邢磊

摘 要：在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)下，無(wú)論是國(guó)家還是企業(yè)，都對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的水平有了更高的要求。然而，當(dāng)前我國(guó)很多技師院校的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)，依舊沿用老舊的教學(xué)模式，影響了學(xué)生從學(xué)校到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之間的良好銜接。本文將對(duì)技師院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的重要性進(jìn)行探討，并給予其當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀中存在的一些問(wèn)題，提出改革的方向和策略。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)校 電氣自動(dòng)化 技術(shù)專業(yè) 教學(xué)模式

新形勢(shì)下，一提到人才，就是精通各方面能力的全面人才。只具備一項(xiàng)技能的“專一”型人才，和只具備理論知識(shí)的人才，已經(jīng)不能再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。當(dāng)前很多技術(shù)院校學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難，也正印證了這一點(diǎn)。無(wú)論是社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了變化，還是對(duì)技師院校本身的發(fā)展，改革教學(xué)模式都是勢(shì)在必行的一件事。因?yàn)橹挥胁粩喔鶕?jù)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，才能吸引更多學(xué)生到來(lái)。因此，對(duì)技師院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的探討，無(wú)論是對(duì)其本身，還是對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展都意義重大。

一、技師學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的必要性

第一，社會(huì)需要。近年來(lái)，我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展都比較迅猛，技術(shù)水平不斷提升，對(duì)人才的綜合素質(zhì)自然有了更高的要求。技師院校雖然培養(yǎng)的不是高新技術(shù)人才，但工作崗位也十分重要，而且這些人才也需要不斷提升自己，若缺乏學(xué)習(xí)能力，很難適應(yīng)崗位的社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。第二，學(xué)生自身的需求。當(dāng)前技師院校電子自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生面臨著巨大的就業(yè)問(wèn)題，一是難以找到心儀的工作，一些大企業(yè)很難進(jìn)入;二是因?yàn)樽陨硭讲蛔愕仍颍y以勝任崗位工作。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，急需學(xué)校改革教學(xué)模式的方式，使其具備更高的綜合水平、專業(yè)技能和實(shí)踐能力，能夠有良好的就業(yè)前景;第三，是技師院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)自身發(fā)展的需要。當(dāng)前很多電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式都比較落后，影響了其培養(yǎng)的自動(dòng)化人才的質(zhì)量。如果想要吸引更多學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)，使本專業(yè)獲得更長(zhǎng)久的發(fā)展，就必須對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。

二、當(dāng)前技師學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)

雖然很多技師學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)都加入了實(shí)踐部分，并在考核中加入了實(shí)踐考核，但主要的評(píng)價(jià)模式仍舊是筆試，以學(xué)生最終的考試成績(jī)，評(píng)定學(xué)生是否是一個(gè)優(yōu)秀的電氣自動(dòng)化技術(shù)人才。然而在實(shí)際的工作中，企業(yè)看重的除了學(xué)生的一紙證書外，更多還是學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力和未來(lái)發(fā)展能力。但這些是很多技師學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中缺乏的，雖然加入了實(shí)踐教學(xué)，但依舊要求學(xué)生具備較強(qiáng)的考試能力。

2.校企合作模式比較單一

當(dāng)前很多技師院校的電子自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了和企業(yè)之間的合作，甚至有的已經(jīng)采用訂單式培養(yǎng)。但相對(duì)于教育新形勢(shì)的變化，這種校企合作方式仍舊存在不足。當(dāng)前技師院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的校企合作模式主要有以下幾種：第一，學(xué)生前幾年在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年去企業(yè)實(shí)習(xí);第二，訂單式培養(yǎng)，學(xué)生在結(jié)束學(xué)習(xí)之后，直接到企業(yè)上班;第三，在實(shí)際教學(xué)中帶學(xué)生去企業(yè)參觀，或進(jìn)行一些實(shí)踐。由此可見，本專業(yè)的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)期間和企業(yè)達(dá)成了所謂的合作，但實(shí)際上學(xué)生參與的部分很少。而且很多技師院校合作的企業(yè)并不是很好，學(xué)生實(shí)習(xí)的工資很低，實(shí)習(xí)后很少能直接留下來(lái)工作。因此仍需要進(jìn)一步優(yōu)化和進(jìn)行更具體的校企合作。

3.缺乏理論和實(shí)踐的結(jié)合

技師院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了理實(shí)結(jié)合的教學(xué)，但多是停留在形式上，尚未真正的實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合教學(xué)。一是因?yàn)榻虒W(xué)條件不允許，理實(shí)結(jié)合需要提升教師水平、優(yōu)化教學(xué)資源，這是很多技師院校都難以做到的;二是實(shí)踐多是以教師主導(dǎo)，比如對(duì)于機(jī)械的操作，雖然學(xué)生親自上手操作，但怎么操作卻是根據(jù)教師的指令，缺乏讓學(xué)生自己對(duì)實(shí)踐操作的探究。這樣學(xué)生可能很容易學(xué)會(huì)一種設(shè)備的操作，但卻是僅限于此種設(shè)備，新的設(shè)備仍舊需要教師教才能學(xué)會(huì)，很難自己根據(jù)圖樣學(xué)會(huì)某種設(shè)備或系統(tǒng)。

4.教師素質(zhì)有待提升

對(duì)于以成績(jī)?yōu)橹鞯碾姎庾詣?dòng)化技術(shù)專業(yè)而言，當(dāng)前的師資力量是足夠的，但要想改革教學(xué)模式，很顯然本專業(yè)的教師需要繼續(xù)提升自身的素質(zhì)。一是教師對(duì)技師院校的學(xué)生存在一些偏見，教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真的態(tài)度，這主要是社會(huì)對(duì)技師院校和統(tǒng)招本科的區(qū)別對(duì)待，導(dǎo)致教師不愿意認(rèn)真教授學(xué)生;二是很多教師不具備理實(shí)結(jié)合的教學(xué)能力和水平，他們習(xí)慣了講述式為主的教學(xué)模式，對(duì)于改革教學(xué)模式在心理和行為上多有一些不情愿，而且自身的水平限制，導(dǎo)致他們很難良好地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。

三、技師學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的改革

1.對(duì)理論和實(shí)踐結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新

對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)理實(shí)結(jié)合教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面：第一，以實(shí)踐為主，理論為輔進(jìn)行理實(shí)結(jié)合。教師應(yīng)該基于學(xué)生未來(lái)就業(yè)需要掌握的實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課本中的實(shí)踐部分進(jìn)行設(shè)計(jì)改良，并刪減一些不必要的理論部分。比如在學(xué)習(xí)SCADA＼EMS系統(tǒng)的時(shí)候，教師不基于教材內(nèi)容展開教學(xué)，而是基于這個(gè)系統(tǒng)在實(shí)際中的如何應(yīng)用展開教學(xué)。對(duì)于需要學(xué)生掌握的理論部分，則作為課堂知識(shí)延伸和趣味座談會(huì)模式讓學(xué)生了解;第二，注重學(xué)生在實(shí)踐中的地位。教師要以學(xué)生為主展開實(shí)踐教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)一些自動(dòng)裝置的時(shí)候，教師可以直接讓學(xué)生根據(jù)圖樣攻略進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后再根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行講解。教師盡可能弱化自己教師的地位，不以自己為主導(dǎo)教學(xué)生如何實(shí)踐操作，而是讓學(xué)生自己探索和學(xué)習(xí)如何實(shí)踐操作。

2.以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向展開教學(xué)、優(yōu)化課程

教師在展開教學(xué)之前，應(yīng)先對(duì)當(dāng)前電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行了解。比如，在實(shí)際工作中學(xué)生會(huì)使用到哪些技術(shù)、理論知識(shí)，需要具備什么樣的能力、素質(zhì)等。以讓學(xué)生在畢業(yè)后更好地就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，并對(duì)在課程中加入實(shí)踐部分。例如，當(dāng)前電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的人才，除了要具備基本的專業(yè)技能之外，還需要具備創(chuàng)新能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、學(xué)習(xí)能力、探究能力等。電氣自動(dòng)化設(shè)備不斷創(chuàng)新，需要學(xué)習(xí)新的技術(shù)，并根據(jù)實(shí)際工作需要對(duì)設(shè)備的一些功能進(jìn)行創(chuàng)新等，這都是學(xué)生未來(lái)在工作中可能遇到的。教師在教學(xué)中，應(yīng)該模擬學(xué)生未來(lái)工作場(chǎng)景，對(duì)以上能力進(jìn)行培養(yǎng)，并加入強(qiáng)化學(xué)生以上能力的課程。另外，在校企合作上要更為注重學(xué)生的參與。比如在學(xué)習(xí)現(xiàn)代工程制圖的時(shí)候，在校企合作中應(yīng)讓學(xué)生跟隨制圖設(shè)計(jì)師一起學(xué)習(xí)，初步了解真實(shí)的現(xiàn)代工程制圖工作內(nèi)容，而不是僅僅觀摩。另外，關(guān)于基于學(xué)生就業(yè)的校企合作，應(yīng)該每個(gè)學(xué)年都進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)習(xí)。學(xué)生在了解了真實(shí)的工作內(nèi)容后，再回到學(xué)校就能根據(jù)工作的需要，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整。比如，在工程制圖中需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中就會(huì)培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待每一次制圖。

3.對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新

技師學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新，注重學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力方面的評(píng)價(jià)，減少筆述能力方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新有兩種，一種是對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重置，也就是理論知識(shí)+實(shí)踐+

項(xiàng)目的評(píng)價(jià)模式。理論知識(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%;課堂實(shí)踐占30%;項(xiàng)目實(shí)踐和合作則占總分的40%;學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度等則占10%。如此一來(lái)，學(xué)生就能將學(xué)習(xí)中心從理論轉(zhuǎn)移到課堂實(shí)踐和項(xiàng)目實(shí)踐中來(lái)，并且會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)。而通過(guò)實(shí)踐部分的評(píng)價(jià)，也能了解學(xué)生是否具備滿足當(dāng)前電氣自動(dòng)化技術(shù)工作的能力。教師可以根據(jù)學(xué)生自身的不足，繼續(xù)為學(xué)生制定更貼近實(shí)際的教學(xué)方式和實(shí)踐內(nèi)容。

4.根據(jù)新形勢(shì)對(duì)人才的需要進(jìn)行教師的培養(yǎng)

以上教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式的改革，是基于技師院校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)具備專業(yè)教師為前提。換言之，若是自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教師的水平不足，不具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，那么教學(xué)模式的改革最多只是一種噱頭，很難深入到實(shí)際的教學(xué)中。一是要培養(yǎng)教師具備良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，使教師能認(rèn)為教好每一個(gè)學(xué)生是自己的職責(zé)，并能積極主動(dòng)地為此做出改變，提升自己，不斷學(xué)習(xí)，探索教學(xué)模式改革的途徑。二是要培養(yǎng)雙師型教師，學(xué)校要以本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)為基本，對(duì)達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)需要教師具備怎樣的水平為基準(zhǔn)，對(duì)本專業(yè)的教師進(jìn)行更進(jìn)一步的培訓(xùn)，使教師能夠充分了解達(dá)成教學(xué)目標(biāo)需要做出哪些工作。這樣一來(lái)，教師就能夠在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，更好的創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量。

四、小結(jié)

當(dāng)前技師學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的改革已經(jīng)是必然，否則不但難以滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的需求，就連自身的發(fā)展也會(huì)受到限制。本文從當(dāng)前技師學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式中存在的幾個(gè)主要問(wèn)題展開了簡(jiǎn)單的探討，并基于筆者對(duì)當(dāng)前電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)就業(yè)的形式、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素，對(duì)如何進(jìn)行教學(xué)模式改革進(jìn)行了闡述，希望能為技師學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)模式改革提供一些思路。

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（作者單位：邢臺(tái)技師學(xué)院）