吳又存：思政課堂上的“紅色氣質(zhì)”

2019-03-22 03:53:43

成才 2019年5期

位于湖北省黃岡市浠水縣的聞一多紀(jì)念館，是吳又存回鄉(xiāng)常去探訪的地方。那里存放著聞一多先生的詩文手稿，描摹著他的革命歷程和治學(xué)經(jīng)歷。2018年，吳又存去云南師范大學(xué)交流學(xué)習(xí)，在國立西南聯(lián)合大學(xué)舊址聞一多衣冠冢前，他誠摯地獻(xiàn)上一束鮮花，并情不自禁地三鞠躬以表達(dá)自己的敬仰之情。聞一多先生的本職是教師，同時(shí)也是著名詩人、學(xué)者。吳又存與聞一多先生，既是同鄉(xiāng)，也是同行，若算上對詩詞的熱愛，兩人亦是同好。在吳又存心中，早已將他視為精神偶像，并追隨著他的腳步。

一種垂范——永遠(yuǎn)的情懷

人的成長，離不開人的影響。先輩中，有聞一多先生這樣的師范，成長中，則有一位又一位優(yōu)秀教師的熏染。吳又存在老師們的關(guān)懷下，涵養(yǎng)了一份執(zhí)著堅(jiān)守的教育情懷。

他在浠水望城中學(xué)讀初三時(shí)，有一日患了重感冒，四肢無力，幾乎站不起來，只有在宿舍臥床休息。班主任謝鴻儒得知，幫他買了感冒藥，還怕他不愛吃藥，又用搪瓷杯裝了一杯子糖水，一邊扶他坐起來，一邊喂他吃藥。班主任老師這樣呵護(hù)著年少的他，吳又存當(dāng)時(shí)控制不住眼淚，輕輕哭了起來。班主任老師慈母般的關(guān)懷，像一種無聲的示范，讓他至今感念。1993年，吳又存來到武漢工作后，每年過年回鄉(xiāng)，也必然會去看望這位謝老師。說來也巧，筆者采訪吳老師的前一天，謝老師在學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP上看到有關(guān)吳又存的報(bào)道，便打電話給他，問新聞里的“吳又存”是不是他？吳又存不好意思地說：“是我，我還沒來得及跟您說?！?/p>

在浠水一中讀高中時(shí)，吳又存受語文教師方六一的影響頗深，尤其是習(xí)得了做剪報(bào)的習(xí)慣。方老師的課程資源，從不局限于課本——除了鉆研教學(xué)，他還看了大量的書籍和報(bào)刊，用剪報(bào)的形式把他認(rèn)為好的詩詞字句和知識點(diǎn)留在手邊。學(xué)生上早自習(xí)的時(shí)候，他今天介紹一首小詩，明天講解一句名言，以此開拓學(xué)生的視野。吳又存認(rèn)為，方老師教會了他“開卷有益”。只要閱讀，不管是看書還是看報(bào)，總能有所收獲，也應(yīng)有所收獲。讀書做讀書筆記，不動(dòng)筆墨不讀書。粗略統(tǒng)計(jì)下來，他做的讀書筆記已有約兩千萬字。

參加工作后，吳又存常常在華燈初上時(shí)，一個(gè)人靜靜地剪貼著報(bào)刊上的思想浪花。他相信這些浪花會將他的教學(xué)園地裝扮成永遠(yuǎn)的春天。雖然互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人人熱衷于收藏電子資料，但他更喜歡有溫度的剪報(bào)——他的剪報(bào)本已經(jīng)有30多本。剪報(bào)的好處，就是一目了然，拿在手里有溫度，且可以隨時(shí)取用。

在黃岡師專（今黃岡師范學(xué)院）讀書的三年，每天天蒙蒙亮的時(shí)候，他都要在學(xué)校跑兩千米。一天一天地跑著，他心里出現(xiàn)了一句：我喜歡蒙蒙亮的天。于是，他寫下了散文《天蒙蒙亮》?！拔蚁矚g天蒙蒙亮，我喜歡蒙蒙亮的天，因?yàn)樗且环N奮斗、一種不懈的追求?！闭窃谶@里，他對未來有了期許，那就是全面發(fā)展自己的綜合素養(yǎng)；也正是在這里，他勾勒了讓自己成為學(xué)者型教師的夢想。

學(xué)生時(shí)代的這些寶貴經(jīng)歷，既錘煉了吳又存的堅(jiān)韌與從容，也涵養(yǎng)了他執(zhí)業(yè)一生的教育情懷。

一次體罰——永遠(yuǎn)的自省

1993年，吳又存畢業(yè)分配到武漢青山石化學(xué)校，正式成為一名思政教師。那時(shí)候他剛剛參加工作，一開始模仿著其他老師的講課方法。結(jié)果發(fā)現(xiàn)老的內(nèi)容，老的方法，只會讓學(xué)生趴在課桌，把課堂當(dāng)做困眠的地方。但他不愿意自己的課堂如此，更不愿意學(xué)生如此。

堅(jiān)持黨對軍隊(duì)絕對領(lǐng)導(dǎo)是我軍加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)的首要任務(wù)。在這次黨的建設(shè)會議上，與以往只講“黨的建設(shè)”的提法不同，習(xí)主席把“黨的領(lǐng)導(dǎo)”和“黨的建設(shè)”并提，并且把“黨的領(lǐng)導(dǎo)”置于“黨的建設(shè)”之前，意在表明“黨的建設(shè)”工作的目的和價(jià)值指向是加強(qiáng)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”。堅(jiān)持黨對軍隊(duì)絕對領(lǐng)導(dǎo)，是軍隊(duì)全部建設(shè)的前提性問題，事關(guān)我軍“跟誰走”的根本性質(zhì)，事關(guān)軍隊(duì)建設(shè)的根本方向，容不得半點(diǎn)虛浮。

因此，他想起中學(xué)老師的做法。在堅(jiān)持讀書、做剪報(bào)的時(shí)候，他心里想的就是，將之轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材，讓自己心底的浪花引動(dòng)學(xué)生思考的泉。收集報(bào)刊資料的過程，有些枯燥；整理和化用資料，還有點(diǎn)咀嚼的艱辛。他收集資料的標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)生學(xué)習(xí)、成長有價(jià)值，對自己課堂教學(xué)有價(jià)值。有了這些素材，還要思考如何合理地使用，讓教學(xué)效益最大化。總之，一切都要為教學(xué)服務(wù)。

一件二十多年前的舊事，吳又存說起來，仿佛昨天才發(fā)生一樣，對他有深深的觸動(dòng)和深遠(yuǎn)的影響。那是1998年的一天，吳又存上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在打鼾，于是生氣地揪起學(xué)生的耳朵，說他是“死豬不怕滾水燙”，還罰他站在教室后門。下課后，這名學(xué)生向吳老師道歉，他說：“老師對不起！昨天我拉了一晚上肚子，幾乎沒有睡成，所以上課才會……”聽罷學(xué)生的話，吳又存頓感愧疚。要知道，當(dāng)時(shí)課上他講的正是《依法保障青少年健康成長》。揪耳朵和罰站就不是體罰學(xué)生了嗎？自己豈不是說一套，做一套？更何況，學(xué)生如此表現(xiàn)，是有緣由的。而自己沒有第一時(shí)間關(guān)心和呵護(hù)學(xué)生，反而去懲罰學(xué)生。

這個(gè)認(rèn)知，令他心緒不寧，甚至輾轉(zhuǎn)反側(cè)。在學(xué)校單身宿舍，也不知道有沒有吵醒同住的室友，凌晨時(shí)分，他披衣而起，鋪開稿紙，把白天的愧疚和思悟?qū)懴聛?。待他寫完，天已?jīng)亮了。他把這篇文章取名為《課堂上的尷尬》，意在警示自己，不要變相體罰學(xué)生。當(dāng)天，文章投給《楚天都市報(bào)》，大約一周后便刊發(fā)出來了。后來，吳又存在課堂上從不因?yàn)槌煽兌c(diǎn)名批評學(xué)生，也不挖苦諷刺學(xué)生。至多，在下課前他會提示一句：“沒考好的同學(xué)，課后來辦公室找我！”

為了擺脫學(xué)生上課睡覺這一痛點(diǎn)，吳又存在其職業(yè)生涯中不斷創(chuàng)新。以至于后來，學(xué)生總是期盼著上他的課，下課了也舍不得他走。吳又存感慨道：“作為教師，他最大的喜悅，是學(xué)生成才。而當(dāng)下就有的喜悅，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可和喜愛。光學(xué)生喜愛還不夠，上課的目的是幫學(xué)生形成信念，促成行動(dòng)，由外而內(nèi)的運(yùn)化知識?！?/p>

一份淡定——永遠(yuǎn)的堅(jiān)守

2000年，吳又存到解放中學(xué)工作，仍然是一名思政教師。當(dāng)年，有6位同班校友和他一起到武漢教思政課。說起這些校友，吳又存有些嘆息！他說，這些年堅(jiān)持教思政課的，恐怕就只有我了。有的同學(xué)改行教歷史、語文去了，有的直接轉(zhuǎn)行，下海經(jīng)商了。他的親戚也有經(jīng)商的，也希望吳又存和他一起經(jīng)商，但他還是更喜歡這三尺講臺。也曾有學(xué)?？粗兴慕虒W(xué)能力，邀請他去高中執(zhí)教，但他心里卻有股說不清道不明的執(zhí)拗：高中需要好老師，難道初中就不需要嗎？婉拒這些邀請后，他暗下決心：我就要在初中把思政課教好！

他說的把課教好，絕不只是說讓學(xué)生成績過得去，而是傳導(dǎo)自己的激情，激發(fā)學(xué)生的生命潛力。從教之初，吳又存心中即有一個(gè)價(jià)值認(rèn)定：這是關(guān)乎國家未來和民族希望的課程；是塑造學(xué)生靈魂和生命的學(xué)科，是讓莘莘學(xué)子學(xué)做人的課堂。而立身之本，在于家國。家國情懷，由家而國。

2006年10月在南京舉行的全國第四屆政治優(yōu)質(zhì)課大賽（由中國教育學(xué)會中學(xué)德育專業(yè)委員會主辦、33個(gè)省市參加的、中學(xué)政治學(xué)科規(guī)格最高、規(guī)模最大、影響最廣的大型賽事）中，吳又存所授的課《難報(bào)三春暉》榮獲全國一等獎(jiǎng)第一名。該課被教育部、北師大、中國教育學(xué)會德育專業(yè)委員會制成光盤面向全國推廣，對全國、省市新課改起到了推動(dòng)作用。

吳又存父親早逝，家中貧困，時(shí)常借米欠債，生活重?fù)?dān)落在母親身上。初中畢業(yè)時(shí)，他本欲不再讀書，想為母親減輕負(fù)擔(dān)。但母親堅(jiān)持要他讀書，為此，她想方設(shè)法地克服困難。在吳又存的記憶里，母親每天凌晨四點(diǎn)就起床，走多少里路到縣城里賣饅頭，到夏天時(shí)就賣冰棍。但是母親不會算賬，常常為了一分一角傷神，便要求兒子教她算賬。吳又存有時(shí)半夜起來，發(fā)現(xiàn)母親還在燈下一點(diǎn)點(diǎn)地算賬。這段記憶是他執(zhí)教《難報(bào)三春暉》時(shí)，真情涌動(dòng)的緣由。

吳又存用自己的課堂詮釋了“教師即課程”。他對詩詞的熱愛，早就用在日常上課中。他不是語文老師，在課堂上使用詩詞時(shí)，卻也是隨手拈來。關(guān)注中國詩詞大會這個(gè)火熱的節(jié)目，固然是出于他的興趣愛好，卻也不是簡單的文化消遣。在詩情激蕩的同時(shí)，他心底的弦始終為課堂教學(xué)而撥動(dòng)。他思考著如何將這個(gè)廣受歡迎的節(jié)目和他的教學(xué)聯(lián)系起來。所以，他的思政課，有詩詞相伴，卻不是風(fēng)花雪月，而是為培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷提供養(yǎng)料。

吳又存在課堂上，吟誦過詩詞，組織過學(xué)生進(jìn)行“時(shí)政演講”，講過故事，為學(xué)生唱過歌，種種教育教學(xué)的手段，都有創(chuàng)新和嘗試。在人們對這些手段津津樂道的時(shí)候，他卻認(rèn)為縱然有十八般武藝，也不一定能上好課。上課的手段是術(shù)，對課程的追求是道。教師自然是要走正道的。他認(rèn)為，課程文化不是游離于師生之外的事物，不是冷冰冰、高高在上的訓(xùn)斥，而是俯首凝神的注視、深入靈魂的撫摸。課程文化的營造需要熏染，尤其需要教師示范性的熏染。教師不妨放下師道尊嚴(yán)的架子，用自己的“真情告白”，與學(xué)生共同分享其中的痛苦和歡樂。教師故事和教師經(jīng)歷（隱私）是一種特殊的課程資源，往往會融入個(gè)人深刻的情感體驗(yàn)，負(fù)載著思想的淚和笑，承托著師生的內(nèi)心世界與情感。

一種境界——永遠(yuǎn)的追求

因?yàn)閰⑴c部編版八年級思政教材《道德與法治》的編寫工作，吳又存與華中師范大學(xué)教育學(xué)院博士生導(dǎo)師杜時(shí)忠教授相識。2014年4月，吳又存35萬字的個(gè)人專著《達(dá)成生命成長之美——我的教學(xué)新視界》由研究出版社公開出版發(fā)行，中國教育學(xué)會中小學(xué)德育研究分會思想政治課教學(xué)學(xué)術(shù)委員會向全國政治教師隆重推介，并榮獲市委、市政府聯(lián)合頒發(fā)的武漢市第15次社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。杜時(shí)忠教授為該書寫下了題為《做新的思想品德課教師》一文。在文中，杜教授不無贊嘆地說：“兩年來，我們之間多有交流、研討與交往，特別是上十次不厭其煩地修改教材初稿，他身上諸多的優(yōu)秀品質(zhì)吸引了我的注意，也促使我思考新時(shí)期的思想品德課教師或政治課教師應(yīng)該是怎樣的。因?yàn)?，新的課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后，新的教材出版之后，教師素質(zhì)就是課程改革成功與否的關(guān)鍵！”

在杜教授眼中，吳又存是新型的思政課教師，具備了“新教師”所有的重要素質(zhì)：“他耐得住寂寞，可以十幾年準(zhǔn)備一節(jié)課；他謙虛謹(jǐn)慎，在全國優(yōu)質(zhì)課大賽中奪魁，首先歸功于幫助自己的前輩與同事；他有自己的教育主見，認(rèn)識到“一味互動(dòng)不一定體現(xiàn)新課程的精神，講授不一定就是舊課程的套路”；他問題意識突出，科研成果累累，發(fā)表了200多篇文章，參著20多部；他有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)，在全國各地作報(bào)告100多場，與同行分享經(jīng)驗(yàn)，志在提高思想品德課的教育質(zhì)量與專業(yè)聲望……”

吳又存的論著豐富，公開發(fā)表的論文，涉及面廣，對教育教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。其中有系列主題教學(xué)札記，如《學(xué)科課程主題教學(xué)的總體述說——主題教學(xué)札記之一》《認(rèn)識自我——主題教學(xué)札記之二》《權(quán)利義務(wù)伴我行——主題教學(xué)札記之八》《樹立憲法意識——主題教學(xué)札記之九》《學(xué)科課程主題教學(xué)的總體回顧與展望——主題教學(xué)札記之二十》，等等。有教材系列比較，如《從鄂人版教材的特色談人教版教材的優(yōu)化》《北師大版和人教版思想品德教材的比較分析》，等等。有課堂教學(xué)研究，《探析十八大對思想品德教學(xué)的意義及影響》《政治課“活學(xué)現(xiàn)用”顯魅力》《淺談思想政治課的課堂外延教育》，等等。有反思經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，如《游弋在精神的綠洲》《師德的闡釋》，等等。有教學(xué)管理研究，如《國家推介中小學(xué)校園集體舞的分析與思考》《對京劇進(jìn)課堂的思考和分析》，等等。有試題研究探討，如《思想品德圖表題的分析與解答》《中考“法律類”試題的考查主題及備考對策》，等等。

在科研方面，吳又存也付出了努力。作為主要研究人員，他承擔(dān)了湖北省基礎(chǔ)教育研究課題《中學(xué)政治課與社會實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式研究》，該課題被中央教科所評選為課題類一等獎(jiǎng)。他還擔(dān)任國家十五重點(diǎn)科研課題《構(gòu)建“自我建設(shè)”德育模式的方法研究》課題組副組長，使“自我建設(shè)”逐漸成為學(xué)校的德育特色，該課題已成功結(jié)題。此外，他參與或承擔(dān)的已經(jīng)結(jié)題的科研課題有：《中學(xué)生主體性德育的基本理念與和諧運(yùn)作的研究》《新課程背景下中學(xué)課程資源開發(fā)與利用的策略研究》，等等。

吳又存很慶幸自己在學(xué)生時(shí)代就打下了的演講和寫作的基礎(chǔ)。從教以來筆耕不輟，捕捉了無數(shù)教育教學(xué)中的浪花。在成為“全國優(yōu)秀政治教師”、入選教育部第三批“國培計(jì)劃”專家后，他擔(dān)任了人民教育出版社特聘的“初中思品教材培訓(xùn)專家”、北京師范大學(xué)出版社特聘的“全國課程培訓(xùn)專家”，被湖北省教育廳特聘為全省“農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程”培訓(xùn)授課教師，為更多教師的專業(yè)成長做出了貢獻(xiàn)。

一種氣質(zhì)——永遠(yuǎn)的紅色

3月18日，全國思政課教師座談會召開后，吳又存接受了來自四面八方的采訪，受到了多方面的關(guān)注。但是，他不認(rèn)為這是一種“成功”，因?yàn)槔蠋煹摹俺晒Α庇肋h(yuǎn)在路上。當(dāng)天，他回武漢的第一件事，就是準(zhǔn)備下午的課。正如他所說，現(xiàn)在的事是教書，以后的事，也還是教書。談及參加這次座談會的感想，他有多方面的感悟，對思政教師的責(zé)任與使命也更明晰了。

首先，便是進(jìn)一步認(rèn)清了思政課的地位和價(jià)值。思政課是德育的主渠道、主陣地，是培根鑄魂的事業(yè)，是塑造學(xué)生心靈和靈魂的工作。思政課是任何學(xué)科不可取代的，決不能讓思政課邊緣化。人沒有思想就談不上創(chuàng)新，民族沒有情感，就不會被感動(dòng)。一定意義上說，思政課承載的是民族的未來和希望。因此，吳又存迫切地感受到：新時(shí)代思政課教師更要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

他說，“人們或許有一種認(rèn)識上的偏差，以為社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后的事。實(shí)際上，從義務(wù)教育階段，就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，以及社會主義接班人的自覺性。”因此，作為一名思政教師，既應(yīng)該明確“立德樹人”的重要性，又要像習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的那樣，不僅是向?qū)W生傳授知識，還要傳遞信念和價(jià)值，在循循善誘中讓學(xué)生對精神力量、人生價(jià)值和生活態(tài)度有切身的感悟。思政教師要更加挺起胸膛，告別自卑，堅(jiān)定、執(zhí)著而自豪地站在講臺上，內(nèi)心時(shí)刻提醒自己“我的責(zé)任重大”。

一堂真正的好課，不僅要向?qū)W生傳授知識，還要傳遞信念、價(jià)值、追求。學(xué)生只有更加注重道德與法治方面的思想建設(shè)，才能成為德法兼修的社會主義建設(shè)者和接班人。