黎俊祥

（池州學(xué)院馬克思主義學(xué)院，安徽池州247000）

黨和國家對實踐育人工作一直高度重視。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要“注重知行統(tǒng)一，堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合”[1]。2015年7月30日，中央宣傳部、教育部關(guān)于印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》的通知中提出“努力強化實踐教學(xué)，建設(shè)與課堂教學(xué)相互促進的思想政治理論課第二課堂教學(xué)體系”[2]。在2017年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中，提出形成“實踐育人”長效機制，“注重理論教育和實踐活動相結(jié)合”“要強化社會實踐育人，提高實踐教學(xué)比重，組織師生參加社會實踐活動，完善科教融合、校企聯(lián)合等協(xié)同育人模式，加強實踐教學(xué)基地建設(shè)”[3]。12月，中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》提出，要構(gòu)建“實踐育人質(zhì)量提升體系”“堅持理論教育與實踐養(yǎng)成相結(jié)合，整合各類實踐資源，強化項目管理，豐富實踐內(nèi)容，創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐平臺，完善支持機制，教育引導(dǎo)師生在親身參與中增強實踐能力、樹立家國情懷”[5]。

但在高等教育的現(xiàn)實中，實踐育人工作仍是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)符合時代需求的新型人才還有一定差距。因此，必須采取措施，使實踐育人工作真正落到實處。

1 思想政治理論課程的實踐育人體系

1.1 課內(nèi)實踐

課內(nèi)實踐教學(xué)是課堂教學(xué)的組成部分，是配合理論教學(xué)活動的重要補充。課內(nèi)實踐教學(xué)要求在課程總學(xué)時不變的基礎(chǔ)上安排一定量的實踐學(xué)時以專門開展實踐教學(xué)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括課堂討論、辯論、讀書報告會、案例分析、課程論文、觀看視頻資源等課內(nèi)進行的實踐教學(xué)活動。在課內(nèi)實踐教學(xué)中，要對課程中更多的章節(jié)內(nèi)容案例分析、討論、項目式等教學(xué)方式。如“綱要”課程第二章“對國家出路的早期探索”中，可以提出問題供學(xué)生研討：李鴻章是晚清時期十分重要的歷史人物，早年參與鎮(zhèn)壓太平天國運動，中年投身于洋務(wù)運動，晚年又簽訂了《馬關(guān)條約》《辛丑條約》等一系列不平等條約。我們應(yīng)該如何評價他？

1.2 集中實踐

集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)指在規(guī)定時間內(nèi)圍繞著某一主題集中開展的實踐教學(xué)活動。在整個專業(yè)的人才培養(yǎng)中，集中實踐主要通過入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、公益勞動、專業(yè)認(rèn)知實踐、課程論文（設(shè)計）、課程實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等多種途徑全方位培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、動手能力和職業(yè)能力。對思想政治理論課程而言，集中實踐教學(xué)可以是撰寫課程論文、開展課程實習(xí)等形式。如“綱要”課程，可安排學(xué)生前往革命烈士紀(jì)念館、烈士陵園、革命博物館等地參觀考察并撰寫心得體會或開展匯報會等。

1.3 社會實踐

《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》中提出“推動思想政治理論課實踐教學(xué)與大學(xué)生社會實踐活動有機結(jié)合”[2]。社會實踐活動是為培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力，鍛煉意志，增強服務(wù)社會的意識和能力而開展的相關(guān)活動。在整個專業(yè)的人才培養(yǎng)中，社會實踐的主要形式包括各類社會調(diào)查、寒暑假社會實踐、“三下鄉(xiāng)”活動、志愿者服務(wù)活動、大學(xué)生藝術(shù)展演、勤工助學(xué)等。就思想政治理論課而言，可以以社會調(diào)查、社會實踐、志愿者服務(wù)活動等為主要形式開展。開展社會實踐，需要積極尋求社會力量的支持、整合社會資源，形成“實踐育人”的合力；要創(chuàng)新社會實踐的形式，增強社會實踐的吸引力、感染力；要完善社會實踐的考核形式、嚴(yán)格考核程序，以確保社會實踐的效果。

1.4 創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新實踐，是指為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識而開展的實踐活動。習(xí)近平在2014年中央財經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第七次會議上強調(diào)“創(chuàng)新始終是推動一個國家、一個民族向前發(fā)展的重要力量”[6]。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是人才培養(yǎng)的的重要目標(biāo)之一。作為高校中具有核心育人功能的思想政治理論課程同樣應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新實踐就是培養(yǎng)中的重要一環(huán)。對“綱要”課程而言，創(chuàng)新教育可以是課外學(xué)術(shù)活動、學(xué)科競賽和其他社會、文化活動等，如指導(dǎo)學(xué)生參與各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

2 思想政治理論課程開展實踐育人工作的保障

2.1 制度規(guī)劃

制度規(guī)劃即將“實踐育人”工作的各環(huán)節(jié)形成切實有效的制度，以制度建設(shè)確保具體工作的推進。教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中明確規(guī)定：“從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個學(xué)分，開展本?？扑枷胝卫碚撜n實踐教學(xué)”[6]。這就為實踐育人工作的開展提供了頂層設(shè)計。對于思想政治理論課程的實踐教學(xué)而言，需要在學(xué)校和馬克思主義學(xué)院層面在人才培養(yǎng)方案、經(jīng)費使用、師資隊伍、實踐基地建設(shè)等方面制定一系列配套政策，以規(guī)范實踐教學(xué)的開展。

2.2 教師隊伍

建立一支專門的實踐教學(xué)管理組織隊伍和指導(dǎo)教師隊伍是實踐育人工作能順利開展并達到預(yù)期效果的必要保障。首先，成立實踐教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。馬克思主義學(xué)院需要組建實踐教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，而以課程為單位的教研室則是指導(dǎo)實踐育人工作的基層組織。其次，建立一支包括思想政治理論課授課教師和政治輔導(dǎo)員在內(nèi)的優(yōu)秀指導(dǎo)教師隊伍。以授課教師為核心提高實踐教學(xué)工作者整體素質(zhì)，使其既有較高的理論水平，又具有切實擔(dān)負(fù)起實踐育人重任的實踐能力。再次，完善教師開展實踐育人工作的相關(guān)制度。

2.3 經(jīng)費投入

實踐育人工作的順利開展離不開經(jīng)費的支持。課程實踐基地的建設(shè)、課外考察的開展、社會實踐活動的組織、創(chuàng)新項目的推進等均需要充足的經(jīng)費保障。因此，學(xué)校需要設(shè)立專項資金來保障實踐育人工作的開展，也需要建立實踐教學(xué)經(jīng)費管理專項制度。經(jīng)費的使用，可以以項目的形式予以確認(rèn)。在經(jīng)費使用上，在堅持原則性的基礎(chǔ)上，充分考慮實踐教學(xué)活動的偶然性、碎片化特征而與靈活性并行，勿因經(jīng)費使用問題而打消教師開展實踐活動的積極性。

2.4 基地建設(shè)

實踐教學(xué)基地的建設(shè)是“實踐育人”工作的重要組成。只有建立較為穩(wěn)定的具有特色的實踐教學(xué)基地，才能便于實踐教學(xué)的開展、提高實踐教學(xué)質(zhì)量、豐富實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)基地，可粗略分為校內(nèi)自建與校外合作兩種類型。在校內(nèi)，條件允許的情況下提供專項經(jīng)費自建實踐教學(xué)基地。在校外，以“雙贏”為目標(biāo)，走產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，與企事業(yè)單位進行廣泛合作，共建校外實踐教學(xué)基地。如池州市博物館、池州市秀山門博物館、池州市革命烈士陵園和革命烈士紀(jì)念館均可作為“綱要”等相關(guān)課程的實踐教學(xué)基地。

2.5 評價機制

在實踐育人體系的構(gòu)建中，一套完善全面的評價機制是重要組成部分。評價機制包括兩方面，一是對院系管理部門和指導(dǎo)教師的評價機制，二是針對學(xué)生實踐活動的評價機制。評價機制要規(guī)范化、制度化，具有可操作性、針對性強；要能全面而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙嵺`教學(xué)工作進行客觀科學(xué)地評價，既要注重結(jié)果評定，又要注重過程管理；要設(shè)計一定的獎懲制度，既調(diào)動各方面的積極性，又對消極懈怠、弄虛作假等行為予以懲戒。從當(dāng)前實踐育人工作的開展來看，評價機制建設(shè)存在著泛化和重視度不夠的現(xiàn)象。如社會實踐的評價方法就比較單一，高校一般要求在實踐結(jié)束后提交《社會實踐登記表》和實踐報告，以此作為考核的依據(jù)。這樣的考核難以完整地評價學(xué)生社會實踐的效果。因此，對實踐教學(xué)的評價機制進行改革是必要的。

3 開展實踐育人工作必須推進思想政治理論課的教學(xué)改革

思想政治理論課教學(xué)中，要使實踐教學(xué)真正起到培養(yǎng)新世紀(jì)復(fù)合型人才的作用，同樣必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改革教學(xué)方法。在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中提出“大力推動以‘課程思政’為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革”“深入推進實踐教學(xué)改革”[6]。我們認(rèn)為，思想政治理論課所進行的實踐育人工作，應(yīng)注重如下問題。

3.1 重視學(xué)生的主體地位

教師是育人的主體，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)、實踐的主體。各類實踐教學(xué)環(huán)節(jié)均務(wù)必充分重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生擺脫“被實踐”的苦惱，創(chuàng)造條件發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在真正參與到實踐教學(xué)中得到成長、鍛煉，實現(xiàn)育人的目的。如在“綱要”教學(xué)中，就某一專題進行專題研討時，在專題的確定、研討小組的分配、資料的搜集整理、研討評價等方面，均由學(xué)生完全獨立自主完成，讓學(xué)生在各個環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)。

3.2 充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代的新技術(shù)推動教學(xué)改革

隨著技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時代的推進，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)既面臨著挑戰(zhàn)，又迎來了新的機遇。思想政治理論課的實踐教學(xué)，需要主動迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇。在實踐教學(xué)方面，我們可以充分利用新興的教學(xué)形式開展諸如課程研討、辯論、匯報會等實踐教學(xué)活動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者與探究者，最終實現(xiàn)思想政治理論課程的育人功能。

3.3 采用實踐教學(xué)項目建設(shè)方式

既可以針對實踐教學(xué)內(nèi)容制定專門的項目，又可以引導(dǎo)學(xué)生進入教師項目組，還可以通過產(chǎn)學(xué)研的方式，推動學(xué)生參與到企事業(yè)單位的生產(chǎn)建設(shè)和科技開發(fā)中。如指導(dǎo)學(xué)生參加思想政治引領(lǐng)類的暑期社會實踐項目，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，通過集中的社會實踐和創(chuàng)新實踐，提升學(xué)生素養(yǎng)，達到育人的目的。

總之，實踐育人工作是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必由之路。教育工作者既要提高認(rèn)識，真正予以重視，又要通過體系的構(gòu)建、制度設(shè)計及教學(xué)改革確保實踐育人工作的順利開展，同時，要充分調(diào)動高校、政府、企事業(yè)單位的開展實踐育人工作的積極性，營造全社會關(guān)注高等教育、關(guān)注人才培養(yǎng)、關(guān)注實踐教學(xué)的氛圍，形成實踐育人的合力。