鄧曉旭

（楊凌職業(yè)技術學院，陜西楊凌712000）

1 現(xiàn)有行業(yè)財務會計教學中的不足

針對現(xiàn)有實際教學情況，發(fā)現(xiàn)行業(yè)財務會計課程在日常教學中存在著一定的問題，造成了學生學習效率低、無法對知識點深入理解、不能學以致用的現(xiàn)象[1]，造成該種現(xiàn)象的原因主要包括以下幾個方面：

1.1 教學模式及觀念陳舊

受傳統(tǒng)教學觀念影響，現(xiàn)有高校教師大多教學觀念陳舊，未能正確認識到行業(yè)財務會計課程特點，仍在沿用傳統(tǒng)教學方法，單純采取講解的方式對學生進行知識點灌輸，缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)；理論教學設置課時較多，而實踐教學設置課時較少，導致學生對知識點的理解不夠，實踐能力不足，無法將所學知識正確應用于日常學習及生活中，不能達到學以致用的目的。

1.2 教學目標認識不足

明確教學目標并對其進行優(yōu)化是提高教學質量的根本保證，也是前提。而在目前日常教學中，很多任課教師沒有多種行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗及教育背景，對教學課本依賴性強，且存在主觀臆斷情況，不利于教學工作開展及學生知識能力的提高。近些年，我國許多行業(yè)取得了快速發(fā)展，而部分教學課本的內容沒能及時更新，在知識選擇及知識點布局方面存在滯后性，即目前教學目標的認識及設置未從課程實質出發(fā)，未能發(fā)揮課程學習的價值及意義。

1.3 教學活動受教學課時及環(huán)境制約

從目前課程設置及日常教學來講，部分高校由于教學內容多而課時少，只能通過壓縮知識點來使學生學習更多內容。在該種情況下，行業(yè)財務會計涵蓋了較多的教學內容，教師只能不斷壓縮知識點，如僅對重點知識進行教學，使得知識缺乏連貫性，學生因無法系統(tǒng)掌握課程內容而缺乏興趣。同時，教學環(huán)境也是影響教學的主要因素，如在目前教學環(huán)境下，教師只對課程涉及的案例進行講解，存在一定的片面性，使得教學活動受限。

2 行業(yè)財務會計實施案例教學法的優(yōu)勢

由于行業(yè)財務會計涉及不同行業(yè)的會計計算規(guī)則及要求，實施案例教學法可以深入分析及思考各行業(yè)會計計算方法等要點，對學生更好地掌握及應用相關知識具有一定優(yōu)勢。具體來講，其優(yōu)勢主要集中在以下方面：

2.1 改變了現(xiàn)有單一教學模式[2]

傳統(tǒng)教學模式下，學生長期處于“被傳授者”的地位，在日常教學中缺乏主動性及創(chuàng)造性，很難激發(fā)學習動力，不利于實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，影響其技能的掌握及成才。將案例教學法引入行業(yè)財務會計課堂，教師針對實際工作中的經(jīng)典案例進行講解，對知識點進行深入剖析，學生將理論知識及實際案例進行有效結合，通過自由發(fā)問、獨立思考，加深對知識的理解，有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

2.2 提高了學生學習積極性及自主學習能力

學生學習積極性及自主學習能力是教學質量提升的保證。采用案例教學法，實現(xiàn)教學模式的轉化，極大提高了學生學習的主動性。在課堂上實現(xiàn)了學生與教師之間良好的互動，活躍了課堂氣氛，提高了學生的積極性；在課外，案例教學法通過設問等方法激發(fā)學生學習興趣，學生可自主查詢相關資料試著解決問題。案例教學法對學生自主學習能力的提高發(fā)揮了積極作用。

2.3 提高了學生分析問題及解決問題能力[3]

學以致用是教學的根本目的，也是評價學生對知識理解程度的基本標準。對行業(yè)財務會計課程來講，實踐性強，涉及流程及專業(yè)化知識多，理解較為困難。采用案例教學法，讓學生在案例學習中理解知識的應用方式及方法；通過引導的方式提高學生解決問題及分析問題的能力，加深其對理論知識的理解程度，提高日常教學效率。

3 案例教學法在行業(yè)財務會計教學中的應用

結合前面所述的行業(yè)財務會計課程教學中存在的問題及案例教學法用于行業(yè)財務會計課程教學中的優(yōu)勢，將案例教學法引入該門課程是必然趨勢。對于案例教學法在行業(yè)財務會計課程教學中的應用策略，可從以下方面進行考慮：

3.1 實施案例教學法基本步驟及流程

一是根據(jù)課程教學的內容選擇合理案例。教師根據(jù)學生學習情況和教學內容需求，選擇合適的教學案例，讓學生在課堂上能夠更快地接受和理解所要學習的知識，選擇的案例應具有針對性，且要以小而精的案例為主要選擇。

二是教師引導學生閱讀案例。明確案例背景資料的重點，讓學生目標更明確、思維更清晰，幫助學生更好地對案例信息進行判斷、推理及發(fā)現(xiàn)問題。

三是討論案例及制訂解決措施。教師以分組的形式讓學生進行案例分析，發(fā)表意見，提出建議，并經(jīng)分析整理后，選取代表發(fā)言，取長補短，完善學生知識體系。

四是分析與總結。通過分析討論，闡明學生對案例主要內容及意義的理解，并由教師對案例進行總結，幫助學生加深對知識的理解，提高學生的專業(yè)技能。

3.2 案例教學法的實施方式[4]

對于案例教學法在行業(yè)財務會計教學中的應用，可選取以下方式：

一是情景模擬案例教學法的應用與實踐。所謂情景模擬，即在日常教學中，結合案例，通過模擬一定的情景讓學生體會實際工作中所遇到的問題。例如對建筑行業(yè)財務內容進行講解，教師可結合實際案例，為學生預先準備背景資料，學生在了解背景資料的前提下，模擬投身于建筑項目竣工驗收后的財務核算工作中，并通過教師的指引，對一些直接費、間接費及措施費等有明確的區(qū)分，進而明確該行業(yè)記賬規(guī)則及其他相關內容，加深學生對知識點的理解，提高學生的學習興趣。

二是采取“走出去”的案例教學策略。所謂走出去，即將教學課程從教室延伸至工作實習場地。這種方式打破了傳統(tǒng)的教學模式，學生在完成某一行業(yè)的基本理論知識后，教師可以利用自身資源將學生引進實習場地，由具有一定工作經(jīng)驗的企業(yè)人員指導學生進行財務管理，使學生所學知識與實踐相互聯(lián)系，且通過真實的案例激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，指導學生思考如何規(guī)避財務記賬風險及符合記賬規(guī)定。這種教學方式對學生理解并掌握財務知識、激發(fā)學生學習興趣發(fā)揮了積極 作用。

三是考核方式案例化、具體化。就現(xiàn)有行業(yè)財務會計課程考核方式而言，部分學校所設置的考試內容大多是對基本理論及技巧的考察，所涉及的題目未能有效地對學生實踐能力實施考察，不能對學生掌握知識的情況進行深入了解。對此，筆者認為該門課程的考試可分為兩部分，即理論考試與實踐考試。理論考試沿用現(xiàn)有方式不變，而實踐考試，教師可設計2～3個行業(yè)會計場景，讓學生制作相應的財務報表，以實現(xiàn)其對不同行業(yè)記賬規(guī)則的真實把控與理解，實現(xiàn)考核的真正目的。

4 結語

行業(yè)財務會計屬于財會專業(yè)必修的一門課程，目前，該課程教學模式單一，不利于教學質量的提升。結合實際情況，對現(xiàn)有行業(yè)財務會計課程教學現(xiàn)狀及實施案例教學法的必要性進行分析，并在此基礎上提出了實施流程及具體的實施策略，可為后期案例教學法在行業(yè)財務會計教學中的應用及教學質量的提升提供參考。