劉愛勝

摘 要：職業(yè)教育在我國教育體系中占據(jù)著重要的位置，它擔(dān)負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)優(yōu)秀人才的重任。為此，職業(yè)教育需要滿足時代需求，不斷進(jìn)行改革以求發(fā)展。在新常態(tài)背景下，高職教育面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)，深化產(chǎn)教融合是高職教育突破瓶頸的重要途徑，也是現(xiàn)代職教體系構(gòu)建、體制改革的必然之路。本文對此展開了探究，以期對產(chǎn)教的深度融合起到促進(jìn)作用，在社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用，同時推動高職教育健康、長足發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新常態(tài) 高職教育 產(chǎn)教融合

在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入提質(zhì)增效“新常態(tài)”的背景下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展由粗放型轉(zhuǎn)變?yōu)榧s型，由投資驅(qū)動轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新驅(qū)動，由高速增長轉(zhuǎn)變?yōu)橹懈咚僭鲩L，處于轉(zhuǎn)型階段的經(jīng)濟(jì)環(huán)境對人才的要求越來越高，為國家和社會培養(yǎng)應(yīng)用型優(yōu)秀人才的高職教育必須緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢，求新圖變，更好地服務(wù)和滿足經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。深化高職教育產(chǎn)教融合恰恰能夠滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的需求，實現(xiàn)教育鏈、人才供應(yīng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機結(jié)合，實現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展。

一、產(chǎn)教融合的解讀

產(chǎn)教融合概念的界定，目前主要是依據(jù)教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，此文件主要從理念、機制等方面界定了產(chǎn)教融合，總體來說是從職業(yè)教育角度來解讀產(chǎn)教融合相關(guān)問題。根據(jù)黨的十九大深化產(chǎn)教融合的要求，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，對產(chǎn)教融合的理解應(yīng)該上升到產(chǎn)業(yè)變革和教育變革的高度。只有在更高的高度上來理解產(chǎn)教融合，才能更好地指導(dǎo)職業(yè)教育實踐，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因而產(chǎn)教融合是經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下的必然選擇，已經(jīng)成為國家的一種教育戰(zhàn)略。

二、高職教育產(chǎn)教融合發(fā)展現(xiàn)狀

為了促進(jìn)高職教育的發(fā)展，很多高職院校在產(chǎn)教融合這種新模式的探索中付出了心血和精力，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在我國經(jīng)濟(jì)水平較高的東部地區(qū)，產(chǎn)教融合不僅開展時間早，開展的形式也更靈活，取得了很好效果;而中部和西部地區(qū)則相對落后一些，但這并不是絕對消極的因素。相反，先進(jìn)的地區(qū)為落后的地區(qū)提供了很多值得借鑒的地方，利于這些地區(qū)高職教育產(chǎn)教融合實踐的開展。

三、高職教育產(chǎn)教融合存在的問題

1.政府的主導(dǎo)有待加強

產(chǎn)教融合不僅僅是學(xué)校與企業(yè)之間的事情，還與社會、政府密不可分，只有政府、學(xué)校、企業(yè)等多方形成合力，產(chǎn)教融合的優(yōu)勢才能更好地發(fā)揮出來，才能取得更大的成果。但在產(chǎn)教融合、校企合作的過程中，政府主導(dǎo)作用發(fā)揮得還不夠充分，產(chǎn)教融合在制度化、法制化方面的保障還不足。

2.行業(yè)協(xié)會的指導(dǎo)不到位

行業(yè)協(xié)會的指導(dǎo)對高職教育的改革與發(fā)展很重要，有效的、切實的指導(dǎo)會使人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合更有目的性，但是目前這一點做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，行業(yè)協(xié)會與高職院校聯(lián)系不夠緊密，行業(yè)協(xié)會的作用發(fā)揮不充分，對人才培養(yǎng)缺乏指導(dǎo)，未能及時將行業(yè)最新技術(shù)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等融入教學(xué)，影響了產(chǎn)教的深度融合。

3.管理體制不夠完善

學(xué)校與企業(yè)的合作是以互利共贏為出發(fā)點，在雙方不同利益的基礎(chǔ)上共同發(fā)展，但由于管理體制的不完善和不健全，使得產(chǎn)教融合處于淺層次上。有些是流于形式，不夠深入，需要形成長效的運行機制。同時合作動力不足，單一的合作模式對企業(yè)缺乏吸引力，企業(yè)的權(quán)益訴求得不到體現(xiàn)，企業(yè)處于比較被動和應(yīng)付的地位，也阻礙了全方位合作的開展。

四、高職教育產(chǎn)教融合深化的路徑選擇

1.進(jìn)一步發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用

在高職教育產(chǎn)教深度融合的過程中，政府要積極參與進(jìn)去，為產(chǎn)教融合提供保障，充分發(fā)揮其宏觀調(diào)控、指導(dǎo)的作用，制定并完善相關(guān)的法規(guī)政策，加大對高職教育產(chǎn)教融合的扶持力度。有了制度的保障，雙方的合法權(quán)益得到保護(hù)，才會調(diào)動起雙方的積極性。不僅如此，通過法律上的規(guī)范，政府、學(xué)校、企業(yè)等多方在產(chǎn)教融合過程中的權(quán)利和義務(wù)更加明確，利于產(chǎn)教合作的深度融合。在政府的統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)下，高職教育才會更有發(fā)展的前途。因此政府及教育行政部門需要把深化產(chǎn)教融合納入頂層設(shè)計，從宏觀上構(gòu)建好職業(yè)教育的國家制度、國家體系和國家體制。

2.強化行業(yè)指導(dǎo)作用

高職教育的目的是為了促進(jìn)區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為其提供服務(wù)。在新常態(tài)下，高職教育要與技術(shù)進(jìn)步、創(chuàng)新驅(qū)動、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求相適應(yīng)，最大限度地滿足經(jīng)濟(jì)社會對人才的需求。高職院校要改革課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這就需要行業(yè)組織發(fā)揮出自己的指導(dǎo)作用，為高職院校提供企業(yè)的人才需求信息、企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r等，使得高職院校的人才培養(yǎng)更具針對性，據(jù)此及時調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)的模式以及專業(yè)結(jié)構(gòu);同時行業(yè)協(xié)會也可以將學(xué)校的信息反饋給企業(yè)，在企業(yè)與學(xué)校之間架起溝通的橋梁，促進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，高職院校的教育必須能夠最大程度地與當(dāng)今社會對人才的需求相一致，必須能夠滿足技術(shù)進(jìn)步和創(chuàng)新驅(qū)動的要求，這樣高職教育才能夠有更長遠(yuǎn)的發(fā)展，使人才培養(yǎng)真正落到實處，卓有成效，而不至于流于形式。

3.創(chuàng)新完善產(chǎn)教融合管理體制

產(chǎn)教融合是建立在資源共享、優(yōu)勢互補、互利雙贏基礎(chǔ)上的，因此需要創(chuàng)新和完善政府引導(dǎo)、校企互動、行業(yè)協(xié)調(diào)的產(chǎn)教融合的動力機制、調(diào)控機制、保障機制和評價機制等，使產(chǎn)教融合的主體在利益分配和平衡關(guān)系上保持合理，才利于產(chǎn)教的深度融合。同時還需要學(xué)校和企業(yè)在政府的主導(dǎo)下，加強溝通，使得雙方的合作理念得到深化，明確產(chǎn)教融合是互利共贏的模式，調(diào)動企業(yè)的積極性，鼓勵企業(yè)積極參與高職教育培養(yǎng)人才，而不是置身事外，只有雙方共同投入，探索出新的辦學(xué)模式，形成有效的利益機制和激勵機制，才能使得產(chǎn)教融合更加深入。還有產(chǎn)教融合的管理和運行制度要具有可操作性，充分保障雙方的利益，以形成一種長效的運行機制。

4.提升社會服務(wù)能力

高職院校可以通過培育產(chǎn)學(xué)研重點合作項目推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。合作各方在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，整合優(yōu)質(zhì)資源，培育產(chǎn)學(xué)研重點合作項目，由各方骨干力量組成項目實施團(tuán)隊，并為項目的實施提供全方位支持，以此提升高職院校服務(wù)社會的能力。此外，高職院校可以建設(shè)創(chuàng)業(yè)園、科技園、產(chǎn)教園等，并通過優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)進(jìn)駐校園從事經(jīng)營。在高職院校園區(qū)管理運行及企業(yè)實際經(jīng)營的過程中，尋求校企合作的新模式，進(jìn)一步拓寬高職院校服務(wù)社會的渠道，提高服務(wù)水平。

5.推進(jìn)集團(tuán)化、多元化辦學(xué)

辦學(xué)主體多元化也是產(chǎn)教融合深化的一條途徑，不要只局限于政府辦學(xué)，可以允許有條件的個人或企業(yè)采取合資、合作、獨資等形式開展民辦職業(yè)教育，也可以政府與社會力量進(jìn)行聯(lián)合。在這些形式下，政府負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌安排、加強監(jiān)管就可以了，如科技園、產(chǎn)業(yè)園、校辦企業(yè)等校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作基地和以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等。與此同時，集團(tuán)化辦學(xué)已經(jīng)初見成效，成為一種發(fā)展趨勢，高職教育培養(yǎng)出來的人才為企業(yè)的發(fā)展發(fā)揮了不可替代的作用，這也使得高職院校與企業(yè)之間形成了一種不可分割的產(chǎn)業(yè)鏈關(guān)系，兩者開展合作辦學(xué)能夠進(jìn)一步推進(jìn)和深化產(chǎn)教融合，包括多方面的合作，比如人力資源、技術(shù)研發(fā)、市場等，在促進(jìn)產(chǎn)教深度融合的同時實現(xiàn)校企育人、就業(yè)與發(fā)展的合作。

6.整合校內(nèi)外資源，構(gòu)建實訓(xùn)平臺

實訓(xùn)平臺是高職院校與企業(yè)行業(yè)展開對話與交流的渠道，在這里，學(xué)校與企業(yè)可以在資源方面實現(xiàn)共享、技術(shù)服務(wù)方面開展交流，不僅能夠提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，還能夠促雙方的共同進(jìn)步。同時實訓(xùn)平臺建成后可以為相關(guān)教育培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)等提供服務(wù)，對高職院校來說是一件大有裨益的事情，不僅提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，還能提升就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力。構(gòu)建高職教育實訓(xùn)平臺是深化產(chǎn)教融合的必然之路。對于高職院校來說，實訓(xùn)平臺建設(shè)的核心理念是推動企業(yè)與職業(yè)教育的深度融合，基礎(chǔ)是一支高素質(zhì)、既有理論又有實踐能力的名師隊伍，教師隊伍的建設(shè)也很重要，學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展與教師素質(zhì)有著密切的關(guān)系，高職院校應(yīng)重視對教師隊伍的建設(shè)，保障產(chǎn)教融合的深化，以服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)、企業(yè)技術(shù)升級與產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展為目標(biāo)，使實訓(xùn)平臺實現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、研發(fā)和技術(shù)服務(wù)為一體。

7.構(gòu)建校企文化育人體系

校企文化建設(shè)是深化產(chǎn)教融合的一種重要的表現(xiàn)形式，只有學(xué)校與企業(yè)之間形成共同的價值觀，在道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范、群體意識等方面相互一致，才能使產(chǎn)教融合有意義。深化產(chǎn)教融合，不僅僅在專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程等方面做到同步，更要與企業(yè)文化的發(fā)展要求相適應(yīng)，因此高職院校應(yīng)不斷與時俱進(jìn)，主動吸納行業(yè)文化，并應(yīng)用于專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程，從而形成各具特色的專業(yè)文化，實現(xiàn)產(chǎn)教深層次融合，立德樹人，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

五、小結(jié)

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的今天，國家把發(fā)展職業(yè)教育、創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為基本教育戰(zhàn)略，可見對職業(yè)教育的重視程度，這也對高職教育提出了更高、更新的要求。深化高職教育產(chǎn)教融合已成為高職教育適應(yīng)時代要求、滿足自身發(fā)展的必由之路。政府、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)教育各方都應(yīng)積極努力，理清思路，構(gòu)建機制，整合資源，融合文化，不斷實踐，真正將產(chǎn)教融合落到實處，實現(xiàn)職業(yè)教育和國民經(jīng)濟(jì)的優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省揚州技師學(xué)院）