合作的程度決定著學院的辦學特色，只有跟企業(yè)充分合作，才能輸送出社會所需的人才，學院才能得以不斷發(fā)展。而專業(yè)教師的實踐技能直接關系到學生的技能獲得程度。因此，專業(yè)教師參與企業(yè)生產(chǎn)實踐是學院和專業(yè)發(fā)展的必然要求，這就要求要與掛職企業(yè)密切聯(lián)系，不斷完善專業(yè)教師到企業(yè)培訓的制度和內(nèi)容，增強專業(yè)教師實踐技能[4]。

2.4 積極參加培訓，提升實踐教學水平

緊密結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標，積極主動參與校內(nèi)外生產(chǎn)性和技術類實踐技能培訓，掌握行業(yè)、專業(yè)最新發(fā)展動態(tài)和人才培養(yǎng)模式，切實不斷提升自身實踐教學水平。在專業(yè)內(nèi)開展培訓交流，分享學習心得，將培訓學習成果進行轉(zhuǎn)化。以專業(yè)教研活動為載體，依托動力實訓基地現(xiàn)有實踐設備，有目的地開展專項技能培訓，提高專業(yè)教師實踐教學技能水平。

2.5 組織參與技能比賽，提高自身實踐技能

以參賽學生和指導教師為主體，以動力實訓基地可開展的專業(yè)實訓項目為導向，以全國職業(yè)院校技能大賽高職組“船舶主機和軸系安裝”賽項為主線制定切實可行的賽制，組織特色高職院校技能競賽。堅持“以賽促改、以賽促建、以賽促評”，保證專業(yè)全體師生共同參與，通過技能競賽的良好氛圍，在專業(yè)教學的基礎上進一步培養(yǎng)學生的實踐動手操作能力和創(chuàng)新意識。實踐技能競賽不僅可以提高學生的實踐能力，還可以提升專業(yè)教師的實踐技能。通過競賽的開展，專業(yè)教師能不斷探索實踐教學改革方向及自身的努力方向。這對專業(yè)教師實踐技能的提升有著重大的促進作用。

教師的成長是一個循序漸進、不斷積累的過程?，F(xiàn)代高職院校以培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)所需的高素質(zhì)技能型人才為己任，勢必要求專業(yè)教師既要有扎實的理論基礎和教學能力，又要有豐富的實踐經(jīng)驗和動手能力。因此，一名優(yōu)秀的專業(yè)教師，需要做到課堂教學過程與企業(yè)實際生產(chǎn)相融合，既能講清為什么，又能示范怎么做。只有這樣，才能更好地承擔起言傳身教的社會責任，才能培養(yǎng)出適應企業(yè)和社會需要的高素質(zhì)技能型專門人才。